大學(xué)體育游戲實(shí)踐教學(xué)論文
1研究對象與方法
1.1研究對象
以大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運用情況為研究對象,從延安大學(xué)2010級、2011級大學(xué)體育課中隨機抽取400名學(xué)生和體育學(xué)院40名教師為調查對象。
1.2研究方法
采用文獻資料法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法和數理統計法等研究方法,對大學(xué)生對體育游戲的認知程度、大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運用情況等問(wèn)題進(jìn)行了全面的調查與分析,共發(fā)放400份學(xué)生調查問(wèn)卷,回收3%份,有效問(wèn)卷395份。40份教師調查問(wèn)卷,回收40份,有效問(wèn)卷40份。
2結果與分析
2.1大學(xué)生對體育游戲的認知程度
體育游戲是大學(xué)體育課中實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段。通過(guò)調查發(fā)現,延安大學(xué)學(xué)生很喜歡教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運用體育游戲,但對體育游戲的認知程度也有所不同。在調查中位居前3位的依次為活躍課堂氣氛、聯(lián)絡(luò )師生情感、提高教學(xué)質(zhì)量。其中,所有人認為體育游戲主要是活躍課堂氣氛,這也是體育游戲的主要功能。有98.7%的學(xué)生認為體育游戲可以聯(lián)絡(luò )師生情感,通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步增加師生的相互了解,這對完成大學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。而%.5%的學(xué)生認為通過(guò)體育游戲可以在一定程度上提高大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量,對維持教學(xué)秩序、豐富教學(xué)手段有很大作用。68.1%的學(xué)生認為體育游戲可以促進(jìn)身心健康,主要體現在使學(xué)生在不知不覺(jué)中充分活動(dòng)身體,增強體質(zhì),這也是體育教學(xué)的目的所在。還有473%的學(xué)生認為體育游戲能夠培養良好的意志品質(zhì),尤其是對相互協(xié)作的團隊精神和集體主義榮譽(yù)感等方面有較大提高。由此可知,學(xué)生對于體育游戲的認知程度有所不同,但對體育游戲的主要作用都很了解。
2.2體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中的運用情況
2.2.1體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課的采用階段
延安大學(xué)的大學(xué)體育實(shí)踐課每節課為10Omin,一般分為準備部分、基本部分和結束部分3個(gè)階段。所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過(guò)體育游戲,教師一般根據不同項目、不同教學(xué)內容和不同年級,在一節課中采用體育游戲的階段也不同。有80%的教師在準備部分采用體育游戲,在準備部分階段的主要目的為使學(xué)生身體各個(gè)部位充分活動(dòng),提高學(xué)生的興奮性和注意力,為基本部分的教學(xué)做準備。而體育游戲既能活躍氣氛,又能活動(dòng)學(xué)生的身體,能夠使學(xué)生在歡快的氣氛中完成準備工作。除此之外,有4名教師在實(shí)踐教學(xué)課中的基本部分中運用了體育游戲,基本部分主要是教師的教學(xué)活動(dòng),運用體育游戲的教師主要是針對一些枯燥的項目,如田徑、體操等項目。通過(guò)體育游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生在參加體育游戲的過(guò)程中心情愉快,激發(fā)參與的興趣,達到教學(xué)的目的。另外,還有6名教師在結束部分運用體育游戲,主要是用來(lái)進(jìn)行素質(zhì)練習和放松的。體育游戲在實(shí)踐課結束部分也有極大的作用,它能使學(xué)生在游戲中正確地進(jìn)行放松,緩解體育課的運動(dòng)強度,得到快速有效的恢復。教師應該增加重視程度,加強游戲在結束部分的運用�？傊�,在大學(xué)體育實(shí)踐課的不同階段中,準備部分采用體育游戲的教師有很多,但不能忽視體育游戲在其他階段的運用。
2.2.2衛體育游戲與教學(xué)內容、授課對象的結合
體育游戲的目的在于提高體育教學(xué)的質(zhì)量,而只有與課堂教學(xué)內容相結合的體育游戲才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的`提高。不能因為學(xué)生不愿意學(xué)習有些項目而采用游戲的方式,這不但無(wú)法教授教學(xué)內容和完成教學(xué)任務(wù),還讓學(xué)生認為體育課就是來(lái)做游戲,從而使學(xué)生無(wú)法正確掌握正確的運動(dòng)技術(shù)和技能。據調查,在延安大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中,一年級第1學(xué)期的體育課與游戲結合率非常高,這主要是因為在這學(xué)期中,課的內容以身體素質(zhì)練習和太極拳為主,授課對象為一年級新生,在課堂中采用體育游戲方式進(jìn)行教學(xué)有利于剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生盡快融入校園生活,培養終身體育鍛煉的思想。在剩余的3個(gè)學(xué)期的選項課中采用體育游戲的較少,主要是因為教學(xué)大綱中,由原來(lái)的3個(gè)學(xué)期選1個(gè)項目變?yōu)槊繉W(xué)期選1個(gè)項目,教學(xué)時(shí)數較少而教學(xué)內容較多,故采用體育游戲的教師很少。
2.2.3另體育游戲的組織管理與方式
體育游戲可以根據場(chǎng)地、器材、對象等采用不同的方法方式,所以它的組織也很方便。通過(guò)調查發(fā)現,延安大學(xué)體育實(shí)踐課教學(xué)中所運用的都是比較常見(jiàn)的體育游戲,如貼膏藥、喊數抱團、拉網(wǎng)捕魚(yú)和運球接力等,組織管理上相對簡(jiǎn)單,方式比較單調,缺乏趣味性,甚至有的體育游戲幾節課重復使用,沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使得體育游戲的作用在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全體現出來(lái)。還有一些自創(chuàng )的游戲,由于考慮不周全編排出現漏洞,在實(shí)施上引起學(xué)生的抱怨,從而導致學(xué)生不愿意參與體育游戲。
2.3大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中合理使用體育游戲
2.3.1把握正確的運動(dòng)強度體育游戲在體育實(shí)踐課中占重要的輔助作用,而游戲的強度直接影響課堂質(zhì)量。強度過(guò)大將會(huì )消耗學(xué)生過(guò)多體力,影響課堂正常教學(xué)實(shí)施;強度過(guò)小,學(xué)生身體機能沒(méi)有預熱,無(wú)法引起學(xué)生興趣,導致學(xué)生消極對待學(xué)習。因此,在制定游戲時(shí)要正確把握好游戲強度
2.3.2游戲內容的新穎性游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,而且沒(méi)有新意,甚至有的是重復了好多遍的游戲,無(wú)法引起學(xué)生的注意力,導致學(xué)生沒(méi)有積極對待,失去了游戲本身的作用。因此,在組織體育游戲時(shí)一定要注意內容新穎性。
2.3.3游戲組織管理的規范性游戲規則的規范才能保證其正常運行,才能體現出游戲的公平性,對參與者起到約束作用;才能保證體育游戲安全地進(jìn)行下去,降低了意外事故的發(fā)生。尤其是一些帶有一定危險性的游戲,更加要認真對待,加強組織管理。
3結論
3.1延安大學(xué)學(xué)生很喜歡在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運用體育游戲進(jìn)行輔助教學(xué),對體育游戲的認知程度有所不同。但對體育游戲的主要作用都很了解。一年級第1學(xué)期的體育實(shí)踐課與游戲結合率非常高,剩余3個(gè)學(xué)期的選項課中采用體育游戲的較少。
3.2所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過(guò)體育游戲,準備部分采用體育游戲的教師有很多。所運用的都是比較常見(jiàn)的體育游戲,組織管理上相對簡(jiǎn)單,方式比較單調,學(xué)生參與的積極性不高。
3.3大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中要合理使用體育游戲,注意把握正確的游戲強度、游戲內容的新穎性和游戲組織管理的規范性。
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