高職院校聲樂(lè )教學(xué)培養分析論文
第一篇:高職聲樂(lè )教學(xué)中傳統音樂(lè )文化的融入
摘要：我國傳統文化中最為重要的一部分就是傳統音樂(lè )文化，從音樂(lè )文化當中我們可以了解不同的地域特色、民俗風(fēng)情、文化以及歷史進(jìn)程等�？梢哉f(shuō)將傳統的音樂(lè )文化進(jìn)行傳承和弘揚對民族來(lái)說(shuō)有著(zhù)十分重要的意義。此篇文章就將傳統音樂(lè )文化和現代高職的聲樂(lè )教學(xué)相結合，闡述了傳統音樂(lè )文化的特點(diǎn)，并對兩者音樂(lè )的融入方法進(jìn)行了分析，以便于可以為中國音樂(lè )文化的傳承奠定基礎。
關(guān)鍵詞：高職；聲樂(lè )教學(xué)；傳統音樂(lè )文化；融入
一、我國傳統音樂(lè )文化的特點(diǎn)闡述
我國的傳統音樂(lè )文化已經(jīng)被傳承了幾千年之久，在這個(gè)過(guò)程當中不僅融合了多種不同的音樂(lè )形式，還融入了不同風(fēng)格、不同色彩的音樂(lè )，使我國的傳統音樂(lè )變成了一個(gè)集傳承與兼容并收為一體的音樂(lè )體系。第一，律制特點(diǎn)，在我國傳統的音樂(lè )當中律制是三律并用的，通常情況下古琴所用的律制為純律，阮和琵琶所用的是平均律，被簽所用的為損益律，這三者出現的時(shí)間都相對較早，且長(cháng)期同時(shí)并存，難分上下。第二，節拍和音階方面的特點(diǎn)。所謂的音階指的就是由不同的音組合而成的，包括正音和偏音，通過(guò)五聲性旋法來(lái)實(shí)現對音階的調試。通常情況下，律動(dòng)包含均分和非均分兩種律動(dòng)，二者的雖相互結合但有著(zhù)不同的韻律，因此就造就了節拍，使之成為具有不同色彩的配合方式。第三，多種記譜法共同保存。所謂的記譜法就是利用相應的符號、記號等將曲子的高低音進(jìn)行標記，并體現出來(lái)，如：記譜法中的工尺譜，雖然被進(jìn)行了多次修改，但是在現代化的今天仍然沿用著(zhù)。也正是因為譜式的多樣化，融合了多種音樂(lè )，才使其在當今更加的被重視。
二、改變以往的教學(xué)思想，與傳統音樂(lè )文化相結合
雖然在近些年來(lái)，越發(fā)注重對傳統音樂(lè )文化的學(xué)習，許多高職類(lèi)音樂(lè )院校也設立了相關(guān)的課程，但缺乏實(shí)用性，以致于課程都以概念的形式出現，根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的音樂(lè )文化內容。因此，就需要老師應改變以往的教學(xué)思想和方法，讓自身可以正確的認識傳統音樂(lè )文化，不能一味的學(xué)習西方音樂(lè )而忘乎所以。就要求我們在學(xué)習傳統音樂(lè )文化的同時(shí)，也應多接觸其他的音樂(lè )形式，學(xué)習其他音樂(lè )中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足之處，要實(shí)時(shí)保持傳統音樂(lè )文化與西方音樂(lè )的均衡性，不能厚此薄彼，只有讓傳統音樂(lè )文化與現代化音樂(lè )相結合，才可以使傳統音樂(lè )文化得到更好的傳承和發(fā)揚。
三、聲樂(lè )教學(xué)中與傳統音樂(lè )文化的情感相結合
我國是由56個(gè)民族組成的，地域遼闊，各個(gè)民族之間都有著(zhù)自身獨特的民族風(fēng)俗、文化以及語(yǔ)言等。當然，也正是有了這些多樣化風(fēng)俗、語(yǔ)言、文化的相融合，才使我國的傳統音樂(lè )文化更具豐富性和多樣性，不僅音樂(lè )形式多種多樣，情感表現也是變化多端。所以，就應在進(jìn)行高職聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先了解不同民族的特色，風(fēng)格，學(xué)會(huì )對不同情感的把握。如：在學(xué)習聲樂(lè )情感表達這一內容時(shí)，老師可以讓學(xué)生先聆聽(tīng)我國民族風(fēng)的歌曲，讓他們感受民族的情感，之后讓學(xué)生淺談以下自身所體會(huì )到的情感，嘗試性的將美聲與我國的民族聲音相融合，這樣學(xué)生就會(huì )體會(huì )到美聲與我國傳統音樂(lè )存在的不同，讓學(xué)生更加的了解傳統音樂(lè )文化。而且通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生的音質(zhì)、音色不僅會(huì )得到很好的鍛煉，而且還有助于學(xué)生創(chuàng )新意識的提高，使學(xué)生可以創(chuàng )造出自己獨特的音樂(lè )風(fēng)味。
四、培養學(xué)生的感知和表達能力
由于高質(zhì)音樂(lè )院校的學(xué)生水平、素質(zhì)處于不均衡的狀態(tài)，且在自身的修養、能力以及審美等方面也大不相同，所以對民族聲樂(lè )藝術(shù)的感知能力差異也相對較大。所以，就要求老師在完成對民族音樂(lè )的欣賞后，應通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的探討和交流，從曲風(fēng)、情感、演唱特點(diǎn)等多方面進(jìn)行探討，讓學(xué)生對其有全面的了解。之后在通過(guò)讓學(xué)生表演，以此來(lái)加深學(xué)生對民族音樂(lè )的理解，并且在表演后讓學(xué)生進(jìn)行賞析和評判，從而增強學(xué)生的欣賞能力和感知能力。如：在學(xué)習聲樂(lè )藝術(shù)的情感表達這一內容時(shí)，老師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在讓每組的成員欣賞完民族歌曲后來(lái)闡述自己的見(jiàn)解和感受，并讓他們以表演的形式體現出來(lái)，在表演時(shí)學(xué)生就會(huì )讓自己盡可能的融入到民族音樂(lè )當中，表演后老師要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評判，對存在缺陷的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正，處理好的地方要進(jìn)行表?yè)P，這樣學(xué)生就會(huì )逐漸的了解和掌握民族音樂(lè )的節奏、速度、音色，從而幫助學(xué)生提高自身的音樂(lè )感知能力和表現能力，全面的提升自己。
五、采用現代化的方法將傳統音樂(lè )文化融入到高職聲樂(lè )教學(xué)中
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也讓我們的教學(xué)得到了技術(shù)的支持，因此在高職聲樂(lè )教學(xué)當中我們也應積極的引入一些現代化的技術(shù)或方法，選取一些與教材相適應的音樂(lè )原唱，將民族音樂(lè )融入到課堂當中，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看去體會(huì )民族風(fēng)情的原聲音樂(lè )，感受民族音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )和魅力。如：老師可以利用多媒體將提前找好的民族音樂(lè )的資源以小視頻的形式展現出來(lái)，民族歌曲常常伴有民族的舞蹈、穿著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看的方式，了解異域民族風(fēng)情，體會(huì )民族音樂(lè )的美感，從而讓自身可以更好的了解和掌握民族音樂(lè )文化，將其與聲樂(lè )相結合，創(chuàng )造出屬于自己的音樂(lè )風(fēng)格。
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第二篇:高校聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新路徑簡(jiǎn)述
摘要：現階段，高校聲樂(lè )教學(xué)作為我國高等教育中的重要組成部分擔負著(zhù)培養我國未來(lái)聲樂(lè )人技能的重要使命，高校聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì )密切的影響到我國未來(lái)聲樂(lè )事業(yè)的發(fā)展方向。但是就目前來(lái)說(shuō)，在我國高校的聲樂(lè )教學(xué)中普遍存在著(zhù)教學(xué)方式落后、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，高校聲樂(lè )教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。為了有效地促進(jìn)高校聲樂(lè )教學(xué)的健康發(fā)展，培養出更多的高質(zhì)量的聲樂(lè )人才，所以各高校必須要采取一定的措施來(lái)推動(dòng)高校聲樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè )；聲樂(lè )教學(xué)；創(chuàng )新路徑
當前，在我國改革開(kāi)放不斷深入的同時(shí)，我國對聲樂(lè )人才的需要量也不斷地變大，且對聲樂(lè )人才的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)等也提出了更高的要求。作為國家培養聲樂(lè )人才的重要場(chǎng)所，高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)要勇于承擔為國家培養出高質(zhì)量的聲樂(lè )人才的責任。所以，高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)要克服難題，加強對聲樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新力度，重視學(xué)生們的表演能力和演唱能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，從而為我國培養出更多的高質(zhì)量的全面的聲樂(lè )人才。
一、高校聲樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新的意義
當前高校聲樂(lè )的教學(xué)效果及教學(xué)方法會(huì )對學(xué)生們學(xué)習聲樂(lè )的積極性產(chǎn)生直接的影響，而高校聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也是評價(jià)高校音樂(lè )教學(xué)的重要指標。但是由于目前我國各高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)存在著(zhù)較多的問(wèn)題，導致了我國的聲樂(lè )藝術(shù)發(fā)展難以得到有效地提升。雖然在高校聲樂(lè )教學(xué)中教師的質(zhì)量、數量、教學(xué)水平等因素很重要，但是音樂(lè )教學(xué)設施及教學(xué)設備也同樣重要，而部分高校的教學(xué)設施不完善使得我國的聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。多種因素的共同影響限制了我國聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以我國高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新刻不容緩。對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新不僅可以更好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也能我國培養出更多的新時(shí)期的多元化的全面發(fā)展的人才。
二、當前我國高校在聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式及聲樂(lè )課程設置不合理
高校聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)模式主要是指高校聲樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)采取的一系列有利促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習的教學(xué)內容和教學(xué)形式的整體。高校聲樂(lè )老師在進(jìn)行講課時(shí)要結合自己實(shí)際要講授的知識來(lái)制定相應的聲樂(lè )教學(xué)模式。但是目前大多數的聲樂(lè )教師在講課時(shí)教學(xué)模式比較單一，針對性不強，不能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。此外，目前我國的高校聲樂(lè )課程主要有聲樂(lè )理論知識課程、視練唱耳課及聲樂(lè )技能課等課程，高校的設置聲樂(lè )課程時(shí)忽略了聲樂(lè )實(shí)踐課程的重要性，導致學(xué)生們在學(xué)習時(shí)缺乏創(chuàng )造能力和主動(dòng)精神。
�。ǘ┙虒W(xué)定位不準確
高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)認為聲樂(lè )教學(xué)就是培養學(xué)生們的演唱和表演能力，這就是對聲樂(lè )教學(xué)認識不全面不準確。聲樂(lè )教學(xué)不單單是培養學(xué)生們的表演與演唱能力，更重要的是培養學(xué)生們的情感價(jià)值與審美價(jià)值。沒(méi)有感情的'聲樂(lè )表演是不具備任何生命力的。但是當前大部分的聲樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分的強調聲樂(lè )的表演價(jià)值，使得學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中出現偏差，學(xué)習效果難以得到提升。
�。ㄈ┞晿�(lè )教學(xué)缺乏特點(diǎn)
目前，我國的高校主要分為專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )高校及普通院校。專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )院校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)會(huì )更加的重視學(xué)生們的實(shí)踐能力，但是普通高校由于擴招導致自身的教學(xué)缺乏特點(diǎn)，盲目的模仿專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )院校的教學(xué)模式，忽視協(xié)調對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高及綜合能力提高二者之間的關(guān)系，從而導致高校聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量存在很大的問(wèn)題。
三、高校聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新路徑
�。ㄒ唬┮虿氖┙�，變革傳統的教學(xué)模式
高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)要從聲樂(lè )教學(xué)的任務(wù)、內容及最終目的出發(fā)，聲樂(lè )教師要針對不同學(xué)生們的素質(zhì)和條件選取不同的教學(xué)方法，因材施教，選取與學(xué)生情況相適應的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內容，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習聲樂(lè )的潛能及興趣。與傳統的教學(xué)方法向比較，多元化的教學(xué)方法不但能豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習內容，同時(shí)也能充分的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高高校聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生們學(xué)習的主體地位
著(zhù)名聲樂(lè )大師沈湘認為聲樂(lè )教學(xué)，教師和學(xué)生是一種合作的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習的成功與否決定了教師們教學(xué)的成敗。所以，高校聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程應該是教師和學(xué)生們相互實(shí)踐相互合作的過(guò)程，教師和學(xué)生之間的默契程度加強，學(xué)生們學(xué)習過(guò)程也就越簡(jiǎn)單。高校教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，作品賞析、聲樂(lè )技巧、作品表演等多環(huán)節都離不開(kāi)學(xué)生們的主管能動(dòng)性。所以教師要充分扥利用聲樂(lè )教學(xué)的這一特性，充分的發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習中的主體地位，加強與學(xué)生們的溝通和交流。
�。ㄈ﹪@著(zhù)優(yōu)秀作品，培養學(xué)生們的組織能力和審美能力
聲樂(lè )表演是一門(mén)藝術(shù)，是一項集作者情感與美為一體的藝術(shù)，這要求學(xué)生們在進(jìn)行聲樂(lè )表演時(shí)不僅可能給展現聲樂(lè )的藝術(shù)美，同時(shí)也要流露出作者的真實(shí)情感。所以高校教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)不僅要指引學(xué)生們掌握一些表演技巧，同時(shí)也要加強學(xué)生們在歌唱共鳴、歌唱呼吸等基本功的學(xué)習。除此之外，教師也要加強對學(xué)生審美觀(guān)的教育與培養，引導學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。聲樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)要始終圍繞著(zhù)優(yōu)秀作品，分析它表達的理念、創(chuàng )作的背景等多方面，與學(xué)生們形成有效地互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習聲樂(lè )的積極性。
四、結語(yǔ)
總而言之，高校在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)要在秉持探索、創(chuàng )新、實(shí)踐理念的基礎上不斷地加快自身的改革創(chuàng )新步伐。這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是促進(jìn)學(xué)生們全面和諧發(fā)展的要求。所以我們在創(chuàng )新高校聲樂(lè )教學(xué)時(shí)不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，以科學(xué)的方法、積極的熱情來(lái)探索高校聲樂(lè )的創(chuàng )新途徑。
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第三篇:高校聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現力的培養
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民生活水平逐步提高。因此，對藝術(shù)的欣賞力也逐漸提高。近年來(lái)，我國高等藝術(shù)院校逐年增多，所招收的學(xué)生也越來(lái)越多。因此為了適應目前音樂(lè )市場(chǎng)的需求。學(xué)校一直致力于對聲樂(lè )教學(xué)的培養。傳統的聲樂(lè )教學(xué)課程所采取的教學(xué)模式是一對一進(jìn)行教學(xué)。而隨著(zhù)高校招生的增多。一對一進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前的招生現狀。因此，學(xué)校開(kāi)始致力于培養學(xué)生在會(huì )學(xué)的同時(shí)，還要會(huì )教。進(jìn)行學(xué)生間的互相教授。從而減少教學(xué)壓力。藝術(shù)表現力是聲樂(lè )教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。一場(chǎng)好的音樂(lè )表演，注重的是靠演員的藝術(shù)表現力去打動(dòng)，感染觀(guān)眾。因此，對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，不僅要對學(xué)生的聲音進(jìn)行培養，同時(shí)也要注重培養學(xué)生的情感代入，培養其豐富的藝術(shù)表現力。
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè )；聲樂(lè )教學(xué)；藝術(shù)表現力；代入式表演
隨著(zhù)近年來(lái)國民生活水平的不斷提高，國民對音樂(lè )的欣賞力也在逐年增高。因此我國越來(lái)越重視對高校學(xué)生的聲樂(lè )培養。聲樂(lè )教學(xué)注重對學(xué)生的發(fā)音，氣息的培養。而往往會(huì )忽視對學(xué)生的藝術(shù)表現力的培養。隨著(zhù)目前藝術(shù)院校的不斷擴招，學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生也越來(lái)越多。而音樂(lè )市場(chǎng)對學(xué)生的需求量卻不高。因此，培養高質(zhì)量的音樂(lè )人才成為了各高等藝術(shù)院校的教學(xué)理念。那么如何培養高質(zhì)量的音樂(lè )人才呢？傳統的聲樂(lè )教學(xué)往往只側重于教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)。在重視對學(xué)生進(jìn)行聲音教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì )忽視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理論的教學(xué)。重視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理論教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì )會(huì )忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)。聲樂(lè )教學(xué)一般只注重對學(xué)生的進(jìn)行聲樂(lè )技能的訓練，而忽視對學(xué)生進(jìn)行情感性訓練。因此，導致學(xué)生在舞蹈上唱歌，往往只能做到空洞無(wú)物的演唱，不能講情感代入到演唱中。導致觀(guān)眾也無(wú)法融入到歌聲中。因此，近年來(lái)，我國高等藝術(shù)院校開(kāi)始重視對學(xué)生藝術(shù)表現力的培養。本文針對目前高校聲樂(lè )教學(xué)現狀，淺析了聲樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生藝術(shù)表現力的培養。
一、高校聲樂(lè )教學(xué)現狀
聲樂(lè )教學(xué)是高校音樂(lè )教學(xué)中的一項重要的基礎課，其課程一般會(huì )教授學(xué)生基本的聲樂(lè )理論和唱歌技巧。同時(shí)教授學(xué)生如何發(fā)聲，以及對氣息的運用。因此，在高校音樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的地位。聲樂(lè )教學(xué)的基礎是教授學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行基礎分析，分析其中蘊含的音樂(lè )技巧，同時(shí)再結合所學(xué)習的聲樂(lè )理論。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際作品相結合的方式，提高學(xué)生對聲樂(lè )知識的掌握。聲樂(lè )教學(xué)一直強調百花齊放的教學(xué)理念，對于不同流派，不同國家的音樂(lè )作品統一進(jìn)行分析。組織學(xué)生按照音樂(lè )的不同流派，組成互動(dòng)交流小組，小組間互相進(jìn)行音樂(lè )學(xué)術(shù)上的交流，探討。從而增強學(xué)生對不同流派的音樂(lè )理論及欣賞力的掌握。音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行選材的教學(xué)作品通常都是極具代表性的音樂(lè )作品。其思想性和藝術(shù)價(jià)值都相對較高。因此，聲樂(lè )教學(xué)中，對教學(xué)作品的選材十分嚴格。除此之外，聲樂(lè )教學(xué)十分注重學(xué)生對唱歌技巧的訓練，通常會(huì )在課堂上，將理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習到的技巧理論，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓練。培養學(xué)生對聲樂(lè )技巧的使用能力。聲樂(lè )教學(xué)課程一般分為一對一教學(xué)課程，集體教學(xué)課程，小組教學(xué)課程等。學(xué)生可以自主根據自身能力進(jìn)行選擇。實(shí)現循序漸進(jìn)，因材施教的教學(xué)理念。
二、學(xué)生藝術(shù)表現力的培養
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)大多集中于對學(xué)生的音樂(lè )基本知識的教授或學(xué)生音樂(lè )技巧的實(shí)踐。而缺少對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )情感的培養。因此，導致很多學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，缺少豐富的藝術(shù)表現力，導致其表演空洞無(wú)物，不能受到觀(guān)眾的喜愛(ài)。缺少情感代入的表演一般空有音樂(lè )技巧，觀(guān)眾很難在欣賞時(shí)被代入進(jìn)作品中。因此，近年來(lái)，高校越來(lái)越重視對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現力的培養�？沼屑记傻囊袈晫τ诤玫囊魳�(lè )來(lái)講是遠遠不夠的。我們需要做到將聲音，文字和情感融合在一起。這也是我們對聲樂(lè )的最高要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常將作品分為若干個(gè)小節去演唱，培養學(xué)生將情感代入到演唱中。久而久之，學(xué)生就會(huì )將情感與文字自然的結合起來(lái)，演唱出聲情并茂的音樂(lè )作品。在進(jìn)行分段練習的同時(shí)，還需要讓學(xué)生了解作品背景，和作品中所要表達出的情感，將自己置身于音樂(lè )作品中，將代入進(jìn)作品情感中。從而使表演更具有藝術(shù)表現力。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國藝術(shù)院校的不斷擴招，其每年的畢業(yè)生已經(jīng)遠遠超過(guò)了音樂(lè )市場(chǎng)的需要。因此，各大高校開(kāi)始注重培養高質(zhì)量的音樂(lè )人才。聲樂(lè )課程作為音樂(lè )教學(xué)的基礎課程，同時(shí)也是核心教學(xué)課程。傳統的聲樂(lè )教學(xué)課程多數只注重對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基礎知識的培訓和唱歌技巧的訓練，而忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )情感的培養。造成很多學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，空有音樂(lè )技巧，而缺少情感代入。導致其表演不能打動(dòng)觀(guān)眾。因此，培養學(xué)生的藝術(shù)表現力是高校聲樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)行作品演唱前，我們需要先對作品的背景，作品所要表達出的情感進(jìn)行分析，將自己作為作品中的主人公，將情感充分的代入進(jìn)音樂(lè )作品中。只有將情感與文字，音樂(lè )融合在一起，才能表演出高質(zhì)量的音樂(lè )作品。
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第四篇:高職院校專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)方法探析
摘要：為了更好促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展；筆者結合工作實(shí)際，專(zhuān)門(mén)探討了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)方法問(wèn)題，并探索性提出了有效的聲樂(lè )教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè )教學(xué)
聲樂(lè )課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂(lè )演唱知識、能力目標而開(kāi)設，學(xué)生的聲樂(lè )理論水平、演唱能力等深深的影響著(zhù)其后續的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長(cháng)。就當前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數量更多、聲樂(lè )理論基礎及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè )理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結合長(cháng)期從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬Ω倪M(jìn)聲樂(lè )教學(xué)方法的體會(huì )。
一、開(kāi)展正式聲樂(lè )教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生
開(kāi)展正式的聲樂(lè )教學(xué)前，是聲樂(lè )教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對于“自由”特點(diǎn)，主要體現在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些，沒(méi)有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對于“期待”特點(diǎn)，主要體現在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂(lè )條件”，如身體狀況、樂(lè )理知識、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設施、教學(xué)條件及所要開(kāi)設聲樂(lè )課程情況等�？傊�，在開(kāi)展正式的聲樂(lè )教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、深入的交流，為后續聲樂(lè )教學(xué)開(kāi)展奠定良好基礎。
二、培養學(xué)生濃厚興趣與良好習慣，引導學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè )殿堂
學(xué)生良好的聲樂(lè )理論知識水平、高超的聲樂(lè )演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長(cháng)的積累，這就要求學(xué)生一要有對聲樂(lè )課程濃厚的學(xué)習興趣，二要有良好的聲樂(lè )學(xué)習習慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂(lè )殿堂。對于學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習興趣的培養，教師在向學(xué)生傳授聲樂(lè )理論與演唱知識時(shí)，要先想方設法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養起學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣，這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語(yǔ)言、良好的形象、美妙的親和力是分不開(kāi)的；對于學(xué)生良好聲樂(lè )學(xué)習習慣的培養，雖然習慣的養成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學(xué)生良好聲樂(lè )學(xué)習習慣一旦養成，其也就會(huì )自動(dòng)進(jìn)入到了專(zhuān)注、忘我的聲樂(lè )學(xué)習境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進(jìn)的開(kāi)展聲樂(lè )基礎訓練
第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂(lè )演唱來(lái)說(shuō)，歌唱姿勢同樣重要，聲樂(lè )教師在給學(xué)生第一次上聲樂(lè )課時(shí)，一定要強調、講解歌唱姿勢問(wèn)題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓練；聲樂(lè )是一門(mén)典型的歌唱藝術(shù)，其通過(guò)聲音來(lái)表達人類(lèi)情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂(lè )演唱的基礎，要想學(xué)好聲樂(lè )，發(fā)聲訓練是基礎；首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開(kāi)喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開(kāi)喉的適度感，以及掌握正確的開(kāi)喉練習方法；第三，讓學(xué)生正確認識共鳴，聲樂(lè )演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對“共鳴”要有一個(gè)正確認識，同時(shí)掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習路子，其是學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的關(guān)鍵環(huán)節，是一種典型的技術(shù)訓練過(guò)程，也是打好聲樂(lè )演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語(yǔ)言在聲樂(lè )演唱中作用，加強咬字、吐字語(yǔ)言訓練
聲樂(lè )演唱是一門(mén)高雅的、音樂(lè )與語(yǔ)言相結合的藝術(shù)，語(yǔ)言是聲樂(lè )演唱的基礎，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂(lè )演唱來(lái)說(shuō)意義重大，可以說(shuō)一切聲樂(lè )演唱技法訓練都是圍繞語(yǔ)言中心展開(kāi)的。因為語(yǔ)言是產(chǎn)生聲樂(lè )演唱優(yōu)美旋律的主要依據，通過(guò)語(yǔ)言的咬字發(fā)音與音樂(lè )旋律的結合刻畫(huà)出特有的音樂(lè )形象及產(chǎn)生預期音響效果。為此，也要求聲樂(lè )演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂(lè )演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結合歌曲演唱進(jìn)行，引導學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。
五、專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂(lè )演唱水平
專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中提高學(xué)生聲樂(lè )演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說(shuō)的二度創(chuàng )作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂(lè )譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng )作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現在對其樂(lè )譜、旋律等的更改上，還體現在對其所要表達內容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內容、情感等融入其中，再通過(guò)字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂(lè )藝術(shù)效果。
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第五篇:高校聲樂(lè )教學(xué)中審美教育滲透探析
摘要：伴隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂(lè )教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂(lè )教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂(lè )教學(xué)中。若想體現聲樂(lè )教學(xué)的價(jià)值，則必須加強培養學(xué)生的審美能力。因此，高校進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)必須與審美教育相結合，在聲樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂(lè )教學(xué)
聲樂(lè )是藝術(shù)表演的一個(gè)重要組成部分，聲樂(lè )主要是以聲音的形式來(lái)再現生活中的情境，通過(guò)聲樂(lè )還能充分抒發(fā)歌唱者內心的真實(shí)情感。聲樂(lè )演唱主要就是將舞臺表演、聲樂(lè )技巧及個(gè)人心理融合起來(lái)進(jìn)行再創(chuàng )造。而進(jìn)行再創(chuàng )造則需要創(chuàng )造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng )造是極其重要的，無(wú)論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂(lè )發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂(lè )教學(xué)中必須進(jìn)行一定的審美教育的滲透，高校聲樂(lè )教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)要重視這一點(diǎn)。
一、教學(xué)過(guò)程增強藝術(shù)感染力
對于任何階段的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中都需要教師與學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)，從音樂(lè )教學(xué)的角度而言，聲樂(lè )具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著(zhù)非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂(lè )教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美水平。在日常的聲樂(lè )教學(xué)課堂上，教師應該認識到音樂(lè )教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )作品時(shí)首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師還可以用教師范唱或者是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )演奏及其生動(dòng)形象的講解分析來(lái)充分激發(fā)學(xué)生內心的真情實(shí)感，通過(guò)這些方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內容�？偠灾�，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不應太過(guò)拘謹或者是對學(xué)生表現的太過(guò)嚴格，這樣才能使師生之間進(jìn)行充分的審美交流，滲透審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。
二、提升聲樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)方面的技巧
人們的審美觀(guān)念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，不同時(shí)期的人們有著(zhù)不同的審美觀(guān)點(diǎn)。目前一些高校里的聲樂(lè )教師的審美觀(guān)念不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面的觀(guān)念和技巧也不能緊跟時(shí)代的步伐，這樣必然不會(huì )產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂(lè )教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技巧，增強自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。如果有機會(huì )，要積極參加相關(guān)方面的培訓和進(jìn)修，使自己的專(zhuān)業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎更加扎實(shí)，在此基礎之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動(dòng)優(yōu)美地表達思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )美。教師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認識到聲音是聲樂(lè )的核心。幫助學(xué)生學(xué)習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂(lè )所蘊含的內涵和要表達的情感展現的淋漓盡致，增強學(xué)生的聲音審美意識，通過(guò)這種方式在聲樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透。高校聲樂(lè )教師還應該不斷探尋聲音規律與情感表達的最佳結合方式，不斷引導學(xué)生的審美感受。一個(gè)聲樂(lè )教師的教學(xué)水平能充分展現自身的審美水平，因此，高校聲樂(lè )教師應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技巧。
三、通過(guò)音樂(lè )表演來(lái)升華審美教育
觀(guān)眾對音樂(lè )這種藝術(shù)的認可主要是通過(guò)觀(guān)看音樂(lè )表演等活動(dòng)形式來(lái)增強的，從一定角度來(lái)看，音樂(lè )若想長(cháng)久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來(lái)看，教學(xué)中尤其應該重視的便是聲樂(lè )技巧和實(shí)踐水平。審美教育與實(shí)踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著(zhù)非常密切的關(guān)系，同時(shí)審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應注重結合生活實(shí)際，有目的性地知道教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè )表演更加完美，以此來(lái)升華審美教育。例如，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步升華審美教育，教師可以在音樂(lè )表演開(kāi)始前對學(xué)生進(jìn)行詳盡的指導，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)更生動(dòng)的展現音樂(lè )作品的內涵，表達其中蘊含的情感。通過(guò)這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能強化學(xué)生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂(lè )教師應積極開(kāi)展一些具有開(kāi)放性的表演或者其它教學(xué)活動(dòng)，不能局限于幾部音樂(lè )作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂(lè )作品，進(jìn)而打造一個(gè)更好地服務(wù)于滲透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時(shí)傳播美，以此來(lái)提升學(xué)生的審美水平。如前所述，聲樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分，它不但能夠實(shí)現音樂(lè )教育還能促進(jìn)審美教育。高校聲樂(lè )教師應該充分認識到在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷響應教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動(dòng)與審美教育相結合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著(zhù)共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)相長(cháng)，也可以提升教師的教學(xué)水平，在高校聲樂(lè )教學(xué)中應尤其注重審美教育的滲透。
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