現代遠程教育文化問(wèn)題探析論文
一、現代遠程教育文化構建過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1精神文化建設缺失
我國的現代遠程教育在發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了自身獨特的教育模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，建立了比較完善的現代遠程教育體系，為社會(huì )培養了大批高素質(zhì)的人才，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是其在發(fā)展過(guò)程中精神文化的建設缺失，沒(méi)有形成真正意義上的現代遠程教育精神文化�，F代遠程教育的精神文化是與其在發(fā)展過(guò)程中受到的歷史傳統、社會(huì )環(huán)境、人文環(huán)境的影響緊密相關(guān)的，是教育理念、辦學(xué)理念和學(xué)習理念的綜合體現�，F代遠程教育理念并沒(méi)有真正建立起來(lái)，部分教師在進(jìn)行網(wǎng)上資源建設中往往照搬面授課程的教學(xué)模式，其教學(xué)內容和教學(xué)方法并沒(méi)有結合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)進(jìn)行設計，導致網(wǎng)上教學(xué)資源不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感到無(wú)所適從，不能充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主化學(xué)習，造成學(xué)習質(zhì)量的下降。部分遠程教育試點(diǎn)院校在發(fā)展過(guò)程中缺乏統籌規劃、合理布局、持續發(fā)展的辦學(xué)理念，在辦學(xué)過(guò)程中不能通盤(pán)考慮，盲目擴招學(xué)生，忽視了辦學(xué)質(zhì)量的提高，使辦學(xué)聲譽(yù)受到了一定的影響，致使社會(huì )對現代遠程教育期望值的下降。
1.2制度文化建設不盡完善
現代遠程教育的制度文化建設是構建遠程教育制度保障體系的關(guān)鍵環(huán)節，是提高現代遠程教育質(zhì)量，鞏固現代遠程教育的辦學(xué)成果，維護遠程教育辦學(xué)聲譽(yù)的有力保障。我國的現代遠程教育試點(diǎn)高校經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展已經(jīng)建立了自己的教學(xué)和管理制度，這些制度的建立對現代遠程教育的發(fā)展起到了一定的積極作用，但是其制度文化的建設還不盡完善，沒(méi)有建立起合理、穩固的制度保障體系。由于各個(gè)現代遠程教育試點(diǎn)高校沒(méi)有建立起統一的網(wǎng)上教學(xué)資源的共享平臺，各試點(diǎn)高校的網(wǎng)上教學(xué)資源的建設大多是獨立進(jìn)行的，往往是試點(diǎn)高校獨自進(jìn)行網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)設計，相互之間缺乏合作，開(kāi)發(fā)出的資源質(zhì)量良莠不齊，這種資源開(kāi)發(fā)和設計的獨立性決定了各試點(diǎn)高校的現代遠程教育的教學(xué)和管理制度必須適應自身的教學(xué)管理模式，導致試點(diǎn)高校制度建設各自為政，沒(méi)有形成統一完善的現代遠程教育制度體系。
1.3人本文化建設亟待加強
現代遠程教育的教育對象是社會(huì )大眾，目標是建立終身化的學(xué)習支持服務(wù)體系，而要建立終身化的學(xué)習支持服務(wù)體系，就要樹(shù)立以人為本的教育理念，將以人為本作為現代遠程教育理念的核心價(jià)值觀(guān)。但是我國的現代遠程教育在發(fā)展過(guò)程中忽視了人本文化的建設，盡管在遠程教育模式中強調以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但在具體的遠程教育教學(xué)中有時(shí)會(huì )忽視學(xué)生的學(xué)習需求。在資源的'建設過(guò)程中往往按照固有的教學(xué)思路和教學(xué)模式設計網(wǎng)絡(luò )課程，沒(méi)有按照現代遠程教育的理念來(lái)進(jìn)行課程建設，課程的設計缺乏創(chuàng )新性和靈活性，不能適應現代遠程教育的個(gè)性化學(xué)習的特點(diǎn)，導致學(xué)生的學(xué)習能力不能得到充分的發(fā)揮，無(wú)法挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，造成了學(xué)習質(zhì)量的下降。部分遠程教育試點(diǎn)院校對人才的重視程度不夠，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法先進(jìn)、具有現代遠程教育理念的教師，在人才建設方面沒(méi)有長(cháng)遠的規劃。同時(shí)對遠程教育人員的培訓投入不足，培訓的時(shí)間安排較少，培訓內容不能緊跟現代遠程教育的發(fā)展步伐，造成了部分現代遠程教育的人員不能較好地把握現代遠程教育的教學(xué)規律。
1.4師資隊伍文化建設有待提高
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師在教書(shū)和育人方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，教師隊伍的文化建設是現代遠程教育文化建設的重中之重，建設一支高水平的教師隊伍是目前現代遠程教育試點(diǎn)院校工作中的頭等大事，但是在現代遠程教育中教師隊伍的文化建設還存在著(zhù)一些不盡完善的方面。首先是部分教師不能準確把握現代遠程教育的教學(xué)模式，在網(wǎng)上資源建設中按照面授教育的思路進(jìn)行資源的建設，資源的建設不能適應現代遠程教育學(xué)生的學(xué)習模式，資源內容缺乏新意，資源建設的水平不高，無(wú)法充分發(fā)揮遠程教育的教學(xué)優(yōu)勢，不能適應遠程教育的教學(xué)特點(diǎn)和規律，造成遠程教育教學(xué)質(zhì)量的下降；其次是部分試點(diǎn)高校師資配備不足，缺乏具有先進(jìn)遠程教育理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，并且其人才戰略缺乏長(cháng)遠的規劃，在優(yōu)秀教學(xué)人才的引進(jìn)方面沒(méi)有長(cháng)期的發(fā)展戰略，制約了現代遠程教育的發(fā)展。最后是部分試點(diǎn)高校對教師的培訓重視程度不足，培訓的時(shí)間較短，次數較少，并且在培訓內容的選擇上缺乏新意，不能根據現代遠程教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)調整培訓內容，造成了培訓質(zhì)量的下降。
二、進(jìn)一步發(fā)展和完善現代遠程教育文化的舉措
2.1加強精神文化建設
現代遠程教育的精神文化建設是遠程教育文化建設的核心環(huán)節，構建具有現代遠程教育特色的精神文化對遠程教育事業(yè)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。各個(gè)遠程教育試點(diǎn)院校應當高度重視現代遠程教育的精神文化建設，將精神文化建設作為今后一個(gè)時(shí)期內的工作重點(diǎn)，加大對現代遠程教育專(zhuān)業(yè)教師的培養力度，注重培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教師的思想道德修養，引導教師樹(shù)立現代遠程教育理念，使教師能夠將遠程教育的理念熟練運用到遠程教學(xué)當中，充分運用遠程教育先進(jìn)的技術(shù)手段，結合現代遠程教育的教學(xué)特點(diǎn)和規律進(jìn)行網(wǎng)上資源的建設，切實(shí)做到網(wǎng)上資源能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，適應學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的特點(diǎn)，引導學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習，提高遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。遠程教育試點(diǎn)院校在發(fā)展過(guò)程中應當樹(shù)立統籌規劃、合理布局、持續發(fā)展的辦學(xué)理念，在擴大招生規模的同時(shí)重視教育質(zhì)量的提高，注重培養與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應的、高素質(zhì)的人才，促進(jìn)現代遠程教育的持續、健康發(fā)展。遠程教育試點(diǎn)院校應引導學(xué)生熟悉遠程教育的學(xué)習特點(diǎn)，使學(xué)生能夠熟練運用遠程教育的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，適應遠程教育的教學(xué)模式，形成現代遠程教育的學(xué)習理念，鞏固遠程學(xué)習的學(xué)習效果。
2.2完善制度文化建設
我國的現代遠程教育試點(diǎn)院校在十幾年的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)建立了適應自身辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)和管理制度，并且在遠程教育發(fā)展過(guò)程中起到了一定的積極作用。但是隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)一步的發(fā)展，對現代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平又提出了新的要求，而原有的各自為政的教學(xué)和管理制度顯然已經(jīng)不能適應現階段的遠程教育的發(fā)展要求，因此，各遠程教育試點(diǎn)院校必須加強合作，對網(wǎng)上資源可以采取合作開(kāi)放的形式，加大力度開(kāi)發(fā)出一批專(zhuān)業(yè)特色鮮明、資源水平較高、資源內容豐富的網(wǎng)絡(luò )課程，切實(shí)做到網(wǎng)絡(luò )資源平臺的共享，建立高效的網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使各試點(diǎn)院校之間的網(wǎng)絡(luò )資源能夠達到優(yōu)勢互補，避免網(wǎng)上教學(xué)資源的重復建設，提高資源的利用率。針對資源的高度共享建立相關(guān)的教學(xué)和管理制度，利用教學(xué)和管理制度來(lái)規范網(wǎng)上資源的建設，對資源的設計、開(kāi)發(fā)和應用都有一整套切實(shí)可行的規章制度，通過(guò)建立規范有序的教學(xué)和管理制度來(lái)保障現代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量，逐步提高現代遠程教育的辦學(xué)水平。
2.3重視人本文化建設
現代遠程教育是一種面向社會(huì )各階層的大眾化的教育，其宗旨是構建終身化的學(xué)習支持服務(wù)體系，為社會(huì )大眾接受繼續教育、終身教育提供支持服務(wù)，要求運用現代遠程教育的理念為社會(huì )大眾提供學(xué)習支持服務(wù)，這種教育模式要求現代遠程教育在發(fā)展過(guò)程中要牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，重視人本文化建設，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習需求，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)，課程的設計和開(kāi)發(fā)應當適應學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，提高遠程教育的學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)應當加強教師隊伍建設，重視培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強教師運用遠程教育理念進(jìn)行教學(xué)的能力，加大對教師的培訓力度，重視培訓的效果，提高培訓的質(zhì)量，通過(guò)培訓進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力。鼓勵教師進(jìn)行現代遠程教育的科學(xué)研究，建立相應的教學(xué)保障機制支持教師自身的發(fā)展，充分重視教師各方面的需求，保證遠程教育事業(yè)長(cháng)期穩定的發(fā)展。（本文來(lái)自于《職業(yè)教育》雜志�！堵殬I(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
2.4鞏固師資隊伍文化建設
教師隊伍文化建設在現代遠程教育文化建設中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師隊伍素質(zhì)的高低關(guān)系到現代遠程教育事業(yè)的興衰，因此各遠程教育試點(diǎn)院校必須將教師隊伍文化建設當做頭等大事來(lái)抓，從思想上高度重視教師隊伍建設，著(zhù)重培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教師運用現代遠程技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，注重發(fā)揮教師的創(chuàng )新精神，加大力度建設一批質(zhì)量較高、內容豐富、適應遠程教學(xué)規律的網(wǎng)上資源，不斷強化教師的現代遠程教育理念，使教師形成現代遠程教育的教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。制定長(cháng)期的人才戰略規劃，不斷引進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、科研能力較強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師充實(shí)到教師隊伍當中，提高教師隊伍的整體教學(xué)和科研水平，優(yōu)化教師隊伍結構，努力建設高水平的教學(xué)和科研團隊，以團隊建設推動(dòng)教師隊伍的文化建設，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高，以教師隊伍文化建設推動(dòng)現代遠程教育文化的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)現代遠程教育事業(yè)的發(fā)展。
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