優(yōu)化地理教學(xué)論文
一、關(guān)于不同環(huán)節課堂導入模塊的分析
在現階段高中地理教學(xué)模塊中，進(jìn)行國內外熱點(diǎn)新聞的導入是必要的，通過(guò)對熱點(diǎn)新聞的導入，讓地理與我們的日常生活聯(lián)系在一起，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習，更有利于進(jìn)行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節時(shí)，教師可以學(xué)習以中央電視臺天氣預報的形式導入。又如在中國人口講述過(guò)程中，可以將最新的人口普查資料引入學(xué)習，一點(diǎn)點(diǎn)地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生的積極性。必要時(shí)，教師需要針對實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)教育。
二、趣味式教學(xué)及其相關(guān)導入模塊的分析
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為了保證趣味式教學(xué)效率的提升，應用現代化圖像投影技術(shù)是很必要的，因為這可以提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問(wèn)學(xué)生對圖片中的山脈有什么了解，接著(zhù)再引導學(xué)生對于海洋生物化石的根源進(jìn)行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的認知矛盾。通過(guò)對這種矛盾的陳述，進(jìn)行新知識的引導教學(xué)，使學(xué)生解決認知矛盾。教師可以應用投影圖片，保證學(xué)生對疑問(wèn)的探索，激發(fā)他們的探究欲望。在現階段趣味式教學(xué)過(guò)程中，利用漫畫(huà)的形式也是必要的引入手段。用簡(jiǎn)單或者夸張的手法來(lái)描述生活及時(shí)事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當然，在當下課堂教學(xué)模塊中，地理課本也引用了一些漫畫(huà)。這樣趣味性的漫畫(huà)是導入新課的必要因素。比如在進(jìn)行世界人口問(wèn)題的闡述時(shí)，可以引入“苦難的母親”這類(lèi)型的漫畫(huà)，引人深思，引出世界人口的問(wèn)題。在進(jìn)行森林資源的分析過(guò)程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫(huà)來(lái)引入，這對于學(xué)生的學(xué)習興趣的提升是非常有好處的，有利于學(xué)生思維的引發(fā)及表達。在當下新課教學(xué)模塊中，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小故事串聯(lián)是必要的，從而實(shí)現新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節中，教師可以利用航海家的故事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進(jìn)行人類(lèi)歷史上的地理旅行，說(shuō)明他具備良好的素質(zhì)及意志，具備良好的地理知識。正是依靠這些知識，他才能在歐洲、非洲等地來(lái)回航行。如果不具備良好的地理知識，是難以進(jìn)行有效的航行的。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生深入了解學(xué)習本節知識的必要性，保證學(xué)生的學(xué)習積極性。在當下地理教學(xué)模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的'故事，積淀了人們的生活經(jīng)驗，是一種地理知識的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語(yǔ)中，可以看到我國內陸地區的氣候差異。這些諺語(yǔ)的選擇及教授，更有利于學(xué)生學(xué)習相關(guān)的地理知識，保證學(xué)生地理學(xué)習興趣的提升，保證其思維的啟發(fā)，以滿(mǎn)足當下教學(xué)工作的需要。
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在地理導入教學(xué)模塊中，進(jìn)行情境式導入是必要的。所謂的情境式導入就是進(jìn)行課堂背景的優(yōu)化，比如進(jìn)行音樂(lè )等的導入，保證良好的氣氛及環(huán)境，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。又如，在現階段地理教學(xué)模塊中，可以引用一些與地理課本相關(guān)的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學(xué)生的地理學(xué)習。比如“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大�！�，用這樣的開(kāi)頭，情景交融，主題鮮明�！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，說(shuō)明了地形對物候的影響的地理規律，把它作為“地形對氣候的影響”一節的開(kāi)頭，能充分調動(dòng)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。又如，在“天氣與氣候”章節教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生背誦一些有關(guān)地理知識的詩(shī)句，比如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國地勢特點(diǎn)時(shí)，比如內蒙古高原，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以串聯(lián)《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，一下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩(shī)詞，創(chuàng )造一種情境，營(yíng)造一種氣氛的方法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，收到奇特的效果。好的開(kāi)頭是成功的一半，教師要精心設計好的導入語(yǔ)，使整堂課的氛圍濃厚，從而達到事半功倍的效果。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對導入式地理教學(xué)模塊的應用，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，保證地理課堂教學(xué)效率的提升，以滿(mǎn)足高中地理教學(xué)的需要。
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