基于歷史主線(xiàn)教學(xué)下的精煉課堂論文
一、解構考試說(shuō)明，明確核心目標，確立歷史主線(xiàn)
核心目標和歷史主線(xiàn)的確立必須在核心素養的視野下構建。所謂歷史學(xué)科核心素養是指“在掌握學(xué)科知識和依托學(xué)科能力基礎上深入內心的一種修養和行為，一種科學(xué)地對待歷史和運用歷史的能力，一種正確地思考問(wèn)題的角度與習慣”。對于二輪復習課《現代資本主義經(jīng)濟模式的創(chuàng )新與調整》而言，考試說(shuō)明要求掌握：1.1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響；2.羅斯福新政的背景、主要內容和特點(diǎn)，羅斯福新政的歷史作用；3.戰后美國等主要資本主義國家經(jīng)濟政策和經(jīng)濟發(fā)展的表現，“福利國家”的出現，美國的“新經(jīng)濟”。就這些要求來(lái)說(shuō)仍屬于較低層次的知識層面的能力要求，如果把歷史主線(xiàn)定位于知識的掌握，顯然對于高中學(xué)生是不適合的。歷史主線(xiàn)的確定應該放在單元、主題（模塊）的整體目標中把握。本課的歷史主線(xiàn)設計為“國家干預政策運用的前后變化”。
二、圍繞歷史主線(xiàn)，精煉教學(xué)設計
�。ㄒ唬┚珶捊虒W(xué)結構，承載歷史主線(xiàn)
1.選取典型案例和史料，精煉教學(xué)環(huán)節。
在各個(gè)教學(xué)環(huán)節內，既要注意歷史發(fā)展的連貫性和延續性，更要選擇典型案例的核心內容或史料，突出主干知識。我在本課教學(xué)中依據考試說(shuō)明和教材文本，依托里根年譜，設計了如下四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一 向先賢致敬。斯密革命，1930年以前的資本主義經(jīng)濟。通過(guò)亞當·斯密《國富論》了解經(jīng)濟自由主義概念，以“是自由還是不自由”選取一段史料讓學(xué)生認識自由主義經(jīng)濟對經(jīng)濟的影響。
環(huán)節二 向時(shí)代要命。凱恩斯革命，1930年以后的資本主義經(jīng)濟。以“是危機，還是新生”選取里根家庭生活的史料說(shuō)明經(jīng)濟危機的原因，選取羅斯福新政和凱恩斯主義史料理解國家干預及其效果。
環(huán)節三 向民眾推心。里根革命，1980年資本主義經(jīng)濟。選取一段史料認識里根減少?lài)腋深A的原因以及里根經(jīng)濟學(xué)的思想、認識。以“是英國病，還是世界病”選取材料認識國家干預的危害，以英國、日本、中國為例講里根經(jīng)濟學(xué)（減少?lài)腋深A）在世界的推廣。
環(huán)節四 向知識創(chuàng )新�！靶陆�(jīng)濟”革命，1990年以后的資本主義經(jīng)濟。以“是新經(jīng)濟還是新科技”為題，選取材料介紹美國“新經(jīng)濟”依靠高科技的發(fā)展狀況，認識這是國家干預的新變化。
環(huán)節內我精簡(jiǎn)了教材中經(jīng)濟危機、羅斯福行政、二戰后歐美新變化等具體教學(xué)內容，突出有代表性和探究?jì)r(jià)值的典型材料，旨在通過(guò)對少量而精致的歷史案例的細細研讀，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生智慧的迸發(fā)與撞擊。
�。ǘ┚x教學(xué)資源，實(shí)施歷史主線(xiàn)
史料教學(xué)作為當前歷史教學(xué)中重要的教學(xué)理念已深入人心，但也有一些問(wèn)題：一是過(guò)分地追求史料的豐富和新異；二是史料主要是文字，內容單一且冗長(cháng)；三是一些史料的使用缺少深度的研讀和挖掘。因此，要簡(jiǎn)化歷史教學(xué)表面的繁華，教師就要立足學(xué)生的實(shí)際，圍繞歷史主線(xiàn)，在史料的選取、運用和分析上多下功夫。要選取精而豐的素材，同時(shí)用材要巧而實(shí)。
�。ㄈ┖�(jiǎn)潔實(shí)效的教學(xué)方法，凸現歷史主線(xiàn)
簡(jiǎn)潔實(shí)效的教學(xué)方法所倡導的是教師選用簡(jiǎn)潔的策略達到最好的效果。我依據歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現狀，在探究設計、問(wèn)題引導等方面著(zhù)力。
1.精巧的'探究設計，圍繞主線(xiàn)教學(xué)。
在探究性學(xué)習中，學(xué)生將獲得更多的自主學(xué)習、情智生成的空間，這也是“精煉”的體現。我以“分析經(jīng)濟危機及新政措施，認識羅斯福新政及其效果”為主題開(kāi)展活動(dòng)，設計了如下探究任務(wù)。
任務(wù)一 認識經(jīng)濟危機的表現和根本原因。
任務(wù)二 總結羅斯福新政的特點(diǎn)和效果。
步驟1 給出1933年里根家庭經(jīng)濟狀況和生活狀況的材料，結合時(shí)代背景，分析導致里根全家“境況凄慘”的直接原因和根本原因。
步驟2 給出羅斯福新政措施的圖片和材料，指出羅斯福新政的共同特點(diǎn)，總結凱恩斯主義大規模運用的積極效果。
2.問(wèn)題設計精準，圍繞歷史主線(xiàn)，指向核心目標。
精煉課堂要避免教師以問(wèn)代講的“滿(mǎn)堂灌”，抓住提問(wèn)的時(shí)機，利用課堂生成性的新問(wèn)題，將學(xué)生的思維引入深處，最終引向對核心目標的理解。
通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，我們圍繞歷史主線(xiàn)，扎實(shí)高效地落實(shí)了核心目標，讓整節課在精煉、簡(jiǎn)約教學(xué)中更兼具思維的厚度，彰顯歷史教學(xué)的人文價(jià)值。在社會(huì )主義現代化建設的過(guò)程中，我們可以借鑒西方資本主義國家經(jīng)濟運行中行之有效的操作方式和技術(shù)手段，讓這節課彰顯歷史教學(xué)的社會(huì )價(jià)值。
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