高中體育教學(xué)模式分析論文
第一篇：構建高中現代體育教學(xué)模式的新理念
摘要：通過(guò)對現有的高中體育課堂教學(xué)模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現我國現有的高中體育教學(xué)模式仍然存在著(zhù)許多的問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)目標以及師生關(guān)系來(lái)看都還有一些不足之處。針對這種現象，開(kāi)始有人提出了對高中體育課堂進(jìn)行優(yōu)化改革的問(wèn)題，即構建高中現代體育教學(xué)模式的新理念。
【關(guān)鍵詞】高中現代體育；教學(xué)模式；新理念
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著(zhù)改變，在經(jīng)濟基礎得到滿(mǎn)足的基礎之上，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)和變化。高中體育的教學(xué)也不例外，新課標要求高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握運動(dòng)技術(shù)，而是要從各方面提升自身的身體素質(zhì)，構建更合理科學(xué)的現代體育課堂，本篇文章就將討論關(guān)于構建高中現代體育教學(xué)模式的一些新的理念。
1教師要確立鮮明的指導思想、科學(xué)的教學(xué)內容。
1.1教師的指導思想應具有鮮明性
現代教育的思想有許多種，其中包括現代教育的指導思想、教育理論以及相關(guān)的教育觀(guān)念，現代教育的思想融合了當今世界教育的各個(gè)內容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應當今社會(huì )發(fā)展的潮流。比如“注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位”、“面向全體學(xué)生”等等，這些思想的提出都很好地體現了現代教育的主題思想，讓教師在心中有一個(gè)明確的目標。對于高中現代體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也應該樹(shù)立這種觀(guān)念和思想，進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)。
1.2教師教學(xué)內容應具有時(shí)代性
隨著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)校在體育教學(xué)方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀(guān)念已經(jīng)有了很大的轉變，不過(guò)伴隨著(zhù)這種改革出現的新問(wèn)題就是體育教學(xué)內容的合理性。教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，除了要遵循正確的指導思想之外，最重要的就是教學(xué)內容要具備一定的時(shí)代性，要對自己的教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學(xué)方法而不懂得創(chuàng )新。樹(shù)立嶄新的教學(xué)內容的觀(guān)念對高中體育教學(xué)的階段來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要的意義，首先教師要時(shí)刻注意更新自己的教學(xué)內容和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，系統的全面的培養學(xué)生的學(xué)習意識；其次教師也要注意把握體育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。
2不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術(shù)性。
高中階段的體育教學(xué)是一項重要的教學(xué)科目，體育教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生的一個(gè)全身心主動(dòng)參與的過(guò)程，而學(xué)生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對不能將高中現代體育的教學(xué)固定成某一種模式，而是要隨著(zhù)各種外部因素和內部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，采用各種不同的手段進(jìn)行體育的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養他們的意志力，并且深化他們的思想觀(guān)念，讓他們形成正確的學(xué)習體育的觀(guān)念和意識，同時(shí)也采用各種方式對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調節改善，采用獨特的和藝術(shù)的組織形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習體育的興趣。比如在進(jìn)行高二的體育埃及偶像過(guò)程中，教師首先要意識到他們已經(jīng)接受過(guò)一年的高中體育的教學(xué)，所以要在已有的基礎上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質(zhì)，讓他們養成良好的體育習慣，教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標分成不同的幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段設置不同的教學(xué)目標，每達成一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)目標的進(jìn)行，而這些目標的設置都可以圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，訓練他們薄弱的環(huán)節，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學(xué)過(guò)程中的組織形式，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備許多獨立思考的能力，所講教師要在設計教學(xué)的組織形式的時(shí)候要充分尊重他們的獨立性，尊重他們的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛
要想做到真正全面提高高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要注意達到教學(xué)各要素之間的和諧統一，全面發(fā)展。
3.1任務(wù)方法的和諧
高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要注意到教學(xué)任務(wù)的明確性、科學(xué)可行性。而教學(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)所服務(wù)的，教師要根據不同的教學(xué)任務(wù)設置不同的教學(xué)方法，做到趣味性與實(shí)用性并存，在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)、達到教學(xué)效果的同時(shí)不斷培養學(xué)生對于體育的熱愛(ài)和興趣。
3.2內容與形式的和諧
由于每個(gè)學(xué)生都是獨立存在的個(gè)體，所以學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和體育素質(zhì)必定也存在著(zhù)很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據學(xué)生學(xué)習不同內容時(shí)的表現來(lái)設計有針對性的教學(xué)內容，做到形式和內容的高度統一，能夠根據不同的教學(xué)內容組織不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。
4結語(yǔ)
目前階段來(lái)說(shuō)，我國高中現代體育的教學(xué)方式還是有著(zhù)很大的提升空間，所有不管是從學(xué)校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉變體育教學(xué)的思想和理念，不斷探索新的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓高中現代體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。
參考文獻
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第二篇：高中體育的分類(lèi)教學(xué)模式探討
摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應政策號召，我國高中教學(xué)模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類(lèi)教學(xué)模式理念、作用的基礎上，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國高中體育教學(xué)的分類(lèi)教學(xué)模式，以促進(jìn)我國體育教學(xué)模式的轉變、發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中體育；分類(lèi)教學(xué)模式；自主鍛煉
個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開(kāi)，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長(cháng)，對我國高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jì)，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生增強體能，培養學(xué)生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類(lèi)教學(xué)模式展開(kāi)探索。
一、分類(lèi)教學(xué)模式
當前，我國教育教學(xué)模式呈現出大一統趨勢，學(xué)生個(gè)體分類(lèi)管理、分類(lèi)教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類(lèi)教學(xué)就是對部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現。雖然分類(lèi)教學(xué)模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無(wú)疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類(lèi)教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據學(xué)生實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分類(lèi)教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對其進(jìn)行強制性統一活動(dòng)，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項體育運動(dòng)，這兩大現實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應該采用分類(lèi)教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習壓力。
二、我國高中體育教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)模式探討
目前，我國高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生反復模仿、重復練習這些動(dòng)作的教學(xué)模式，這種機械的、古板的、單調的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國當前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文將通過(guò)具體事例對高中體育分類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行詳細探討。
�。ㄒ唬└鶕d趣劃分類(lèi)別，實(shí)行分開(kāi)教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構建中，可以在每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調查等方式詳細了解同學(xué)們在體育方面的興趣愛(ài)好，并根據統計的數據整理分析，按照不同類(lèi)別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛(ài)好、同一興趣的同學(xué)組織起來(lái)，因材施教，分開(kāi)教學(xué)，實(shí)現高中體育分類(lèi)教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內容時(shí)，在做好相關(guān)準備活動(dòng)和動(dòng)作演練示范之后，可以根據之前統計的學(xué)生的運動(dòng)興趣愛(ài)好，將有同一興趣愛(ài)好的學(xué)生分類(lèi)分組，并在這一過(guò)程中強化學(xué)生的自主參與，授課教師對每類(lèi)興趣下學(xué)生的運動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行具體指導即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中的滿(mǎn)意度，又能很好地實(shí)現體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛(ài)好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強化對某一類(lèi)體育運動(dòng)的認同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習生活中長(cháng)期、自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養運動(dòng)鍛煉身體的意識、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。
�。ǘ﹦澐诌\動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動(dòng)、鍛煉小組，但要注意的是運動(dòng)小組劃分的標準。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因為體育教學(xué)課程從一定程度上說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習的緊張感，放飛自由。在后續教學(xué)過(guò)程中可以按照性別、愛(ài)好及體育活動(dòng)項目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規模人員參與的運動(dòng)項目，讓所有學(xué)生都參與體育活動(dòng)，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習乒乓球這一課程內容時(shí)，老師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有已經(jīng)會(huì )的且認為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會(huì )此運動(dòng)的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會(huì )的同學(xué)進(jìn)行單獨動(dòng)作演示和指導。在這一過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導、開(kāi)導。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小規模的乒乓球友誼比賽，對一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們在運動(dòng)切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中應注意的問(wèn)題
在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，在了解、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養學(xué)生的整體意識、團體榮譽(yù)感、全局觀(guān)。體育教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過(guò)程中要有意識地強化這方面內容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類(lèi)教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰演練課程，也包括理論知識，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識，有條件的學(xué)�？梢赃M(jìn)行急救實(shí)戰演練，增強學(xué)生安全意識和自救能力。在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養學(xué)生的全局意識和安全意識，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，保證人身安全。
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第三篇：高中體育教學(xué)模式創(chuàng )新探討
現階段,隨著(zhù)我國教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著(zhù)新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng )新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著(zhù)健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的體育知識和技能的同時(shí),還要注重培養學(xué)生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力。
一、當前我國高中體育教學(xué)模式的現狀
1.體育課時(shí)不足
自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開(kāi)始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠遠落后于語(yǔ)數外三門(mén)主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門(mén)主科占用為數不多的體育課的現象,進(jìn)而導致體育課時(shí)不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對性和科學(xué)性
根據大量的文獻調查與實(shí)踐調查,筆者發(fā)現:高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統的教學(xué)模式。結合新課程改革的標準和要求,體育課程內容應順應時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見(jiàn)運動(dòng)項目為主,尚未開(kāi)發(fā)和研制新型的體育運動(dòng)項目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺
(1)教師資源因為大多數高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側重于文化教育,所以忽視對高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養,這也在無(wú)形之中導致了體育教師資源匾乏,教師資源規劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強調全方位培養高素質(zhì)人才,并對體育教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開(kāi)展教學(xué)計劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶(hù)外活動(dòng)充滿(mǎn)了巨大的挑戰性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨活動(dòng)場(chǎng)所的體育運動(dòng)項目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎設施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、實(shí)現高中體育教學(xué)模式創(chuàng )新的具體路徑
1創(chuàng )新體育教學(xué)方案
創(chuàng )新體育教學(xué)方案是開(kāi)展高中體育課程教學(xué)的基礎,也是實(shí)現高中體育教學(xué)目標的重要途徑。創(chuàng )新體育教學(xué)方案應建立在高中體育課程標準的基礎之上,高中體育新課標明確要求體育教師要側重培養學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標的內涵,才能制定出符合新課標發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去
隨著(zhù)我國現代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著(zhù)巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對寬松的學(xué)習氛圍,同時(shí)又能最大程度上調動(dòng)學(xué)生對體育知識學(xué)習的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴(lài)于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識和技能。倘若將現代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結合自身的學(xué)習情況反復觀(guān)察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現針對性教學(xué)。
3.創(chuàng )新高中體育教學(xué)手段
創(chuàng )新是一個(gè)國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng )新對于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學(xué)要重視對教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強高中生的自主學(xué)習意識和對體育課程學(xué)習的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感
此外,高中體育教學(xué)要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養學(xué)生良好的體育習慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵學(xué)生積極參與各項體育運動(dòng),培養他們對各類(lèi)體育項目的學(xué)習興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運動(dòng)技能,培養積極的體育習慣。
三、結束語(yǔ)
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養他們的體育創(chuàng )新思維,提升體育學(xué)習能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng )新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現我國教育事業(yè)的可持續發(fā)展,進(jìn)而為現代社會(huì )輸送更多高技能、高素養的體育優(yōu)秀人才。
第四篇：高中體育分類(lèi)教學(xué)模式分析
【內容摘要】隨著(zhù)新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應該如何對高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
【關(guān)鍵詞】高中體育；分類(lèi)教學(xué)
眾所周知，傳統的體育教學(xué)模式只是為了應試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著(zhù)高中教育制度的不斷改革，這種傳統教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據我的教學(xué)經(jīng)驗簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現狀，靈活分組
作為一名教師，首先我們應該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅持學(xué)生的主體地位，認真總結學(xué)生的學(xué)習現狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì )更加愿意學(xué)習體育。當然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應該做到靈活分組。因為體育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習。如果出現教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習，有不會(huì )的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習《雙杠、排球》的時(shí)候，這節課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調性和平衡能力。這節課對于高中體育的學(xué)習來(lái)講是非常重要的。但是，對于這節課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習。這時(shí)，教師就可以采用分組練習的方式。在進(jìn)行雙杠練習的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習。在排球的學(xué)習過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習、墊固定球練習和一拋一墊練習。通過(guò)這樣分組的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，適當增加體育項目
我們都知道，傳統的教學(xué)觀(guān)念只是為了考試，為了教學(xué)目標而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導致學(xué)生學(xué)習壓力較大，不想再體育課中浪費時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習文化課。其實(shí)，這種做法對于學(xué)生的`學(xué)習是不利的。教師應該意識到體育運動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念，不在因為應試教育而去教育，應該讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應該針對男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì )喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習《跳高》這一節的時(shí)候，這節課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習，改進(jìn)助跑與起跳相結合技術(shù)，學(xué)習丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對于女生相對來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )，也需要女生對跳高的學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓練，如果優(yōu)秀的話(huà)，跳高訓練結束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習。當學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì )激勵他們認真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當增加體育項目的方法，也可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、改進(jìn)考核內容，實(shí)施因材施教
傳統的高中體育考核內容是比較單一的，一般都是教師規定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習，最終對體育課的學(xué)習失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對性的指導和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達到統一個(gè)目標，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標準。對于一米五左右的學(xué)生，只要達到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學(xué)生，只要達到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學(xué)生，需要達到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮�？偠灾�，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當中，這就要求教師們在時(shí)間的基礎上，針對學(xué)生的情況，總結經(jīng)驗，以便實(shí)現對學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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第五篇：模塊框架下高中體育分層教學(xué)模式
摘要：隨著(zhù)高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )遇到學(xué)生運動(dòng)技能水平相差甚遠的現象。體育教師應該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，力爭使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習得到發(fā)展和提高，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能；培養學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)會(huì )合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂(lè )的情感。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)；自主學(xué)習
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì )環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據學(xué)生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習的可能性；有區別地教學(xué)內容設計和進(jìn)行教學(xué)，有針對性地對不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行指導、檢測、評價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受到運動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實(shí)施分層目標教學(xué)
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標，所謂教學(xué)目標是指明確教學(xué)方向，達成一定的預期效果。教學(xué)目標的設置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候目標要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標的制定要根據學(xué)生、教學(xué)內容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設定。新體育課程目標的設定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識、體育情感與價(jià)值觀(guān)三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標的制定一般分為階段目標和課時(shí)目標。體育教學(xué)目標的設定可以劃分為不同層次，對每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對不同層次學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要采取定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內完成自己的目標。如何更好地掌握教學(xué)目標，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運動(dòng)能力、運動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區域劃分，當學(xué)生完成一個(gè)目標之后，要給設置不同的目標達成區。在課堂教學(xué)中教師要調整課堂教學(xué)結構，在導入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在教學(xué)中要精心設計活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強師生互動(dòng)，對學(xué)生的評價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評價(jià)，因此，分層教學(xué)目標不是一成不變的，當達成階段性的目標后，教師要根據學(xué)生的情況設置下一階段的目標。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據學(xué)生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學(xué)內容。安排教學(xué)方法要根據學(xué)習內容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類(lèi)項目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類(lèi)的教學(xué)內容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng )編練習，這既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學(xué)生自學(xué)，對于運動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習難度，增加學(xué)習內容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習，重在強調要反復練習，強化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達到自動(dòng)化的階段；對于基礎性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨輔導，對于一些基礎性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線(xiàn)，讓他們能基本完成運動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運動(dòng)的樂(lè )趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評價(jià)
對學(xué)生的評價(jià)也可以進(jìn)行分層，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)標準，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競爭性評價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習積極性，對他們嚴要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標和方向。對于學(xué)習運動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調動(dòng)他們的體育學(xué)習主動(dòng)性，體驗體育學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標準和內容難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內容和標準進(jìn)行調整。內容上，高層次學(xué)生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專(zhuān)長(cháng)—習慣的發(fā)展趨勢，體現了新課程理念。分層教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生主體的需要和情感體驗，在運動(dòng)中嘗試到了樂(lè )趣，能提高學(xué)生的體育意識，對于形成持續穩定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應該認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課標的精神，及時(shí)更新觀(guān)念，挖掘學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性，培養學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習慣。
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第六篇：高中體育與健康課的目標教學(xué)模式
［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強調尊重教育對象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過(guò)程管理，尊重學(xué)生自主選項。它的實(shí)施在一定意義上弘揚了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛(ài)、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過(guò)程管理創(chuàng )造了良好的條件。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生
學(xué)分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類(lèi)的部分學(xué)校也曾嘗試過(guò)，但往往是淺嘗輒止。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，學(xué)分制評價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標準明確指出，學(xué)分制將由原來(lái)的學(xué)期學(xué)分制轉向學(xué)年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰。
一、對學(xué)分制概念的理解
學(xué)分制就其本源來(lái)說(shuō)是選課制度的產(chǎn)物，沒(méi)有了學(xué)生對課程學(xué)習意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習計量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級標準的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習量的指標，以修滿(mǎn)教學(xué)計劃規定的學(xué)分為基礎。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項目、在專(zhuān)業(yè)教師的指導下自覺(jué)完成的一種學(xué)習方式，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開(kāi)了選修課程，學(xué)分制就失去了賴(lài)以生存的基礎。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門(mén)，必須根據學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng )造條件，開(kāi)設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門(mén)類(lèi)，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生對不同體育活動(dòng)的需要。
二、學(xué)分制條件下目標教學(xué)模式的特點(diǎn)
目標教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達標為單位進(jìn)行整體教學(xué)設計，將教學(xué)內容化整為零，化難為易。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)單元，加強單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標教學(xué)模式強調的不僅是動(dòng)作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)技能展示和評價(jià)，給予學(xué)生合理的等級評斷。（2）目標教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)習的內容具有相對的規范性、穩定性和漸進(jìn)性，它基于動(dòng)作練習的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動(dòng)作技能。引導學(xué)生逐漸理解教師所教的動(dòng)作結構，便于學(xué)生對課堂內容的理解、轉化和遷移。（3）目標教學(xué)模式的評價(jià)與模塊教學(xué)的評價(jià)相結合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現自我評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣與主動(dòng)性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強調健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)管理，是一種全新的教學(xué)評價(jià)體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運轉。
三、學(xué)分制條件下體育與健康課程目標教學(xué)模式與過(guò)程管理
1.學(xué)分制促進(jìn)體育與健康課程目標教學(xué)模式實(shí)施
學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來(lái)、隨心所欲的。應在規定的教學(xué)模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學(xué)年或學(xué)期的教學(xué)計劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習時(shí)間的靈活性、學(xué)習內容選擇的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場(chǎng)地、器材等教育資源的合理運用。加強學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對許多普通高級中學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計劃中安排的課時(shí)數為主要依據�？鐚W(xué)期開(kāi)設的課程，按各學(xué)期分別計算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開(kāi)設的課程以其實(shí)際周課時(shí)計算學(xué)分，課程的周課數即為該課程的學(xué)分數。學(xué)校在每學(xué)期期中后向學(xué)生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報名學(xué)習。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來(lái)“行政班”的概念，上課過(guò)程以學(xué)生選秀項目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監控管理力度大大降低，因而，班級教學(xué)管理的責任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習效率，對學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養，加強學(xué)生自主學(xué)習能力及敢為人先精神的培養。
2．學(xué)分制條件下目標教學(xué)模式的現實(shí)意義
其一，目標教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標與教學(xué)評價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性�；诮虒W(xué)目標的分類(lèi)與表達不同，它克服了傳統教學(xué)過(guò)程常見(jiàn)的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據新課程標準提高了教學(xué)方式的客觀(guān)性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標評價(jià)通過(guò)學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評斷，因此這種無(wú)形效率的測量性或準確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現自我評價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習的興趣與主動(dòng)性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習活動(dòng)中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì )得以提高。其二，有利于體現體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標教學(xué)，能促使多數學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對傳統教育的摒棄與現代教學(xué)模式的革新。目標教學(xué)理論認為學(xué)困生是由于群體學(xué)習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會(huì )出現更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現。所以，實(shí)施新課程，更新傳統的教學(xué)模式，其目的就是使目標教學(xué)模式通過(guò)一系列的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結性評價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中的失誤，然后再通過(guò)課堂評價(jià)、課后反饋，來(lái)提高課堂上學(xué)生身體練習的達標率，從而消除教學(xué)中的失誤積累�？傊�，目標教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng )造成功的機會(huì )。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場(chǎng)景離不開(kāi)教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學(xué)的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現的學(xué)生勢必會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內容，相信會(huì )帶給學(xué)生全新的感覺(jué)。加上目標教學(xué)模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動(dòng)平臺，師生教學(xué)相長(cháng)，互助互惠，充分發(fā)揮出目標教學(xué)模式的功能。即目標教學(xué)中目標既是教學(xué)目標也是管理目標，而且教學(xué)目標的可測量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標的實(shí)現打下了堅實(shí)的基礎。其四，有利于體現體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體地位學(xué)分制條件下的目標教學(xué)模式本著(zhù)“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生學(xué)習的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過(guò)去那種被動(dòng)接受的學(xué)習方式。學(xué)生可以主動(dòng)積極地建構體育技術(shù)知識，實(shí)現在不同的環(huán)境及條件下主動(dòng)探索性地學(xué)習體育基本知識和技能，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。當然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機會(huì )根據自己的特長(cháng)、愛(ài)好選擇不同的學(xué)科內容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習自主權還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來(lái)看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿(mǎn)了規定的學(xué)分，就應當允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿(mǎn)三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好�；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著(zhù)高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動(dòng)我國高考制度的改革�？傊�，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀(guān)念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統的教育管理手段很難適應知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標教學(xué)模式的嘗試，體現了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現專(zhuān)業(yè)化、規范化和標準化。
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