創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向下工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養策略研究論文
摘要：就我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)而言，其中《戰略管理》課程是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習的主要課程之一，是培養更多優(yōu)秀工商管理專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，然而，隨著(zhù)我國大力推行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育建設，《戰略管理》課程已經(jīng)不再是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比較存在的明顯優(yōu)勢。本文就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向下工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養策略展開(kāi)探討和研究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；戰略管理；教學(xué)改革
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得我國教育更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，以及提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育逐漸成為我國教育的必然發(fā)展趨勢，為了能夠更好地滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對目前我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，由于《戰略管理》課程的學(xué)習已經(jīng)不是當前工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，必須對我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)《戰略管理》課程進(jìn)行知識模塊化的教學(xué)改革，有效提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化技能，以及豐富高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)《戰略管理》課程優(yōu)勢的實(shí)現路徑，讓非工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)習《戰略管理》的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識，加強高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，提高學(xué)生校園創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力。
一、高職《戰略管理》課程教學(xué)現狀分析
就目前高職《戰略管理》課程教學(xué)現狀而言，首先，戰略管理理論屬于不斷變動(dòng)的學(xué)科，由于我國現代社會(huì )理論研究速度飛快，使得實(shí)際戰略管理教學(xué)過(guò)程中理論存在落后現象，與現代市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展現狀嚴重不符，所以，如何明確規范、科學(xué)的戰略管理課程教學(xué)體系，如何滿(mǎn)足現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高職工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求等方面是該課程教學(xué)體系構建過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)；其次，因為高職《戰略管理》課程安排缺乏科學(xué)性和規范性，編排此課程主要是為了引導學(xué)生構建起系統化的戰略管理思維模式，將人力資源管理、財務(wù)管理以及營(yíng)銷(xiāo)管理等各職能管理在企業(yè)戰略平臺上統籌規劃，讓其相互之間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調，然而，該課程通常安排在第三學(xué)期學(xué)習，很多基礎課程都沒(méi)有學(xué)習完成，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能夠全面地思考問(wèn)題和掌握知識點(diǎn)的過(guò)程比較困難，阻礙了有效提高高職學(xué)生工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果；最后，當前高職工商管理專(zhuān)業(yè)《戰略管理》課程仍然沿用傳統的案例教學(xué)方式，沒(méi)有與高職學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結合[1]。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向下高職《戰略管理》課程的改革策略
根據高職《戰略管理》課程的實(shí)際教學(xué)現狀，對其進(jìn)行知識結構系統化建設，建立課程實(shí)訓項目與校園創(chuàng )業(yè)項目同時(shí)進(jìn)行的平臺，不僅提高高職學(xué)生對創(chuàng )業(yè)項目應用戰略管理技能的能力，還有助于實(shí)現《戰略管理》課程服務(wù)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的目標。
1.高職《戰略管理》課程的改革內容
首先，需要明確《戰略管理》課程知識結構系統化，以及確定知識結構系統化的方式，知識系統主要包括了基礎理論知識和技能應用等兩大部分，其中技能應用部分主要是為了更好地滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢下企業(yè)組織戰略管理的需求；其次，系統化構建《戰略管理》公開(kāi)選修課程和必修課程教學(xué)方式，此課程作為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，與非工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.選修課程，這兩種截然不同的教學(xué)方式進(jìn)行系統化處理，讓高職院校的教學(xué)資源得到充分、全方位地應用，實(shí)現《戰略管理》課程教學(xué)的科學(xué)性和規范性；第三，《戰略管理》課程實(shí)踐活動(dòng)共有兩種類(lèi)型，分別為：校內實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐，將其余學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)進(jìn)行有機結合，不僅包含了高職院校創(chuàng )業(yè)項目開(kāi)展戰略管理實(shí)訓教學(xué)，以及開(kāi)展相對應的實(shí)踐項目教學(xué)活動(dòng)，搭建高職《戰略管理》實(shí)踐項目與校園創(chuàng )業(yè)項目相輔相成共同促進(jìn)的教學(xué)平臺[2]。
2.課程改革過(guò)程需要解決的問(wèn)題
首先，《戰略管理》是高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，教師引導學(xué)生開(kāi)展知識系統化教學(xué)活動(dòng)，如何與其他職業(yè)技能管理基礎課程進(jìn)行良好的鏈接，以及怎樣更好地與其他課程的重要知識進(jìn)行完美的接軌，如何完美地將其融入到這些課程教學(xué)之中，如何相互促進(jìn)提升各自的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；其次，《戰略管理》作為公開(kāi)選修課程，如何結合高職院校內各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，更加高效率、高質(zhì)量地開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能應用能力；最后，《戰略管理》如何設計實(shí)踐項目與校園創(chuàng )業(yè)項目相互協(xié)調，以及其可操作性性問(wèn)題，高職《戰略管理》實(shí)訓項目與校園創(chuàng )業(yè)項目共同進(jìn)行的開(kāi)展教學(xué)方式和教學(xué)策略。
3.《戰略管理》教學(xué)改革實(shí)施策略
《戰略管理》知識系統化教學(xué)項目的研究與其時(shí)間試試方案均是需要逐步推進(jìn)的，具體實(shí)施步驟如下：首先，驗證在校園創(chuàng )業(yè)導向下《戰略管理》知識系統式教學(xué)改革是否能夠順利實(shí)施；其次，《戰略管理》課程標準和教學(xué)方式等方面的設計，將戰略管理理論知識點(diǎn)作為教學(xué)的基礎，與目前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢下企業(yè)組織變化的要求，接著(zhù)進(jìn)行編排《戰略管理》固定與變動(dòng)知識結構，制定工商管理專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)模式，以及制定非工商管理專(zhuān)業(yè)公開(kāi)選修課的教學(xué)模式；再次，共同規劃《戰略管理》課程校內實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和校園創(chuàng )業(yè)項目，設計出項目共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的戰略方案；最后，開(kāi)展高職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向下《戰略管理》知識系統式教學(xué)改革實(shí)踐，完成了一個(gè)學(xué)期的《戰略管理》教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)，從多角度綜合考慮和認真分析項目實(shí)踐教學(xué)效果[3]。
三、結語(yǔ)
綜上所述，就目前高職工商管理專(zhuān)業(yè)《戰略管理》課程教學(xué)現狀進(jìn)行認真的分析和研究，對其進(jìn)行知識機構系統化建設，將《戰略管理》課程校園創(chuàng )業(yè)項目與實(shí)施課程實(shí)訓項目進(jìn)行有效的結合，根據現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對《戰略管理》課程的實(shí)際需求，實(shí)施公開(kāi)選修課和必修課等綜合型教學(xué)模式，完成高職工商管理專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和非工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，加強高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
參考文獻：
[1]盧優(yōu)蘭.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導向下工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養策略研究——以《戰略管理》課程為例[J/OL].中國商論，2017，（01）：174-175.
[2]余育新.高職工商管理專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養模式的創(chuàng )新研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（12）：39.
[3]鄭葵，陳江波，劉暢.論應用型人才培養模式的改革與創(chuàng )新——民辦本科高校工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)構想[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013，（03）：64-66.
作者簡(jiǎn)介：李曼（1987-07-20），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院
王忠國（1979-04-18，學(xué)歷：研究生，籍貫：山西安康，研究方向：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院
徐曉燕（1985-11-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東臨沂，研究方向：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院
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