企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革策略論文
�。�摘要］企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的目標是培養能夠適應社會(huì )主義現代化建設、市場(chǎng)經(jīng)濟需要的經(jīng)濟管理和企業(yè)管理人才。但目前企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中，存在著(zhù)不少問(wèn)題�；诖�，本文對企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革現狀進(jìn)行分析，為企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出策略和建議，以提高企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。
�。�關(guān)鍵詞］企業(yè)管理；課程；教學(xué)；改革
0引言
企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)改革的過(guò)程中存在著(zhù)師資不足、校企之間合作問(wèn)題等一些問(wèn)題，本文對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并為教學(xué)改革策略提出建議，為企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。
1企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的現狀
1.1“雙師型”教師不足
在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，雙師型的師資力量相對薄弱，很多教師缺少對企業(yè)的了解，沒(méi)有管理企業(yè)的經(jīng)驗，只是對學(xué)生進(jìn)行理論上的教學(xué)，使教學(xué)效果不佳。又由于國家對雙師型教師的工作能力和工作年限有具體的限制和要求，使教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力沒(méi)有辦法提升，導致教學(xué)過(guò)于注重理論。
1.2校、企合作不緊密
學(xué)校和企業(yè)之間會(huì )由于各種各樣的原因導致合作的緊密度不高，存在著(zhù)學(xué)�；蛘咂髽I(yè)“一頭熱”的現象。而且有的企業(yè)和學(xué)校只是表面的合作，簽署校企合作協(xié)議，掛上實(shí)訓基地的牌子，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作，使學(xué)生無(wú)法充分認識企業(yè)，不能適應崗位，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提升。
1.3培養目標不明確
學(xué)校對于學(xué)生的培養目標不明確，在制訂人才培養方案時(shí)，對于如何培養人才和培養成什么樣的人才沒(méi)有明確的定位。另外，企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有建立科學(xué)合理的體系，學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的教育，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的培養簡(jiǎn)單化、課程形式化，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平得不到提升。
1.4教學(xué)改革浮于表面
在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一些教師耗費大量的時(shí)間對課程進(jìn)行設計，并收集大量的資料，但在教學(xué)過(guò)程中還是以書(shū)本為主，其他為輔，導致課程教學(xué)的設計和執行脫軌，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提升和對知識的學(xué)習沒(méi)有起到應有的作用。
1.5課程資源少，考評方式單一
在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，和課程改革配套的教材資源較少，而且專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐訓練條件不能滿(mǎn)足要求。部分學(xué)校的配套設施不完善，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐需求。在考評方式方面，仍然采用傳統的閉卷考試方式。雖然使用傳統方式進(jìn)行考評對于基礎理論的記憶有幫助，但是忽視學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維和能力受到限制。
2企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的建議
2.1優(yōu)化師資結構
師資結構和知識結構對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著(zhù)重要的影響，是專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)。師資結構的優(yōu)化要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一是師資隊伍結構的優(yōu)化。管理專(zhuān)業(yè)按照學(xué)科進(jìn)行階梯式隊伍建設，確定學(xué)術(shù)帶頭人，然后確定相對應梯隊的人選。梯隊在建立初期就要設定目標，并且按照時(shí)間段進(jìn)行短期目標的劃分，在短時(shí)期實(shí)現計劃的目標。每個(gè)教師都要對自己的崗位責任有著(zhù)深刻的認識，并且在此基礎上，學(xué)習其他的'知識和掌握新的技能，爭取成為一專(zhuān)多能的人才。教師資源要能夠得到合理的分配，促進(jìn)教師能力的發(fā)揮。此外，還要注重培養青年教師，使師資隊伍結構進(jìn)一步優(yōu)化。二是教師知識結構的優(yōu)化。教師知識結構對學(xué)生的知識學(xué)習有著(zhù)直接的影響。教師除了要具有企業(yè)管理學(xué)科知識外還要補充其他方面的知識，拓寬知識面，例如，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟理論、國家宏觀(guān)經(jīng)濟管理體制和經(jīng)濟政策、計算機理論和操作等多方面的知識。這些知識的儲備能夠極大地促進(jìn)師資水平的提升，保證企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)工作的有效開(kāi)展。
2.2加強校、企之間的合作
校企之間應建立融合專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習、實(shí)戰訓練及訂單培養的協(xié)同創(chuàng )新教學(xué)合作模式，學(xué)生在第一學(xué)年就要完成必修的公共基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程，第二學(xué)年將學(xué)校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)和企業(yè)合作設置的實(shí)戰訓練課程修完，第三個(gè)學(xué)年按照企業(yè)的實(shí)際情況，按照崗位需求，提高職業(yè)能力。學(xué)生在校、企協(xié)同創(chuàng )新教學(xué)合作模式中學(xué)習企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識和技能，提升自己的實(shí)踐能力，并且通過(guò)在企業(yè)中的學(xué)習對企業(yè)管理的模式獲得清晰的認識。教師在企業(yè)中進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，深刻了解企業(yè)的管理，才能在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)工作中，清晰闡述知識點(diǎn)，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。這樣的校企合作模式能夠促進(jìn)校企之間緊密合作，并為學(xué)生的發(fā)展打下基礎。
2.3對于人才培養有清晰的定位
學(xué)校對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養要進(jìn)行定位，根據學(xué)生的意愿明確人才培養的目標。對企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養有明確的定位后，就要對企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行重新規劃，突出教學(xué)的重點(diǎn)，注重培養和提升學(xué)生的綜合能力，從三個(gè)方面進(jìn)行企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養。一是強化計算機教學(xué)。計算機教學(xué)是企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其能增加學(xué)生的計算機上機實(shí)踐時(shí)間，將計算機在企業(yè)中的應用和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的中知識相結合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習計算機知識，提升計算機應用能力，以便能在企業(yè)管理中應用計算機技術(shù)。二是加強學(xué)科基礎知識教學(xué)。學(xué)科基礎知識是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的基礎。因此，要加強學(xué)科基礎知識的教學(xué)，并拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。學(xué)校和教師要加強學(xué)風(fēng)建設，使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習學(xué)科基礎知識，使學(xué)科教學(xué)工作順利進(jìn)行。三是明確專(zhuān)業(yè)方向。在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)要確定專(zhuān)業(yè)的方向，專(zhuān)業(yè)方向的明確能夠使學(xué)生有針對性地學(xué)習知識。學(xué)�？梢愿鶕䦟�(shí)際情況設置更深層次的專(zhuān)業(yè)課程，再配合其他的學(xué)科知識，保證學(xué)生符合企業(yè)管理的要求。人才培養和人才定位對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
2.4加強教學(xué)實(shí)踐的改革
大部分的畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)兩年左右的時(shí)間才能夠適應崗位。為了讓畢業(yè)生盡快地適應崗位，學(xué)校要加強教學(xué)實(shí)踐的改革，這樣才能培養適應社會(huì )發(fā)展的人才，加強教學(xué)實(shí)踐的改革要從三方面進(jìn)行。一是制訂合理的教學(xué)計劃，強化案例教學(xué)。對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面規劃，然后對課節進(jìn)行詳細劃分，結合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃。案例教學(xué)是指在教學(xué)中有目的地選擇設計具有一定目的描述企業(yè)中發(fā)生的客觀(guān)事件并含有一個(gè)或幾個(gè)解決方案的案例。通過(guò)教師對案例的分析和講解，使學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的事件和解決方法有更深刻的認識，對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識有更深刻的理解，在畢業(yè)之后能夠盡快地適應工作崗位，有一定的企業(yè)管理事件的處理經(jīng)驗。二是聘請具有專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)家或者當地優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座。這些講座要注重對企業(yè)管理的實(shí)際情況和企業(yè)管理中存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行詳細的講解，使學(xué)生對企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)管理中的情況有著(zhù)清晰的認知，為學(xué)生解決企業(yè)管理中的問(wèn)題提供參考。三是教學(xué)課程分為兩個(gè)部分，一部分是學(xué)校中的課堂教學(xué)，指導學(xué)生學(xué)習基礎知識等，為以后的學(xué)習和工作打下基礎；另一部分是在課外進(jìn)行企業(yè)調查等，組織學(xué)生在假期中到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們在企業(yè)中切身體驗企業(yè)管理在企業(yè)中的地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2.5整合教學(xué)課程內容，改革考評形式
整合教學(xué)課程內容是指對企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)涉及的課程進(jìn)行全面的整合，去掉一些不重要的課程或壓縮一些課程的課時(shí)，增加另一些課程的課時(shí)，例如：高等數學(xué)這門(mén)課程，是大學(xué)的基礎教育課程，對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高數的知識在就業(yè)以后很少用到或者基本用不到，可以進(jìn)行課程的縮減，同時(shí)增加經(jīng)濟數學(xué)課程，使企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識能夠更加合理。在教學(xué)中，使用新的教學(xué)體系，或者教師通過(guò)與企業(yè)的合作構建企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，整合理論性相對較強的課程，增加學(xué)生實(shí)際操作模塊，提升學(xué)生的實(shí)踐能力并加強學(xué)生對理論知識的理解。另外，在保證理論知識能夠全部教給學(xué)生的基礎上，對理論課時(shí)進(jìn)行壓縮，減少理論課程占用的時(shí)間，按照學(xué)生自身的定位和學(xué)校的培養目標，結合實(shí)際情況增加操作實(shí)踐課程，提升學(xué)生的操作能力，例如：增加商品采購管理實(shí)踐操作，對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓寬，加強學(xué)生的就業(yè)能力�？荚u的改革要在傳統的閉卷考試形式的基礎上增加其他的考核項目，例如實(shí)踐成績(jì)考核、平時(shí)作業(yè)考核等，使用綜合測評的方式進(jìn)行考核，把理論考試的成績(jì)、平時(shí)成績(jì)和實(shí)踐成績(jì)按照比例進(jìn)行結合，這樣的考評能夠使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更深的了解，制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教育方案，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。而這些可以作為企業(yè)人才選擇的依據，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3結語(yǔ)
企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的改革要根據學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，對課程進(jìn)行全面的整合，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同教育合作模式能夠使學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)提升，為企業(yè)和社會(huì )培養符合要求的企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才。
主要參考文獻
�。�1］郭婕.企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的有效教學(xué)改革策略探究［J］.科技創(chuàng )業(yè)月刊,2017(2).
�。�2］安景文,劉穎.高校企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式創(chuàng )新研究［J］.才智,2014(31).
�。�3］謝朝陽(yáng).基于項目教學(xué)法的高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究［J］.旅游縱覽,2015(8).
【企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革策略論文】相關(guān)文章：
高職體育教學(xué)改革策略論文10-13
環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的論文06-06
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)改革策略論文11-15
高職院校鋼琴教學(xué)改革策略論文08-29
測控專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)改革研究論文07-30
基于工藝基礎專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革研究論文11-12