雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計
雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計1
進(jìn)行結構化備課
備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節，是師生為實(shí)現高質(zhì)量課堂學(xué)習而進(jìn)行的全方位準備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括課前備、課中備和課后備。
從教師角度來(lái)看，備課是無(wú)止境的過(guò)程，涉及教師的生活、學(xué)習、教學(xué)等活動(dòng)；從課堂內涵變化來(lái)看，課堂教學(xué)應由過(guò)去的“教師向學(xué)生傳遞知識”轉向“師生通過(guò)合作探究來(lái)建構知識”，這種轉型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的共同參與。備課過(guò)程是師生學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程，不能狹隘地認為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
在備課過(guò)程中，教師和學(xué)生應從不同角度和視角進(jìn)行結構化準備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng )新，尊重學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。
學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)整合
生成有效課堂，一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì )學(xué)，又學(xué)會(huì )，另一方面要在對學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結成幫扶對子，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，對學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用。
教學(xué)情境的精妙設置
有效課堂要突顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng )設，
課堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的課堂不僅是教室，工廠(chǎng)、車(chē)間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開(kāi)課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠(chǎng)、車(chē)間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。
即使在課堂，老師也可以根據學(xué)科的特點(diǎn)，設置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如小學(xué)低段，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一些情景；作為高年級，可以組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境創(chuàng )設。
設問(wèn)答疑的把握拿捏
有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當、最精當的點(diǎn)撥，師生之間的交流與互動(dòng)，主要是靠設問(wèn)答疑這一載體來(lái)實(shí)現的。
因此，教師的設問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開(kāi)導性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。
至于怎么來(lái)設問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
教學(xué)常規的檢查督促
生成有效課堂，就像我們推進(jìn)其他工作一樣，要統籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效課堂，先進(jìn)的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進(jìn)。
有效課堂既要立足常態(tài)，又要追求常新，還要突破常規，這里所說(shuō)的“常態(tài)”就是指的教學(xué)常規管理，它是追求常新、突破常規的基礎。
雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計2
2021年7月24日，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》的通知。通知指出，堅決從嚴治理，全面規范校外培訓行為。
由通知我們可以知道，所謂的雙減就是：減輕學(xué)生作業(yè)負擔及校外培訓負擔。
原本提高學(xué)生的成績(jì)不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓機構在幫學(xué)生提高成績(jì)。
但現在絕大多數學(xué)生都僅限于校內的教師教學(xué)，由四輪驅動(dòng)變成了二輪驅動(dòng)。
由此我們就得提高課堂效率，以達到減負不減質(zhì)的效果。
要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準備工作必須要非常充分。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功�！贬槍處煻阅蔷筒粌H僅是：“課上45分鐘，課前整晚功�！庇性S多教師甚至連著(zhù)幾天也在構思新課的教學(xué)思路、教學(xué)設計及課堂架構… …
那么什么樣的課堂是高效課堂呢？
一堂高效的課堂，它必須有“四有”。
一、有精準的教學(xué)目標
我們每一堂課都有其教學(xué)目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標要精準。
所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。
1.了解學(xué)生，確定策略；
2.鉆研教材，吃透教材；
3.解讀課標，把握方向；
3.熟知內容、重點(diǎn)難點(diǎn)；
4.選對方法，突破難點(diǎn)。
二、合理的教學(xué)方式
俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬�！蔽覀円獔A滿(mǎn)的完成教學(xué)目標，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合… 所采用的方法未必相同。
首先我們得知道教學(xué)方法包括教師教的方法——教師的教法和學(xué)生的學(xué)法——學(xué)習方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。
教學(xué)方法由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。。
1.案例教學(xué)法
在教師的指導下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
2.情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應用，因現場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀(guān)條件的`一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。
學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng )設，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增強了科學(xué)意識，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿(mǎn)足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經(jīng)濟的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需求。
3.講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應用打好堅實(shí)的理論基礎。
4.討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組甚至是小組進(jìn)行。
采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組或團隊中展開(kāi)學(xué)習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調集體性任務(wù)，強調教師放權給學(xué)生。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
5. 體驗學(xué)習教學(xué)法
“體驗學(xué)習”意味著(zhù)學(xué)生親自參與知識的建構，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授—學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個(gè)人化的理解。
例如，劉艷華老師在 “學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育的指標及測量評價(jià)”一節教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長(cháng)指標測量，然后進(jìn)行統計分析，并讓學(xué)生針對非正常兒童生長(cháng)狀況，設計出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗的學(xué)習，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時(shí)，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
6.問(wèn)答法
它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ǹ煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
7.演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
8.練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè )、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
9.讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
10.實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。
一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的�，F代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
11.啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練、探究實(shí)驗的形式來(lái)體現;也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
12.實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
比如小學(xué)科學(xué)老師在講到種子的萌發(fā)時(shí)候可以要求學(xué)生回家種一些鳳仙花、各種豆類(lèi)… …并進(jìn)行觀(guān)察記錄。
這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。
實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
其實(shí)教學(xué)方法還有許多，但我們不管使用哪一種教學(xué)方法，能以學(xué)生為中心，能圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標的教學(xué)方法都是一種好的教學(xué)方法。
12.邏輯推理法
邏輯思維非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能讓自己的邏輯更縝密，思維更活躍，學(xué)習更輕松，知識更扎實(shí)，解題更迅速！
三、有愉悅的教學(xué)氛圍
1. 營(yíng)造和諧的課堂氛圍
教師是學(xué)生的引導者，啟發(fā)者所以師生應該是彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話(huà)平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。
2.激勵鼓勵的評價(jià)言語(yǔ)
少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自我、肯定自我、發(fā)現自我認定自我... 從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì )無(wú)心插柳柳成蔭！
獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長(cháng)的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表?yè)P方式：比如“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個(gè)淺淺的微笑 ...
只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果更好。
3.傾聽(tīng)孩子的想法動(dòng)態(tài)
傳統的課堂教學(xué)多是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，而現在的新課標提出了要以學(xué)生為中心。
這樣我們教師勢必要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會(huì )放開(kāi)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng )造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而有針對性進(jìn)行引導指引。
在我的教學(xué)過(guò)程中總結出發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習方式，教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)有幾點(diǎn)好處：
�。�1）是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。
�。�2）通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(cháng)”的真諦。
�。�3）通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)生會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、自信樂(lè )觀(guān)積極的學(xué)習態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
四、有實(shí)在的教學(xué)效果
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿(mǎn)的完成了“精準的教學(xué)目標”，課前所制定的教學(xué)目標是否已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了。
有些教師，特別是有些公開(kāi)課整堂課看起來(lái)非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設計；從重難點(diǎn)突破到課內練習都好像無(wú)懈可擊。
可是，實(shí)際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè )觀(guān)。公開(kāi)課之后又得花更多的時(shí)間去彌補。這樣的一堂課那只能說(shuō)是花架子而沒(méi)有什么實(shí)在的效果了。
有實(shí)在的效果不僅僅我們圓滿(mǎn)的完成了課前所準備的“精準的教學(xué)目標”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現出來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯的課堂大致要滿(mǎn)足以下四點(diǎn)：
1.完成了預定的教學(xué)目標；
2.學(xué)生學(xué)習積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學(xué)生能當堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
以上的見(jiàn)解希望對老師、教育機構有幫助。謝謝！
當然我們也不能疏忽課外時(shí)間學(xué)生對基本知識、基本技能的繼續鞏固升華。
雙減之下如何優(yōu)化教學(xué)設計3
10月12日，銀川市西夏區第十小學(xué)全體老師圍繞“雙減”之下，如何做到既能減輕學(xué)生學(xué)習負擔，又能確保教育教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題學(xué)習了相關(guān)文件，并展開(kāi)了討論。老師們深刻認識到，想讓“雙減”政策扎實(shí)落地，教師應當以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，從備課、上課、作業(yè)設計、課后服務(wù)等方面下足功夫，做到精心備課，高效上課，分層設計作業(yè)，有針對性對開(kāi)展課后輔導，這樣才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，做到減負不減質(zhì)。
“雙減”工作要做好，最根本的是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的前提是備好課。如何備好一堂課？這是老師們終其一生都要研究的課題。就常規而言，當然是備學(xué)情、備教材、備教法、備學(xué)法、備技術(shù)。在集體備課的基礎上，還要做到一人一案。要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)設想，做到一課一得，人人都有收獲。
向課堂要質(zhì)量，要效率，老師就得有很強的駕馭課堂的能力，精講精煉，摒棄那些不必要的課堂講授，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時(shí)，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程本身的魅力。
怎么設計作業(yè)？
減輕學(xué)生作業(yè)負擔是“雙減”工作的一個(gè)重要方面。優(yōu)化作業(yè)內容,分層設計作業(yè)，作業(yè)布置適當有效,形式多樣,注重作業(yè)的趣味性、實(shí)效性。這樣做既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，又達到了精準練習鞏固舊知的目的，一舉兩得，事半功倍。
西夏區第十小學(xué)的老師們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在作業(yè)公示、評比的過(guò)程中我們發(fā)現：老師們做到了作業(yè)設計精準、適量，針對性強，批改、糾錯及時(shí)，評價(jià)各具特色，既有較強的指導性，又有誠懇的鼓勵。
這樣的作業(yè)，不僅符合“雙減”的標準，也能達到減負增效的目的。
本次教研活動(dòng)結束之后，老師們深刻感受到“雙減”工作是全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的需要；是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的需要；是發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，建設高質(zhì)量教育體系的需要。因此，今后我們一定要圍繞 “雙減”工作明確的“9個(gè)嚴禁、15個(gè)不得”開(kāi)展工作。提高政治站位和自身的業(yè)務(wù)能力，真正 “做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng )新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的的引路人“。
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