基于能力培養的項目式教學(xué)法探析論文
本文通過(guò)對項目式教學(xué)法的研究,闡述了項目教學(xué)法的基本內涵，在廣告設計課程教學(xué)中的作用,以及具體實(shí)施要點(diǎn)和困難。筆者認為在廣告設計課程中采用項目式教學(xué)法，可以營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗，對培養學(xué)生自主學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯幫助。
在市場(chǎng)經(jīng)濟高度發(fā)達的現代社會(huì )里，廣告已經(jīng)成為日常生活的一個(gè)重要組成部分。廣告是通過(guò)電視、廣播、印刷品和網(wǎng)絡(luò )等大眾媒介傳播形式的有償活動(dòng)，其目的是向目標市場(chǎng)推銷(xiāo)產(chǎn)品、服務(wù)和觀(guān)念等。廣告設計的過(guò)程是一種復雜的精神活動(dòng)，是建立在心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和設計學(xué)等眾多學(xué)科基礎上的綜合體。因此，企業(yè)需要的是同時(shí)具備策劃能力、創(chuàng )意思維能力和實(shí)際操作能力的綜合型廣告設計人才。但與此相悖的是此類(lèi)設計人才較為缺乏。主要原因是由于廣告專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較低，不能適應市場(chǎng)對廣告專(zhuān)業(yè)人才的需求造成的。只有通過(guò)把“實(shí)際項目”引入課堂，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗，培養學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終才能實(shí)現學(xué)生的能力與素質(zhì)雙提升。
項目教學(xué)法的基本內涵
項目教學(xué)法是指通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施一個(gè)完整的“項目”，并在具體實(shí)踐過(guò)程中培養學(xué)生能力一種教學(xué)方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學(xué)生負責實(shí)施，教師和學(xué)生一起探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教與學(xué)的過(guò)程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生潛能，在項目實(shí)踐中培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)綜合能力。項目教學(xué)法改變了以往教師在講臺上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，照本宣科的傳統教學(xué)模式，創(chuàng )建學(xué)生主動(dòng)參與、自主、合作的創(chuàng )新型教學(xué)模式。最明顯的特征是“以項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”。項目式教學(xué)法和一般的教學(xué)方法相比較，主要體現在以培養設計經(jīng)驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學(xué)生為中心取代以教師為中心。通過(guò)教學(xué)項目的設計，課程基本知識點(diǎn)貫穿于項目執行的每個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，實(shí)現從“被動(dòng)接收”到“主動(dòng)獲取”的轉變，訓練學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
項目教學(xué)法在廣告設計課程中的作用
廣告設計課程除了學(xué)習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實(shí)際執行能力，了解專(zhuān)業(yè)公司的創(chuàng )作流程。要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課程內容設計必須圍繞“知識+技能+素質(zhì)”的理念，以實(shí)際能力培養建構課程體系，不過(guò)分關(guān)注理論知識的全面性和系統性，主要以實(shí)用、夠用為原則。
項目教學(xué)法要求教師把課程的基本知識點(diǎn)融會(huì )貫通，使廣告設計課程的'理論知識與項目實(shí)踐有機的結合，采用模擬實(shí)訓和實(shí)際項目設計相結合，以項目來(lái)引導課程內容，使課程內容為項目服務(wù)。具體可以通過(guò)以下兩個(gè)階段完成。第一階段是模擬項目實(shí)訓，依據課程知識模塊分為多個(gè)單元，每一個(gè)模塊都包含有知識、能力、素質(zhì)三個(gè)內容，貫穿于教學(xué)項目執行的各個(gè)環(huán)節。把知識點(diǎn)融入設計案例的講解和分析，并結合單元項目設計實(shí)訓，使學(xué)生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有機結合起來(lái)。第二階段是實(shí)際廣告項目設計實(shí)訓，則是把學(xué)生放到真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生從策略思路、媒介方案和創(chuàng )意表現等得到全面的鍛煉，并且通過(guò)分組完成方案，鍛煉學(xué)生的協(xié)作配合能力�？稍诒倦A段的實(shí)訓中組織學(xué)生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協(xié)會(huì )主辦的”學(xué)院獎“等專(zhuān)業(yè)廣告設計大賽，依照命題企業(yè)的要求確定設計項目?jì)热�。通過(guò)這種項目培養學(xué)生創(chuàng )作時(shí)的系統化工作能力。課程的知識、能力、素質(zhì)要求融入實(shí)際項目綜合實(shí)踐中，能夠使學(xué)生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養和展現。
項目教學(xué)法實(shí)施中的要點(diǎn)
項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，先由教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實(shí)訓項目，根據項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師應密切關(guān)注每一個(gè)環(huán)節，項目完成后老師、學(xué)生和行業(yè)專(zhuān)家共同評價(jià)作品。整個(gè)過(guò)程中主要注意幾個(gè)要點(diǎn)。
在“項目教學(xué)”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學(xué)生是否有興趣主動(dòng)參與。所以要跟隨時(shí)代熱點(diǎn)和行業(yè)走向來(lái)設計“項目“，并把課程中的知識點(diǎn)融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過(guò)程中有一定的真實(shí)性。
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