如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文的理解能力論文
文言文屬于高中語(yǔ)文學(xué)科中的一項基礎學(xué)習內容，并且是各項考試中學(xué)生得分率較低的一部分內容。在新課改的環(huán)境背景之下，己經(jīng)對高中語(yǔ)文文言文教學(xué)話(huà)動(dòng)提出了新的要求，在以應對考試為基礎前提之下，還要加大學(xué)生對文章內涵的理解能力，以實(shí)現對傳統文化的掌握提高i苛中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生的理解能力，需要教師小斷地擴大知識面、提高教學(xué)技能、轉變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)力一法，并且構建以學(xué)生為卞，以教師為輔的課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
一、高中語(yǔ)文提高學(xué)生文言文理解能力的重要性。
由于文言文在現實(shí)生話(huà)中能夠是應用的機會(huì )較少，在教學(xué)中無(wú)法將其與生話(huà)實(shí)際有效的結合起來(lái)，使得學(xué)生對文言文內容的學(xué)習產(chǎn)生了一定程度的排斥心理，給文言文教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對文言文的理解能力具有以下兩力一面的重要性和必要性：
第一，對我國古代文學(xué)藝術(shù)精髓的領(lǐng)悟。文言文作為我國古代文學(xué)藝術(shù)中的一種形式，是我國傳統文化中重要的組成內容，提高學(xué)生對文言文的理解能力，能夠使得學(xué)生對我國古典文學(xué)實(shí)現史加深入的了解，并通過(guò)文言文的學(xué)習逐漸領(lǐng)悟到我國傳統文化的精髓，實(shí)現了繼承第二，提高學(xué)生個(gè)人文化素養水平。對文言文的學(xué)習實(shí)際上也是一個(gè)提i苛學(xué)生個(gè)體文化素養水平的過(guò)程，i苛中語(yǔ)文中的許多文言文作品都是經(jīng)過(guò)了上白年的傳承而積累下來(lái)的，其中蘊含了人文思想和語(yǔ)言美感，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠實(shí)現對自身市美情操和道德素質(zhì)的培養。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力有效提高途徑。
1.反復朗讀，領(lǐng)悟內涵。
對于高中文言文教學(xué)而言，要想提高學(xué)生對其的理解能力，最根本的途徑就是要引導學(xué)生對作品進(jìn)行反復朗讀，朗讀的過(guò)程實(shí)際上就是作品逐漸了解的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠對作品形成一個(gè)初步的`了解，為教師日后教學(xué)提供了基礎，同時(shí)也降低了學(xué)習難度文言文作品通‘常都講究“抑揚頓挫”,學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中能夠提高語(yǔ)感，對作品的脈絡(luò )實(shí)現疏通。例如，在對蘇軾的《赤壁賦》進(jìn)行教學(xué)之前，教師安排學(xué)生對文章進(jìn)行反復的朗讀，通過(guò)對華麗辭藻、對仗工整的把握，學(xué)生能夠初步構建其一幅“月夜游玩圖”
2.背景介紹，增加興趣。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對文言文的理解能力，僅僅對作品的字句進(jìn)行解釋是遠遠小夠的，該需要對作者的個(gè)人背景、時(shí)代背景以及文化背景等實(shí)現個(gè)面的了解，使得學(xué)生能夠切實(shí)的理解到作者當時(shí)當下的心情。例如，在對《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要對李自一心想做大事業(yè)，卻難以忍受對皇帝的阿談奉承，最后辭官遠游的背景進(jìn)行介紹；同時(shí)在向學(xué)生介紹天姥山，還可以邀請去過(guò)此地旅游過(guò)的同學(xué)淺談感想等，使得學(xué)生對作品產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣，從而史有效的去理解作品。
3.對比分析，開(kāi)拓思維。
對比分析力一法是高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中提高學(xué)生理解能力的重要途徑在文言文教學(xué)中，通過(guò)實(shí)現字與詞、句與句之間的異同比較分析，能夠讓學(xué)生對字句釋義得到深入透徹的了解，使得學(xué)生的思維空間得到開(kāi)拓。
4.體會(huì )情感，產(chǎn)生共鳴。
對于高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生理解能力小}苛的現狀，其卞要的原因是學(xué)生無(wú)法與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，因而也就無(wú)法理解到作品字里行間當中所蘊含的深意。因此，提高學(xué)生對文言文的理解能力，必須要以作品內容為核心，充分的調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。例如，在對《祭十二郎文》一文進(jìn)行講授的時(shí)候，教師應該從多個(gè)角度去引導學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到“內心負疚”之情、“家道敗落”之感以及“人世無(wú)’�！敝�，使得學(xué)生能夠對作者的感情變化做到有效的把握，能提高理解度。
5.多媒體教學(xué)，營(yíng)造氛圍。
提高學(xué)生對文言文的理解能力，教師應該積極改變教學(xué)力一式，利用多媒體資源來(lái)輔助對文言文的教學(xué)，使得課堂教學(xué)的環(huán)境較為輕松；而且多媒體教學(xué)力一式還能夠將文言文的內容史加直觀(guān)、形象的展現在學(xué)生面前。例如，在講授《燭之武退秦師》一文時(shí)，教師可以利用多媒體系統向學(xué)生進(jìn)行錄音和視頻的播放，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、看等多力一面的感官，從而提高自身理解能力。
綜上所述，文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內容，為了充分的提高學(xué)生的理解能力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應該積極利用多媒體設備、創(chuàng )新比較分析的教學(xué)力一法、引入背景介紹等，使得學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，史好的領(lǐng)悟到我國文學(xué)藝術(shù)形式之美，以實(shí)現綜合素質(zhì)的提高。
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