中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感研究論文
鄉鎮中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感是指:長(cháng)期工作在鄉鎮中學(xué)里的體育教師在體育教育工作中需要獲得滿(mǎn)足、自由實(shí)現自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著(zhù)力量增長(cháng)所獲得的持續快樂(lè )體驗。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分,其最主要的目的是增強學(xué)生體質(zhì),它的作用和功能是其他教育活動(dòng)所不能替代的,同時(shí)它與德育、智育緊密結合,肩負著(zhù)為社會(huì )培養全面發(fā)展人才的使命。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的組織者和引導者,是培養體魄健壯的建設者和保衛者的園丁,是青少年健美的設計師。學(xué)校能否貫徹執行全面發(fā)展的教育方針,培養合格的體育人才,在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量,有一個(gè)合格的師資隊伍是組織好學(xué)校體育工作的前提和保證。體育教師職業(yè)幸福感不僅直接影響教師個(gè)體的身心健康發(fā)展,而且其表現嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量,阻礙了學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)程。因此,了解并探求解決鄉鎮中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的有效對策己成為學(xué)校體育開(kāi)展過(guò)程中一個(gè)急需解決的現實(shí)問(wèn)題。
1昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的總體狀況
在對262名調查的昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師中,20人(7.6%)感到非常幸福,31人(11.8%)感到比較幸福,51人(19.5%)感到幸福,56人(21.4%)感到一般,有50人(19.1%)感到不幸福,有46人(17.6%)感到比較不幸福,8人(3.1%)感到非常不幸福。把這幾類(lèi)歸成幾個(gè)大類(lèi)：幸福(非常幸福+比較幸福+幸福)、一般、不幸福(不幸福+比較不幸福+非常不幸福)�？偟膩�(lái)看,認為工作幸福(20+31+51＝102人)的體育教師,占總調查人數的38.9%;對自己職業(yè)幸福感沒(méi)有一個(gè)確切答案,感到一般(56人)的體育教師,占總調查人數的21.4%;而認為工作不幸福(50+46+8＝104人)的體育教師,占總調查人數的39.7%。從上面的調查結果顯示,昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感不容樂(lè )觀(guān),整體幸福感非常差,只有少部分的教師能從這份職業(yè)中體會(huì )到幸福感,還有將近一半的體育教師對自己目前的現狀感到非常不滿(mǎn),不能夠從體育教師這個(gè)職業(yè)中體驗到幸福感,說(shuō)明昆明市鄉鎮中學(xué)的體育教師在一種對現實(shí)生活不滿(mǎn)意、對職業(yè)缺乏熱愛(ài)的心理狀況下工作。
2昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感獲得的因素
2.1工作穩定安全
教師職業(yè)本身雖然沒(méi)有豐厚的收入,沒(méi)有太多的福利待遇,也沒(méi)有過(guò)高的社會(huì )地位,但是相對其他行業(yè)來(lái)說(shuō),工作和工資相對穩定,工作環(huán)境單一,工作群體單純。工作的穩定和社交的單純,可以讓更多的體育教師投入更多的時(shí)間在工作和家庭中,能夠在安穩平定的生活中追求一種幸福。加之社會(huì )競爭日趨激烈,就業(yè)壓力不斷增大,要想在這樣的形勢下尋求一份穩定是多么的不容易。而云南人的生活習性和心理特征造就了他們以穩為主的追求,體育教師在這樣一個(gè)安逸的工作、生活環(huán)境下更容易獲得滿(mǎn)足感和幸福感。
2.2與學(xué)生的交流中共同成長(cháng)和發(fā)展
學(xué)生和教師是學(xué)校里面的兩股生力軍,他們的發(fā)展情況決定了學(xué)校的發(fā)展趨勢,只有學(xué)生和教師共同發(fā)展了才能推動(dòng)教育的發(fā)展。在師生交往中,體育教師給予學(xué)生扎實(shí)的基本技術(shù)知識和家庭般的關(guān)懷會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到太多的幸福；同樣的,學(xué)生真誠的愛(ài)與關(guān)心理解對教師來(lái)說(shuō)是最大的安慰和報答,是體育教師體驗職業(yè)幸福感的一個(gè)重要來(lái)源。相對開(kāi)放和獨特的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生和體育教師提供更多的交流機會(huì ),而學(xué)生更愿意走出高壓的教室在這樣的環(huán)境中向體育教師訴說(shuō)自己的心聲,體育教師更多的是充當朋友、大哥、大姐、心靈的指導師等角色。體育教師自身的人格魅力和華麗的動(dòng)作技術(shù)深受學(xué)生的青睞,得到許多學(xué)生的認同與崇拜,看到自己在學(xué)生心中的地位不斷地提高,也看著(zhù)學(xué)生漸漸地成長(cháng),不由地會(huì )產(chǎn)生一種成就感。
2.3和諧融洽的同事關(guān)系
學(xué)校人文環(huán)境的營(yíng)造不僅影響著(zhù)教師的自身發(fā)展,而且對整個(gè)學(xué)校的發(fā)展趨勢具有一定的影響,同事之間的關(guān)系對學(xué)校人文環(huán)境的營(yíng)造起到?jīng)Q定性的作用。體育教師與職工之間是為了順利完成工作而合作的同志關(guān)系,由于各自的工作崗位不同,所發(fā)揮的作用也不同。俗話(huà)說(shuō)“在外靠父母,出門(mén)靠朋友”,調查的許多體育教師都不是本地人,所以和諧融洽的同事關(guān)系讓出身在外的他們找到了一種歸屬感和家一樣的溫暖。同事關(guān)系融洽了,大家才能在一起互相溝通與交流,討論教學(xué)工作中出現的問(wèn)題以及生活中出現的問(wèn)題,工作和生活中互相幫助、互相促進(jìn),這樣才能提高自己的生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。所以更多的體育教師非常注重人文環(huán)境的營(yíng)造,加強與同事的交流,增進(jìn)同事之情,并從中感受一種幸福與溫馨。
2.4學(xué)校和社會(huì )的認可與支持
美國著(zhù)名的心理學(xué)家赫茲伯格提出“領(lǐng)導的賞識”是激勵員工的重要的因素和手段。而對于體育教師來(lái)說(shuō),它意味著(zhù)體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的位置以及自己獲得發(fā)展機會(huì )的多少、工作能否順利地開(kāi)展和工作成效能否得到認可等。而作為社會(huì )方面,主要來(lái)自學(xué)生家長(cháng)及外界對體育教師的評價(jià)。一直以來(lái)“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達”就像一頂無(wú)法擺脫的帽子扣在每個(gè)體育教師頭上,而他們就在這樣一種陰影下長(cháng)期生存著(zhù),以至于太多體育教師出去社會(huì )和其他人交流都不敢說(shuō)自己是教體育的。許多學(xué)生家長(cháng)甚至認為培養學(xué)生養成良好的運動(dòng)習慣是在影響他們的學(xué)習,因此,對體育教師存在歧視心理。自從北京奧運會(huì )和全民健身綱要提出來(lái)以后,人們才更了解體育,對體育有了全新的認識,漸而轉變了對體育教師的看法。而中考體育加大了體育分的比重更不得不讓如此多的家長(cháng)開(kāi)始重視體育,開(kāi)始關(guān)注體育教師。學(xué)校也為了升學(xué)率除了三大主科外開(kāi)始重視體育,加大了體育教學(xué)的資金投入,對體育教師成績(jì)給予一定的認可和支持。所以昆明市鄉鎮中學(xué)的體育教師感受到了一種工作的成就感,慢慢從這方面獲得了一定的幸福感。
3昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師幸福感缺失的原因
3.1匱乏的硬件設施和較差的教學(xué)條件
學(xué)校是體育教師的工作場(chǎng)所,而學(xué)校環(huán)境是影響體育教師職業(yè)生活狀態(tài)的根本因素。學(xué)校硬件設施和教學(xué)條件是體育教師的教學(xué)工具,是完成整個(gè)教學(xué)系統必不可少的東西,是體育教師展現自我的舞臺。目前中國的學(xué)校體育硬件設施遠遠達不到國家的標準,特別是鄉鎮中學(xué)硬件設施的匱乏讓體育教師無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué),他們要在稀缺的體育場(chǎng)地和設施上完成大負荷的教學(xué)內容實(shí)屬不易。為了教學(xué),許多體育教師只能自制器材,調整教學(xué)方法和組織形式來(lái)適應場(chǎng)地并完成一年一度的體育中考任務(wù),學(xué)校每年給體育教師進(jìn)行任務(wù)施壓,所以讓更多體育教師感到力不從心,身心疲憊。
3.2繁瑣的事情和超負荷的工作
“你們體育教師都會(huì )生��？你們不是搞體育的嗎,怎么可能？”“你們上體育課還累？”“體育老師的身體應該是最健康的”……當我們面對這樣的質(zhì)疑的時(shí)候大概作為一個(gè)體育教師都會(huì )顯得那樣的無(wú)奈,有誰(shuí)能夠走進(jìn)體育教師的心里真正去了解他們的那份心酸�！绑w育教師也會(huì )亞健康�！苯衲�1月份中國教育報報道這樣一件事：北京教育學(xué)院副院長(cháng)潘建芬的一項調查顯示,普遍的亞健康狀態(tài)已成為中小學(xué)體育教師面臨的職業(yè)困境之一。與很多亞健康人群缺乏鍛煉相反,體育教師的亞健康原因恰恰是“勞累過(guò)度”。體育教師由于年輕時(shí)候進(jìn)行過(guò)多的體育訓練,積攢了太多的疾病,現在大負荷地進(jìn)行教學(xué)讓太多人無(wú)法承受,好多體育教師都是帶著(zhù)病在工作,幾乎每個(gè)體育教師都有不同程度的風(fēng)濕病。在這樣一種亞健康、超負荷的工作環(huán)境下,昆明市鄉鎮中學(xué)的體育教師職業(yè)幸福感嚴重缺失。
3.3學(xué)校不能正確評價(jià)自己的工作
學(xué)校作為一個(gè)大的管理者,應該盡量減輕教師的負擔,營(yíng)造一個(gè)公平正義的舞臺讓他們在這個(gè)平臺上盡情地揮灑,最終給出一個(gè)令所有人都滿(mǎn)意的結果。每個(gè)人都希望自己的成果能夠得到一個(gè)合理的評價(jià),那是對自己工作付出的一種認可�，F在鄉鎮中學(xué)整個(gè)評價(jià)體系存在一定的局限性和不合理性,特別是對體育教學(xué)工作的評價(jià)讓許多體育教師心灰意冷。美國心理學(xué)家赫茨伯格曾提出“領(lǐng)導的賞識是重要的激勵手段”,這對體育教師來(lái)說(shuō)意味著(zhù)以后自己在組織工作中的中心地位,自己獲得發(fā)展機會(huì )的多少,工作是否能夠順利開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)校永遠只是把中考體育成績(jì)作為唯一的評價(jià)指標來(lái)考核體育教師,極力把體育教師往應試教育的臺子上推。因為學(xué)校一味地用定量的尺度而缺乏用定性的尺度來(lái)評價(jià)鄉鎮中學(xué)的體育教師,使他們在這方面找不到一種快樂(lè ),更談不上幸福。
3.4薪酬和付出不相配,體育教師待遇低
薪酬與付出不相配是指體育教師在教學(xué)工作中所付出的工作量與工作成效與實(shí)際得到的工資待遇不呈正比,有點(diǎn)類(lèi)似于廉價(jià)勞動(dòng)力的說(shuō)法。一個(gè)職業(yè)如果得到社會(huì )的認可,就會(huì )在這個(gè)職業(yè)上給予經(jīng)濟的支持,它表明社會(huì )對這項職業(yè)的認同度和重視程度。許多體育教師除了完成自己的教學(xué)量以外還要做一些雜亂的事情,比如學(xué)校的早操、課間操、課外活動(dòng)的組織、中學(xué)生體質(zhì)健康測試、學(xué)校各種球隊的訓練等。但是,對于體育教師來(lái)說(shuō)這些并沒(méi)有額外的補助,他們所做的一切,在學(xué)�？磥�(lái)都是應該的,這讓太多的體育教師非常郁悶,經(jīng)常為此感到煩躁覺(jué)得自己的付出與收入之間的差距太大。
4昆明市鄉鎮中學(xué)體育教師職業(yè)幸福感提升策略
4.1國家要加大教育投入,提高體育教師的薪酬福利
國家要認真貫徹和實(shí)施《教師法》《體育法》里面的相關(guān)政策,提高體育教師工資待遇,貫徹執行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放的問(wèn)題,盡可能地滿(mǎn)足他們的需求。要從鄉鎮中學(xué)體育教師的實(shí)際出發(fā),給體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展獲得成就感的機會(huì ),鼓勵更多的體育教師走科研之路,加大科研經(jīng)費的投入和設立相應的獎勵措施。解決拖欠工資、克扣工資的現象,確保每個(gè)體育教師能按時(shí)領(lǐng)到工資。對體育教師額外的工作量和相應的付出給予一定的報酬和待遇。除工資制度外對一些勞動(dòng)、住房、醫療、退休制度進(jìn)行改革,使體育教師能夠真正體會(huì )到職業(yè)的幸福和從教的樂(lè )趣。
4.2完善體育場(chǎng)地設施建設,營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境
作為學(xué)校領(lǐng)導要重視體育教育的發(fā)展,加大體育教育經(jīng)費的投入和加強體育場(chǎng)地設施建設,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為體育教師提供理想的教學(xué)空間,充分激發(fā)體育教師的創(chuàng )新意識,提高體育教師的職業(yè)成就感。同時(shí)完善的體育場(chǎng)地設施也可以增強體育教師的鍛煉欲望,調動(dòng)體育教師參與運動(dòng)的積極性,這樣不僅在鍛煉身體的同時(shí)也強化自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。學(xué)校要營(yíng)造優(yōu)美的.校園環(huán)境和輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)美的校園環(huán)境不僅美化校園、凈化空氣,還使校園里的教師學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情,學(xué)生在這樣一種環(huán)境下,更加容易靜下心來(lái)學(xué)習,產(chǎn)生強烈的求知欲望。而體育教師不僅受學(xué)校環(huán)境的影響,同時(shí)也受學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣的影響,校園環(huán)境好會(huì )讓體育教師整天懷著(zhù)一顆輕松愉悅的心情來(lái)教學(xué),學(xué)生也帶著(zhù)求知積極的心態(tài)來(lái)上課。這樣就會(huì )激起他們的教學(xué)熱情,喚起他們的教學(xué)靈感,從而使體育課效果更加明顯,課堂氣氛輕松活躍。
4.3學(xué)校實(shí)行民主管理,建立完善的評價(jià)制度
學(xué)校的管理、評價(jià)是影響體育教師職業(yè)幸福感的重要因素,因此,要讓體育教師獲得職業(yè)幸福感就必須從這兩個(gè)機制作為切入點(diǎn),讓體育教師在一個(gè)公正輕松的氛圍進(jìn)行自己的教學(xué)工作。由此可見(jiàn),學(xué)校的管理制度對員工的幸福感影響非常大。實(shí)行民主管理,能夠使教師的情緒得到飽和,而它的幸福氛圍一定是非常濃烈的,學(xué)校應實(shí)行開(kāi)放的、人性化的管理。學(xué)校應該為體育教師設立一套區別于其他學(xué)科教師的特有的考核評價(jià)方式,采用自評、互評、學(xué)生評，最終學(xué)�？己说姆绞絹�(lái)對體育教師的工作進(jìn)行評價(jià)。取消傳統的以學(xué)生成績(jì)作為唯一考核標準的方法,采用靈活、實(shí)效的方式進(jìn)行,比如體育課課堂氣氛、整個(gè)體育運動(dòng)項目在這個(gè)學(xué)校的推廣、課余時(shí)間學(xué)生參與體育運動(dòng)的情況、學(xué)生對體育課以及體育教師的客觀(guān)評價(jià)、學(xué)生上體育課前后體育成績(jì)的對照、對學(xué)校運動(dòng)會(huì )等其他一些活動(dòng)組織開(kāi)展情況等來(lái)綜合對體育教師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià),讓體育教師能夠實(shí)現自己人生的價(jià)值和體驗到工作的成就感。
4.4加強體育教師的心理健康教育,建立正確的心理健康觀(guān)
教師心理健康關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng),也關(guān)系到學(xué)生的人格走向。體育教師的心理健康與否關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。作為學(xué)校要減輕學(xué)校體育教師的工作負荷,給他們更多的人文關(guān)懷,客觀(guān)公正地評價(jià)教師,減少體育教師的不良競爭。組織各種面向全體教師進(jìn)行的心理健康培訓活動(dòng),為體育教師提供一個(gè)交流的平臺,能讓他們有一個(gè)傾訴的對象和地方,建立正確的心理健康觀(guān),培養他們心理的自我調試能力。同時(shí)要支持體育教育工作,關(guān)注體育教師心理健康,培養他們積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧快樂(lè )的工作氛圍,關(guān)注他們的生命質(zhì)量。
參考文獻
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