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我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀及對策分析論文
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
�。�1）課堂教學(xué)目標不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力。
有效的教學(xué)最基本的要求就是教師要有一個(gè)很明確的教學(xué)目標。教師不僅僅要把書(shū)本上的知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生們知道如何去學(xué)習，怎樣學(xué)習才是高效的。然而，在傳統教學(xué)理念的影響下，很多教師都過(guò)于注重知識的積累，課堂更多的時(shí)候都是處于一種“填鴨式”的狀態(tài)當中。如此一來(lái)，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，也不利于提升他們的學(xué)習效率，在一定程度上還偏離了教學(xué)設定的目標。就算學(xué)生學(xué)到了一些知識，但是也無(wú)法靈活的運用，這樣的話(huà)，學(xué)生們的綜合能力還是沒(méi)有得到有效的提升。
�。�2）受應試教育的束縛。
自古以來(lái)中國的教育界都推崇著(zhù)“書(shū)讀百遍其意自現”的教育思想，尤其是小學(xué)數學(xué)課堂。在應試教育制度的影響下，還是有一部分數學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，仍舊延續著(zhù)“復習、學(xué)習”的教學(xué)模式循環(huán)進(jìn)行著(zhù)，要求學(xué)生死記硬背數學(xué)知識，導致了很多學(xué)生學(xué)習效率低下。有些教師讓學(xué)生們記住公式定理，但是卻不重視用通俗易懂的方法對這些理論知識進(jìn)行合理的解釋?zhuān)@也就導致了數學(xué)知識本身的魅力被枯燥乏味的死記硬背取代了，最終的后果是學(xué)生對這些數學(xué)知識應用的意識薄弱，很難提高他們的學(xué)習興趣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也不能有效得以提升了。
(3)課堂教學(xué)氛圍比較壓抑。
現階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是教師主導下的模式，學(xué)生與教師交流的機會(huì )少之又少，有些數學(xué)教師為了應付考試，在課堂教學(xué)時(shí)，剝奪樂(lè )學(xué)生在課堂“提問(wèn)題”的權利，他們認為這樣的教學(xué)方式是一種浪費時(shí)間的行為，不值得提倡的。因此，這也就導致了數學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個(gè)人在唱獨角戲，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識且變得更加的沉默寡言，有些學(xué)生還會(huì )對教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數學(xué)老師。教授新知識時(shí)，教師一個(gè)人在黑板上只顧自己的推導，忽略了學(xué)生的參與和反應，這樣也就很難集中學(xué)生們的學(xué)習注意力了，這樣的教學(xué)導致的后果是：學(xué)生們學(xué)習數學(xué)知識的興趣逐漸降低，學(xué)習數學(xué)知識的效率也在減低，數學(xué)課堂的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在降低，而且還沒(méi)有真正地履行素質(zhì)教育。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的對策
�。�1）首先，需要明確課堂教學(xué)的目標。
教學(xué)理念會(huì )直接影響到教師的教學(xué)行為。當下信息、知識發(fā)展速度之快，稍不留神就會(huì )被落下，教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)時(shí)，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，要及時(shí)的掌握一些現代化的知識。此外，學(xué)生們的學(xué)習也要能夠適應社會(huì )發(fā)展和時(shí)代的需要，這都需要掌握一些學(xué)習技巧的。教師在教學(xué)時(shí)，要明確自己的教學(xué)任務(wù)以及肩負著(zhù)的責任，明確每節課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中要掌握最基本的數學(xué)理論知識以及一些最基本的技能，此外，也要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。教師還要幫助學(xué)生們樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)知識的自信心。小學(xué)數學(xué)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，因此，這也就需要把培養學(xué)生的素質(zhì)看做成是一項重要的教學(xué)內容，上好每一節數學(xué)課。
�。�2）教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習情感和態(tài)度。
三維教學(xué)目標中的其中一點(diǎn)就是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。一節高效的數學(xué)課堂只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而且還能夠興趣盎然地投入進(jìn)去，注意力高度集中的情況下，才能收到理想的教學(xué)效果。為了達到這一教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度，加強對課堂教學(xué)的調控能力，逐漸的引導學(xué)生跟著(zhù)教師的教學(xué)思路主動(dòng)地去探究、學(xué)習。
�。�3）深入了解學(xué)生，了解學(xué)生們的所需，找準教學(xué)切入點(diǎn)。
數學(xué)課堂教學(xué)設計的主要對象是學(xué)生，這也就是說(shuō)教學(xué)設計的成效將取決于教師對學(xué)生情況的了解程度。如果教師能夠從實(shí)驗的角度去分析教學(xué)設計，那么，學(xué)生們的學(xué)習情況就是其中的自變量，教學(xué)內容的組織、方案的選擇以及教學(xué)環(huán)節的調整等都是為這個(gè)自變量服務(wù)的，要隨著(zhù)學(xué)生這一自變量的變化而隨之發(fā)生改變。數學(xué)教學(xué)也要充分的考慮學(xué)生的自身的發(fā)展特點(diǎn)，要結合他們已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，去設計教學(xué)內容，去開(kāi)展富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績(jì)，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。
三、總結
目前，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)雖然取得的一定的進(jìn)步，但是，還是有一些對新提出的教學(xué)方式的運用不合理之處，有些教師過(guò)于追求形式主義，從而忽視了數學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。因此，這也就需要教師在日常的數學(xué)課堂教學(xué)中，針對存在的問(wèn)題設計出合理的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內容，要避免那種華而不實(shí)的教學(xué)方式，切實(shí)為提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)，讓學(xué)生們在有效方法的指導下學(xué)習更多的數學(xué)知識。
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