基于人才需求的智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)施的論文
摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求的基礎上，針對該專(zhuān)業(yè)在人才培養中存在的現實(shí)問(wèn)題，從課程體系建設、教學(xué)方法、課程考核模式、實(shí)習實(shí)訓基地建設和科技創(chuàng )新活動(dòng)方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實(shí)施過(guò)程。
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng )新；人才需求
1智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析
隨著(zhù)社會(huì )對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的人才有著(zhù)巨大的需求。首先，IT企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數據分析以及智能系統的搭建；第三，許多傳統行業(yè)如化工、農業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著(zhù)迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的`智能制造，到提出“人工智能是否會(huì )超越人類(lèi)”的思考，充分體現著(zhù)智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類(lèi)、通信類(lèi)、計算機類(lèi)、電子信息類(lèi)等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個(gè)交叉點(diǎn)，需要復合型人才既有扎實(shí)的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選擇國外留學(xué)，也可以繼續攻讀控制科學(xué)或計算機科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進(jìn)入研究所等科研單位，專(zhuān)門(mén)從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。
2智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，專(zhuān)業(yè)建設還在不斷探索中，不能根據快速增長(cháng)的經(jīng)濟、不斷調整的產(chǎn)業(yè)結構和人才需求及時(shí)調整課程設置和內容，導致部分課程設置不夠科學(xué)；多數專(zhuān)業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內容與社會(huì )需求有較大脫節；課程教學(xué)形式相對簡(jiǎn)單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內容重理論、輕實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)際能力考查不到位；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設投入不足，綜合性和創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相對薄弱，限制了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，導致學(xué)生運用智能科學(xué)與技術(shù)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
3智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)施
3.1建設課程體系
從2015年開(kāi)始，河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)將總學(xué)分壓縮10%，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，目前，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占畢業(yè)要求總學(xué)分的32.58%。專(zhuān)業(yè)核心課程有電路、電子技術(shù)、單片機原理與設計、計算機控制技術(shù)、控制理論、智能控制、計算機仿真、運籌學(xué)、智能信息處理、智能機器人（雙語(yǔ)）和模式識別，培養學(xué)生具有較強的分析、設計、制造、集成、測試智能系統和智能產(chǎn)品的能力；此外還開(kāi)設新生的專(zhuān)業(yè)導航課，讓學(xué)生在入學(xué)之初就能初步了解該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域知識以及科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢，培養專(zhuān)業(yè)興趣，明確學(xué)習方向。
3.2創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化課程內容
教師可在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，從傳統的以教師講授為主的模式，轉變?yōu)橐龑�、探討式的互�?dòng)教學(xué)模式，利用多媒體、視頻公開(kāi)課等現代化資源創(chuàng )造教學(xué)情境，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設計，提高學(xué)生參與度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；將智能科學(xué)與技術(shù)的新發(fā)展、新理論及時(shí)融入課堂講授內容，采用案例教學(xué)，變抽象為具體，結合科研項目和科技競賽補充課堂教學(xué)內容；合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)項目，注重增加設計性、綜合性和研究探索性實(shí)驗項目。此外，提升師資水平，鼓勵教師積極參加技術(shù)學(xué)習與研究活動(dòng)，支持教師與校外企業(yè)的橫向課題申報，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師對于具體工程的深入了解，更好地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐研究相結合。
3.3推行多樣化的課程考核模式
智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在考試方法改革方面嘗試了多種考核方式，如開(kāi)卷、閉卷、筆試+上機、口試+筆試、設計作品、小論文等。教師可以根據課程性質(zhì)，自主選擇不同的考核方式或幾種形式的組合，督促學(xué)生對所學(xué)課程充分消化吸收并靈活掌握。
我們推廣一種新型考試方法一團隊考試法，即考試不以學(xué)生個(gè)體為單位，而以團隊為單位，學(xué)生3～5人自由結組，領(lǐng)完題目后，團隊成員在規定時(shí)間內集體準備，然后抽簽選定1人主答辯，1人補充答辯，其成績(jì)作為團隊內每個(gè)成員的成績(jì)。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，團隊考試法有幾個(gè)優(yōu)勢：①強化學(xué)生的“合作”意識，培養團隊合作能力，提前為步入社會(huì )作準備；②提高“差生”的主動(dòng)學(xué)習能力，一些差生怕“拖后腿”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；③考核效果顯著(zhù)，一方面，團隊考試法雖然不具體考核到每個(gè)學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生都有可能被抽到代表團隊進(jìn)行考核，因此每個(gè)學(xué)生都必須認真準備；另一方面，雖然教師需要為團隊考試進(jìn)行更多的準備工作，但是由于直接參加考試的人數少且后期省去大批量閱卷工作，因此總體上并不增加工作量。目前，團隊考試法已經(jīng)在學(xué)院內推廣示范。
3.4拓展實(shí)習實(shí)訓基地
實(shí)習實(shí)訓基地承擔部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，可以使教學(xué)更加貼近工程實(shí)際。學(xué)校每年下?lián)軐?zhuān)項實(shí)習經(jīng)費，一方面建設校內實(shí)習基地，另一方面組織教師走訪(fǎng)用人單位，拓展校外實(shí)習實(shí)訓基地，使實(shí)踐教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結合。智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現有中天實(shí)訓中心等3家校外實(shí)習基地，安排學(xué)生在大四第一學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了大部分專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習可以直觀(guān)地看到或體驗智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)的組織生產(chǎn)全過(guò)程，將大學(xué)所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，提高分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位積累經(jīng)驗。
3.5積極開(kāi)展科技競賽，普及科技創(chuàng )新活動(dòng)
科技競賽是工科類(lèi)高校實(shí)踐教育的重要載體，對于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣以及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團隊合作精神都具有積極作用。目前，河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課外科技活動(dòng)100%普及，學(xué)院為學(xué)生創(chuàng )造條件，積極開(kāi)展各項特色科技拓展活動(dòng)；優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)資源配置，開(kāi)展設計性和創(chuàng )新性科研實(shí)驗活動(dòng)。部分實(shí)驗室實(shí)行無(wú)限時(shí)開(kāi)放管理，為學(xué)生提供自主學(xué)習和科技創(chuàng )新活動(dòng)場(chǎng)所。有了這些基礎工作，就能更有效地組織學(xué)生參加全國、省、市級別的大學(xué)生競賽，形成競賽宣傳、遴選參賽隊員、配備專(zhuān)業(yè)指導教師、提供培訓場(chǎng)地和儀器設備、給予經(jīng)費支持等一整套機制。學(xué)生在“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“美新杯”中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、全國電子設計大賽、單片機應用設計等競賽中均有不俗表現，獲得國家級、省市級多項競賽獎項，在學(xué)生中間有很好的示范性和影響力。
4結語(yǔ)
當前，高校人才培養模式正以社會(huì )需求為導向進(jìn)行調整，智能科技飛速發(fā)展可能引領(lǐng)新的工業(yè)革命，在這樣的大背景下，智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)和熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應結合自身特色進(jìn)行系列教學(xué)改革，切實(shí)提高智能人才質(zhì)量，滿(mǎn)足當前社會(huì )對人才的需求。
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