提高小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究論文
摘要：小學(xué)六年級數學(xué)，是小學(xué)數學(xué)知識的總結，是初中數學(xué)知識的開(kāi)端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級數學(xué)教師，應當合理地把握時(shí)機，應當以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量的快速提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數學(xué)教學(xué)；興趣；復習；生活；教學(xué)情境
小學(xué)六年級數學(xué)，是小學(xué)數學(xué)知識與初中數學(xué)知識的重要銜接部分，是小學(xué)數學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數學(xué)的基礎，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級數學(xué)教師，要對學(xué)生主體的學(xué)習基礎進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎上進(jìn)行思考和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng )新型策略。
一、適時(shí)引導，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣
處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當的引導便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導方式的趣味性與生動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的有效引導下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并以強烈的求知欲望支配其探究數學(xué)知識的有效行為，讓數學(xué)知識的學(xué)習變得輕松而有樂(lè )趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎上進(jìn)行趣味性?xún)热�、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢進(jìn)行引導，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究數學(xué)知識。
二、注重復習，完善學(xué)生的數學(xué)知識結構
小學(xué)六年級數學(xué)的學(xué)習，不僅要接觸新的數學(xué)知識，還要對一至五年級的數學(xué)知識進(jìn)行系統的溫習，讓學(xué)生在溫故中達到新知的掌握。在小學(xué)六年級數學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進(jìn)行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進(jìn)行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數學(xué)“分數運算”的教學(xué)中，教師就可以在分數運算的學(xué)習中進(jìn)行平均數運用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機轉化中達到數學(xué)知識結構的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境
無(wú)論是小學(xué)數學(xué)知識還是初中數學(xué)知識，都是在生活的基礎上錘煉出來(lái)的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐。在小學(xué)六年級數學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現實(shí)生活中直觀(guān)、形象、具體的素材作為數學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設源泉，將數學(xué)知識寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數學(xué)知識的.學(xué)習變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數學(xué)“郵票中的數學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎？有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng )設，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現數學(xué)知識的遷移學(xué)習。
總之，小學(xué)六年級數學(xué)，不僅是單一的數學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數學(xué)知識的整體概括總結，更是對初中數學(xué)知識的基礎奠定。作為小學(xué)六年級數學(xué)教師，要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀(guān)教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數學(xué)知識的學(xué)習中不斷提升自我、完善自我。
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