英國留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注論文
學(xué)校名稱(chēng)：英國倫敦大學(xué)學(xué)院 University College London 所在位置：英國，London學(xué)校設置類(lèi)型：綜合性大學(xué)創(chuàng )建時(shí)間：1826年學(xué)歷：本科 研究生 網(wǎng)絡(luò )課程 學(xué)校性質(zhì)：公立學(xué)生人數：21620人院校地址：8360
為中國留學(xué)生提供海外新聞：《英國留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注》11月09日中國教育報報道。
英國留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注
近日，英國倫敦都會(huì )大學(xué)海外招生執照被吊銷(xiāo)，原因之一是一些學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法達到英國邊境署辦理學(xué)生簽證的最低要求。對英國邊境署的決定發(fā)起上訴的倫敦都會(huì )大學(xué)表示，校方一直對國際學(xué)生的各方面要求進(jìn)行了有力的監督，特別是語(yǔ)言方面和學(xué)習能力方面。倫敦都會(huì )大學(xué)的學(xué)生不僅僅達到了英國邊境署的要求，在很多領(lǐng)域甚至超過(guò)了要求。
但英國大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語(yǔ)言支持的專(zhuān)業(yè)教師承認，他們現掌握的關(guān)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的外國留學(xué)生英語(yǔ)水平的數據是有限的、不完全的。也有一些教師批評各大院校沒(méi)有為此提供充分有力的支持。
根據英國邊境署當前的規定，各高校有權自行決定錄取學(xué)生的英語(yǔ)水平要求。英國學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì )今年也公布了大學(xué)錄取國際學(xué)生的英語(yǔ)分數指南，其中包括雅思和托福等考試中的分數標準。未達到既定語(yǔ)言要求的學(xué)生可通過(guò)參加正式學(xué)位課程之前的“學(xué)前英語(yǔ)強化課程”來(lái)提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)應用能力，從而達到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語(yǔ)水平。
約克大學(xué)的學(xué)前英語(yǔ)強化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語(yǔ)言課對于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和學(xué)習技巧有很大幫助。尤其是對于來(lái)自中國等國家的學(xué)生，那里的傳統教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠，而語(yǔ)言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也為他們今后在英國的學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了幫助。他表示，很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語(yǔ)言課程。
倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教師、前英國學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì )學(xué)生跟蹤項目負責人西蒙·金茨勒表示，英國大學(xué)掌握的國際學(xué)生英語(yǔ)能力數據少得可憐，對此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對蘭卡斯特大學(xué)的中國學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說(shuō)，此領(lǐng)域的研究專(zhuān)家缺乏，而第一線(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源，加之這種研究項目不夠獨立，易受多方壓力和影響， “若你對學(xué)生語(yǔ)言課后的表現進(jìn)行了跟蹤，而結果卻不盡如人意，那么學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的提供者和各大學(xué)都會(huì )失望。雙方都承擔不起負面研究結果的影響，所以他們不會(huì )進(jìn)行相關(guān)研究和調查。這是一種自我保護�！彼寡�， “一個(gè)解決方法是找出外國學(xué)生在學(xué)術(shù)外語(yǔ)實(shí)踐應用中急需的那部分語(yǔ)言知識，然后圍繞這個(gè)標準建立一個(gè)認知型語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個(gè)系統的語(yǔ)言測試方法，而雅思考試等語(yǔ)言測試無(wú)法做到這一點(diǎn)�！�
比起美國大學(xué)的獎學(xué)金，100多項英國碩士獎學(xué)金數量著(zhù)實(shí)不多，可操作難度也比較大。但有些獎學(xué)金還是具有較高含金量，值得留學(xué)生一試。
這些獎學(xué)金主要分為政府獎學(xué)金、大學(xué)獎助學(xué)金、大英貿易與文化獎學(xué)金、志奮領(lǐng)獎學(xué)金、英聯(lián)邦獎學(xué)金與助學(xué)金計劃等多個(gè)不同類(lèi)型，獎學(xué)金數額也相差迥異。下面要重點(diǎn)介紹其中的幾個(gè)類(lèi)型。
政府獎學(xué)金
政府提供的海外學(xué)生獎學(xué)金一般是用于補足與英國本土學(xué)生的學(xué)費差價(jià)，額度不大，因此不難拿到。這類(lèi)獎學(xué)金可以通過(guò)ORS的網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún)，或者查詢(xún)英國使館文化教育處的網(wǎng)站。
在這類(lèi)獎學(xué)金中需要特別提到的是志奮領(lǐng)，這項獎學(xué)金是由英國外交和聯(lián)邦事務(wù)部聯(lián)合出資的全額獎學(xué)金。因為是全額獎學(xué)金，所以備受關(guān)注。
今年10月29日起，2013/14年度的獎學(xué)金已經(jīng)開(kāi)放申請。從1983年至今，這個(gè)獎學(xué)金已經(jīng)培養了全球100多個(gè)國家的4萬(wàn)名高端人才。
在中國，志奮領(lǐng)獎學(xué)金項目通過(guò)英國駐華使館和在上海、廣州及重慶的英國總領(lǐng)事館進(jìn)行運作。英國使領(lǐng)館文化教育處負責管理該項獎學(xué)金。
志奮領(lǐng)獎學(xué)金的資助對象是符合申請條件的`在中國居住的永久居民，希望申請英國一年的碩士課程的申請人。獎學(xué)金獲得者可以根據自己的專(zhuān)業(yè)或興趣選擇大學(xué)及課程，所申請科目必須與目前職業(yè)相關(guān)，并且必須具備3年以上工作經(jīng)驗。
志奮領(lǐng)獎學(xué)金項目競爭激烈。申請人提交的申請表的內容，學(xué)歷和職業(yè)經(jīng)歷，以及英語(yǔ)水平是評估申請人的重要依據。
本年度的英語(yǔ)水平要求是雅思總分不低于6.5，單項成績(jì)不低于6.0分。
該項目會(huì )優(yōu)先考慮符合英國政府在中國工作的重點(diǎn)領(lǐng)域的申請人，包括外交、國防、科技、公共政策、環(huán)境、法律、能源與氣候變化、經(jīng)濟、媒體、貿易和社會(huì )發(fā)展等領(lǐng)域，但并不排斥來(lái)自其他領(lǐng)域的申請人。
另外，志奮領(lǐng)獎學(xué)金獲得者在英完成學(xué)位后，除特殊情況外，必須回到自己的國家。感興趣的同學(xué)可以登錄志奮領(lǐng)全球官網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)和報名申請。
海外研究學(xué)生基金計劃
英國海外研究學(xué)生基金計劃向具有研究能力和突出成績(jì)的海外研究生提供。這個(gè)獎學(xué)金由各大學(xué)代表英國教育與就業(yè)部管理。獎學(xué)金授予從事研究類(lèi)、全日制課程的碩士學(xué)生。費用包括國際學(xué)生與本國學(xué)生學(xué)費的差額部分。獎學(xué)金的基準為一年，但可以根據研究課程的期限，在第二年或第三年時(shí)更新。
該獎學(xué)金每年都會(huì )要具體的要求變化，詳細信息需提前登錄ORSAS官網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。
院校獎學(xué)金
英國的各大高�；蛘邔W(xué)校相關(guān)機構提供的獎學(xué)金一般是免除學(xué)費或者生活費的獎學(xué)金，一般數額較大。這類(lèi)獎學(xué)金的數量較少，而且會(huì )對申請人的平均成績(jì)，學(xué)術(shù)和工作背景進(jìn)行全盤(pán)考慮，因此所有方面都必須非常優(yōu)秀，而且和相關(guān)科目的導師保持良好的溝通關(guān)系也非常有助于申請成功。
另外每個(gè)院系的導師手中都會(huì )有一定數額的院系獎學(xué)金，這類(lèi)獎學(xué)金數額較小，具體的情況要跟自己的導師詳細查詢(xún)。
申請要求
不管是哪一類(lèi)的獎學(xué)金，都要求申請人有良好的英文水平、優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)以及自身能力以及相關(guān)的工作背景。
英國大學(xué)的獎學(xué)金都有自己的截止日期，申請的步驟分為：入學(xué)前一年開(kāi)始著(zhù)手準備，從各渠道搜集獎學(xué)金信息，在截止日期前提交申請。在等待獎學(xué)金分配的過(guò)程中要與獎學(xué)金相關(guān)負責人或者未來(lái)的導師等人保持緊密聯(lián)系一遍獲得最新的進(jìn)展。
申請志奮領(lǐng)的同學(xué)需留意，這項獎學(xué)金申請的截止日期以及需要提交語(yǔ)言成績(jì)的日期，以免耽誤申請進(jìn)程。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學(xué)院國際策略的實(shí)踐 2012年11月09日 12時(shí)訊
建立國際合作關(guān)係的重責大任，繫于麻省理工學(xué)院的教師，該校教職員委員會(huì )審核每一個(gè)潛在的合作伙伴關(guān)係，這樣的評核可能為期一年或更長(cháng)。通�？鐕献鞑⒉粫�(huì )造成太多歧見(jiàn)，其中部份原因，可能是麻省理工學(xué)院的教授多達40％是在外國出生的。另一個(gè)因素，就是學(xué)理工的常是實(shí)行家，遇有挑戰的問(wèn)題，他們會(huì )去解決。
事實(shí)上，要實(shí)踐麻省理工學(xué)院跨步國際策略最大的障礙是人力資源不足。一個(gè)只有1,000名教師的大學(xué)，只能在「邊緣外」處理大型合作。在Skolkovo，MIT約有30人申請第一梯次補助金。在新加坡，隨時(shí)都有10％到15％的麻省理工學(xué)院教職員從事教學(xué)、科研、課程設計。教師們說(shuō)，他們被吸引到新加坡等地，是為了有機會(huì )作特定的區域研究，像是東南亞碳匯的研究。另外，就是在美國找不到固定的財務(wù)支持，例如，他們可在當地政府協(xié)助下，探索改造機場(chǎng)安全檢測技術(shù)等。
麻省理工學(xué)院今日的成就，是許多人扮演螺絲釘、螺絲帽的角色，幫助合作伙伴，在不同的人力資源和知識產(chǎn)權領(lǐng)域內制定政策。他們建立了研究實(shí)驗室和研究機構，建議新的大學(xué)如何跟政府和產(chǎn)業(yè)界合作，還幫忙擬定課程和招生。當該校聘僱委員會(huì )沒(méi)有現成的教師時(shí)，該校教師會(huì )面談新人并指導他們。上述三個(gè)機構連同葡萄牙幾所大學(xué)，都選派教師到麻省理工學(xué)院受訓一學(xué)期或一年，發(fā)展研究的關(guān)係，并吸收其學(xué)術(shù)文化。后者可能是最困難的，畢竟，MIT就是MIT，複製一個(gè)MIT是很難成功的，就像人們總不停止地想要再造一個(gè)新硅谷。
然而麻省理工學(xué)院的努力，其影響力還是有限制的。像是它在印度IIT坎普爾幫助創(chuàng )建大學(xué)，也留下頂尖的工程教育，以致于該校多達五分之四的電腦科學(xué)畢業(yè)生到美國留學(xué)。其中也有不少人返國，造成印度資訊技術(shù)革命，但是坎普爾對印度的經(jīng)濟影響有多少，目前還不清楚。也許有些人認為，這些機構可以提高全世界教育的素質(zhì)，但是，有些政府領(lǐng)導人可能會(huì )想，這對我的祖國有何意義？
麻省理工學(xué)院的教職員說(shuō)，他們試圖以微妙的方式灌輸MIT式的文化。例如Masdar科技大學(xué)校長(cháng)Moavenzadeh說(shuō)，行政人員會(huì )強調合同研究的重要性，鼓勵創(chuàng )新和知識共享。在石油資源豐富的阿布達比，可以輕鬆地靠政府機構推行。而且，任命麻省理工學(xué)院教職員為每所大學(xué)的校長(cháng)，也為新的機構開(kāi)了先例，雖然，那不是原先的計劃。在任何情況下，麻省理工學(xué)院的領(lǐng)導者確認，他們不是創(chuàng )建相似機構，而是集合志同道合的伙伴，他們已經(jīng)回絕了無(wú)數到海外設分校的邀請。就像新加坡技術(shù)與設計大學(xué)的Magnanti教授說(shuō)，好像是大哥教小弟打網(wǎng)球，漸漸變得勢均力敵一般，也許年輕的小弟，還可以有一、二招新招術(shù)。該校不是麻省理工學(xué)院，但是跟它有關(guān)。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學(xué)院國際策略的實(shí)踐
麻省理工學(xué)院仍有其他的挑戰，最近，該校放緩了大學(xué)部學(xué)生到海外合作的機會(huì )，例如前往Skolkovo。在新加坡也只增加了一個(gè)計劃，阿布達比則一個(gè)都沒(méi)有。如果麻省理工有意專(zhuān)注在合作交流，以建立一個(gè)全球性的研究和教育網(wǎng)絡(luò )，就可能在世界重要的位置上缺席。麻省理工學(xué)院扮演著(zhù)顧問(wèn)和開(kāi)發(fā)人員的角色，像是從Masdar科技大學(xué)獲得了五年以上4千萬(wàn)美元。其海外伙伴提供額外的研究補助金，給麻省理工學(xué)院學(xué)生獎學(xué)金和在劍橋市增加新的聯(lián)合設施。與外國政府的合作計劃，是該校潛在的收入來(lái)源。當然，這也就是說(shuō)，MIT在非洲、目前的南美和大部份亞洲地區，就不會(huì )有合作伙伴。它甚至拉回葡萄牙工作，因為歐洲的債務(wù)危機已動(dòng)搖了該國。一些觀(guān)察家認為，如果MIT要影響世界教育，通過(guò)遠距教學(xué)，可能收效更大。因為它的「網(wǎng)路課程講座」的觀(guān)眾，大約有60％來(lái)自海外。
不過(guò)可以肯定的是，麻省理工學(xué)院在國際的努力，使郵遞區號02139產(chǎn)生改變。最近，一群來(lái)自麻省理工學(xué)院和新加坡的教職人員和研究生聚集在新加坡政府支付的新國際設計中心舉行為期一天的會(huì )議，以拉攏了地球兩端的同事，使來(lái)自不同的部門(mén)和學(xué)科的麻省理工學(xué)院成員，能與合作對象會(huì )面和合作，這是很有價(jià)值的。國際合作可引入不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)新的想法，有許多學(xué)科研究計劃和麻省理工學(xué)院的新課程，都使得到國外的機會(huì )增加。當人認知自己是誰(shuí)以后，創(chuàng )新和發(fā)展，就成為深刻的和親密的事情。
注: 本文相關(guān)背景請閱教育部電子報536期「麻省理工學(xué)院的低調國際策略」
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