教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)院農業(yè)基礎科學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用
【摘要】隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對于農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求�；诖朔N情況考慮，職業(yè)院校需要開(kāi)展教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以此培養學(xué)生的綜合能力。此次研究主要是針對教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)院農學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用展開(kāi)分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 職業(yè)學(xué)院 農學(xué)專(zhuān)業(yè)課
職業(yè)教育主要是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使其能夠滿(mǎn)足社會(huì )企業(yè)用人所需。因此，對于職業(yè)學(xué)院農學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)生來(lái)講，在掌握扎實(shí)的理論知識的基礎上，還需要提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好的操作能力和解決問(wèn)題能力，從而成為綜合能力全面發(fā)展的實(shí)用型人才。
1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校農學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)際應用
1.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)資源的要求
同其他學(xué)科不同的是，農學(xué)專(zhuān)業(yè)課不僅要求合理融合理論知識和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對季節性要求較高。在以往的農學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對于專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)生只能夠根據教師所提供的視頻或者圖片來(lái)了解，無(wú)法觀(guān)看到真實(shí)的標本，并且也無(wú)法切身參與到實(shí)踐工作中，從而影響了職業(yè)院校農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的.提升，為其畢業(yè)步入社會(huì )帶來(lái)了不利影響。
1.2教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農學(xué)專(zhuān)業(yè)課師資力量的要求
農學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，對于理論知識和實(shí)踐技能具有較高的關(guān)聯(lián)性，如果開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，要求教師必須具備足夠扎實(shí)、豐富的理論知識，同時(shí)還需要具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，如果教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將無(wú)法解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校有必要加強對教師的培養，以此滿(mǎn)足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的需求。
1.3教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農學(xué)專(zhuān)業(yè)課實(shí)際工作機會(huì )的要求
雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式對實(shí)踐教學(xué)提出了較高需求，但是實(shí)踐教學(xué)仍舊與實(shí)際工作存在一定差距，不能將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作混為一談。因此，職業(yè)院�？梢耘c社會(huì )企業(yè)加強溝通，建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習，在真實(shí)的工作環(huán)境中運用自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；也可以讓學(xué)生通過(guò)競爭，提前進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行工作，適應工作節奏。
2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成效
2.1創(chuàng )設了有效的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)做一體化教學(xué)模式從根本上改變了農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，使課堂與真實(shí)的工作環(huán)境有效連接。比如說(shuō)，學(xué)生想要對粳稻與秈稻做到正確辨別，學(xué)生就需要親自到實(shí)訓基地進(jìn)行查找，之后對各自特點(diǎn)進(jìn)行總結。如果根據以往的教學(xué)模式，學(xué)生很容易對此類(lèi)概念性知識產(chǎn)生混淆。而通過(guò)教學(xué)做一體化，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，在學(xué)習每一堂課之后，都會(huì )感受自身的專(zhuān)業(yè)知識得到提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.2小組合作學(xué)習，培養學(xué)生團結合作的精神
在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，比較重視小組合作學(xué)習方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在此階段，教師扮演指導者的作用，學(xué)生在小組中自由討論、相互學(xué)習、共同提高。在小組學(xué)習中感受到學(xué)習的快樂(lè )，發(fā)現知識的奧妙和真諦，不僅提升了學(xué)習能力，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
2.3培養了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養
通過(guò)開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以使農學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分結合了理論知識和實(shí)踐活動(dòng)，更好的適應工作崗位。比如說(shuō)在學(xué)習病蟲(chóng)害預測時(shí)，教師可以采取資訊—計劃—決策—實(shí)施—檢查—評價(jià)的方式，以此充分突出教學(xué)做體化教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)有學(xué)，學(xué)中有做，做中有教。而學(xué)生的人文素樣對于就業(yè)具有重要影響，因此在學(xué)生職業(yè)素養的培養時(shí)，教師需要著(zhù)重指導學(xué)生責任意識、溝通能力、城市意識以及安全意識的形成，以此為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎。
2.4教師在實(shí)踐中提升自己的專(zhuān)業(yè)能力
職業(yè)院校旨在為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，如果教師不具有實(shí)踐經(jīng)驗，很難保證教學(xué)效果，學(xué)生綜合能力也無(wú)法符合社會(huì )需求。因此，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師需要定期進(jìn)行培訓和學(xué)習，掌握最新的知識和技能；也可以到企業(yè)中與學(xué)生共同實(shí)習，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)還可以在實(shí)踐中提升自身技能，為教學(xué)工作提供基礎。
3.總結
總而言之，在職業(yè)院校農學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生綜合能力的提升，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以加深對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解和鞏固。所以，職業(yè)院校教師應加深對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的研究，在教學(xué)中合理運用，以此為社會(huì )培養更加優(yōu)質(zhì)的綜合性實(shí)用人才。
參考文獻：
[1]王亞艷.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2015（52）：164-164.
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