傳統文言文的教學(xué)模式論文
一、了解字音
在文言文中，多存在“通假異讀、破音異讀、古音異讀、多音字、生僻字”等現象，我們應明確這一點(diǎn)，然后結合文本來(lái)理解文本內容。比如說(shuō)“，潦水盡而寒潭清”這句中，潦是多音字。一是讀音lǎo，意指雨水大或路上的流水，積水。二是讀音lào；古同“澇”，雨水過(guò)多，水淹。三是讀音liáo，有潦倒、不得意的意思。因為行文的意思是到了秋天，蓄積的雨水已經(jīng)消盡，所以潭水寒冷而清澈。所以這里的“潦”應讀lǎo，而我們還可以在正確朗讀的過(guò)程中在腦海里想象一幅如詩(shī)如畫(huà)的秋景圖。
二、注重朗讀
注重課文的朗讀，是我國的語(yǔ)文傳統教法。在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對課文反復朗讀，才能讓文言文中的無(wú)聲語(yǔ)言變成聲情并茂的語(yǔ)言藝術(shù)。對課文的美產(chǎn)生審美體驗，才能激發(fā)學(xué)生的想象，才能培養語(yǔ)感，提高表達能力，才能使學(xué)生體會(huì )課文內容、感情、特色。并且語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，所以，在課堂教學(xué)中，我們應運用各種朗讀方式，如全班齊讀、男生齊讀、女生齊讀、小組齊讀和個(gè)人朗讀等方式，讓學(xué)生能感知文本，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而理解并掌握文本的相關(guān)內容。
三、明確典故
古人寫(xiě)詩(shī)詞，喜歡引用過(guò)去有關(guān)人、地、事、物的史實(shí)或語(yǔ)言文字，來(lái)增加詞句的含蓄與典雅。使用典故有多種方式，如明用、暗用、連用和反用等。但是典故用得多了，容易使行文晦澀難懂。所以，典故往往對于理解詩(shī)詞的內容有著(zhù)舉足輕重的.作用。教師必須將典故的內涵講清楚。比如說(shuō)，在“纖歌凝而白云遏”一句中，王勃化用“響遏行云”的典故來(lái)突出此次宴會(huì )上管弦之美；在“鄴水朱華，光照臨川之筆”一句中，王勃使用鄴水集會(huì )和謝靈運的典故來(lái)凸顯此次宴會(huì )主客的文采之好。教師對典故的講解可以使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內涵。
四、講清習俗
我國歷史悠久，文化習俗較為豐富，不少古詩(shī)文都涉及相關(guān)方面，理解這些文化習俗對我們理解文章內涵是有幫助的。比如說(shuō)，本文是餞別序，跟宴會(huì )有關(guān)，當然也與酒有關(guān)。常言道，“酒是水質(zhì)的詩(shī)，詩(shī)是心釀的酒”，詩(shī)酒不分家，所以古代文人大多喜歡飲酒賦詩(shī)，也因此留下了很對著(zhù)名的文人集會(huì )，如蘭亭集會(huì )、睢園集會(huì )和金谷園集會(huì )等等。行文中“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆”這一句中，作者運用典故來(lái)表現參與宴會(huì )的賓主不僅酒量好，而且文采更好。符合“四美”和“二難”的要求，所以此次宴會(huì )不但很豪華，而且更容易激發(fā)與會(huì )主賓的豪邁之情�？偠灾�，不管當下課堂改革的聲音有多高，作為我校學(xué)生的知識傳授者，對于文言文的教學(xué)，我們還是應該借鑒傳統教學(xué)方式中的精華部分，只有這樣，才能把知識真正灌輸給學(xué)生，也能讓學(xué)生真正清楚行文所體現的古代風(fēng)俗以及作者真正要表達的思想感情。
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