激勵性的語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用的論文
新課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂評價(jià)的重要性越來(lái)越被我們廣泛認可，特別是評價(jià)中的激勵性語(yǔ)言對于維護并促進(jìn)學(xué)生的自尊心、自信心，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍以及建立良好的師生關(guān)系都能起到積極的作用。而激勵性語(yǔ)言的使用過(guò)程需要注意技巧，不能流于形式，更不能表?yè)P泛濫�，F筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，就激勵性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運用探究一二。
一、激勵性語(yǔ)言的重要作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì )對孩子的身心產(chǎn)生重要影響，甚至于一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的手勢、一個(gè)喜歡的眼神，都會(huì )讓孩子長(cháng)久沉浸在快樂(lè )和喜悅的情緒體驗中，懷著(zhù)愉悅的心情去主動(dòng)學(xué)習。因此，教師要重視自己的一言一行，尤其是評價(jià)學(xué)生時(shí)要多使用激勵性語(yǔ)言。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，使他們積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
(一)享受樂(lè )趣，實(shí)現快樂(lè )學(xué)習激勵性的評價(jià)語(yǔ)言可以讓學(xué)生體驗到自己的成功，享受到語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣。這樣，學(xué)生才會(huì )把學(xué)習當作一件心怡的禮物來(lái)接受，從而真正變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
(二)提升動(dòng)力，實(shí)現有效學(xué)習學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，認知沒(méi)有終點(diǎn)，更多的是新的起點(diǎn)。
激勵性語(yǔ)言可以真正起到以點(diǎn)帶面的效果，尤其對于一些努力了、用功了而短期內成績(jì)并沒(méi)有大幅度上升的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要教師的鼓勵與肯定。這不僅可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢與不足，客觀(guān)而全面地看待自己，還可以讓學(xué)生看到希望，感受到教師的期待，增強自己的'信心，提升學(xué)習動(dòng)力。因此，教師要重視激勵性語(yǔ)言的使用，不斷地為學(xué)生“打氣”，從而使每一次評價(jià)都成為學(xué)生認知活動(dòng)的一個(gè)新起點(diǎn)與支撐點(diǎn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到今后的探究中來(lái)，為實(shí)現有效教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中使用激勵性語(yǔ)言存在的問(wèn)題
(一)言不由衷
新課程改革實(shí)施以來(lái)，“賞識教育”“激勵教育”得到越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者們的重視，可是真正操作起來(lái)卻讓一部分教師感到有些力不從心。有時(shí)教師的表?yè)P性言語(yǔ)并不能由衷而發(fā)，欠缺一些真實(shí)性，情感缺乏誠懇。在實(shí)際評價(jià)中，我發(fā)現許多教師為了評價(jià)而評價(jià)，為了賞識而賞識，不管學(xué)生表現如何、做得怎么樣，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非發(fā)自教師的內心，這就使得評價(jià)流于形式，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也聽(tīng)膩了。
(二)語(yǔ)言籠統
很多教師在授課過(guò)程中習慣使用“對”“好”“不錯”等籠統性的表?yè)P語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。但是具體“好在哪里”“怎么個(gè)好法”“為什么不錯”卻從來(lái)不說(shuō)。這樣的語(yǔ)言過(guò)于籠統，缺乏真實(shí)感與真切感，并不能夠起到激勵學(xué)生的作用，也不利于學(xué)生正確看待自己，容易使學(xué)生迷失前進(jìn)與努力的方向。
(三)千篇一律
教師生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的激勵性性語(yǔ)言評價(jià)行為，能夠愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的人文素養，拉近師生間的距離。而千篇一律、枯燥無(wú)味的激勵性語(yǔ)言評價(jià)行為只會(huì )讓學(xué)生感到厭倦。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師卻并沒(méi)完全理解激勵教育的真正內涵，往往使用浮于表面的敷衍性的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)內容、方法單一，沒(méi)有新意，以致于影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、如何正確地使用激勵性語(yǔ)言
(一)表?yè)P過(guò)程要因人而異
新課程改革倡導要因材施教地培養學(xué)生，同樣這也適用于課堂教學(xué)評價(jià)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中使用激勵性語(yǔ)言時(shí)也要因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取不同的表?yè)P方式和激勵方法，以避免學(xué)生對于教師激勵性語(yǔ)言的倦怠。這樣的評價(jià)更具個(gè)性特點(diǎn)，更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生容易接受。而為了達到因人而異地評價(jià)學(xué)生，我們就要深入地了解學(xué)生，真正掌握學(xué)生的各方面情況。具體來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學(xué)生。教師可以通過(guò)測試、與學(xué)生談話(huà)、與其他科任教師交流、與家長(cháng)溝通等多種渠道全方位、多角度地來(lái)了解學(xué)生的心理、生理、學(xué)習與生活等，力求做到對學(xué)生全面而客觀(guān)的了解。二是建立學(xué)生個(gè)人成長(cháng)記錄袋。教師可詳細記錄下學(xué)生個(gè)體的學(xué)習情況，如發(fā)言情況、認知基礎、薄弱環(huán)節等，這樣對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)才能真正做到因人而異。
(二)教師自身要練好基本功
教師的教學(xué)語(yǔ)言具有即時(shí)、即地性，要求生動(dòng)、活潑、形象、豐富，這源于教師平時(shí)正確的教育理念、深厚的教學(xué)功底和良好的教學(xué)素養。教師的語(yǔ)言風(fēng)格、個(gè)人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步積累起來(lái)的。這就要求教師平時(shí)練好基本功，多學(xué)習、多看書(shū)、多實(shí)踐，重視日常教學(xué)中經(jīng)驗的積累和總結。此外，還要加強交流與討論，可定期與本校教師開(kāi)展交談會(huì )，或利用遠程教育的優(yōu)勢，與校外優(yōu)師、名師交流心得與體會(huì )等，這樣更能促進(jìn)教師自身基本功的提高與強化。
(三)形成科學(xué)的學(xué)生評價(jià)觀(guān)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的激勵性語(yǔ)言評價(jià)行為不僅能起到積極的課堂導向作用，還會(huì )影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。這就要求教師形成科學(xué)的學(xué)生評價(jià)觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)生評價(jià)觀(guān)包括三方面：一是公平。教師在教學(xué)過(guò)程中要一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，也不能戴著(zhù)有色眼鏡看那些學(xué)習成績(jì)較差或者淘氣的學(xué)生。即要體現評價(jià)的公平與公正，讓學(xué)生感受到每個(gè)人在教師心目中的平等地位，否則教師的課堂評價(jià)就會(huì )失去正確的導向。二是全面�，F代社會(huì )所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，教學(xué)中我們要打破學(xué)科界限，由只重智育向五育發(fā)展，實(shí)現評價(jià)客體的全面化，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。三是橫縱結合。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，指出優(yōu)勢與不足，激勵學(xué)生前進(jìn)，同時(shí)又要進(jìn)行適當的橫向比較，讓學(xué)生有一個(gè)努力的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能成為他人心目中的榜樣，這樣更能激勵全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)研究.
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