初中地理教學(xué)中電子白板的運用論文
一、引言
電子白板是以計算機技術(shù)為核心的現代教學(xué)手段，將其應用于現代初中地理教學(xué)中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現代教學(xué)應用中仍存在諸多誤區，本文針對初中地理教學(xué)中電子白板應用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開(kāi)分析。
二、初中地理教學(xué)中電子白板的運用策略和優(yōu)勢
第一，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。傳統教學(xué)模式下，教師采取單一教學(xué)模式，且師生之間缺少交互，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生積極性，且影響了課堂多元目標的實(shí)現。而利用電子白板，教師能夠結合教學(xué)內容，創(chuàng )設相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境當中，顯著(zhù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習關(guān)于“巴西”知識點(diǎn)過(guò)程中，筆者在導入環(huán)節為學(xué)生呈現了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續課堂教學(xué)奠定了基礎，學(xué)生能夠保持熱情參與到教學(xué)中。
第二，完善內容，培養能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點(diǎn)，能夠有效增強地理教學(xué)視覺(jué)效果，不僅如此，電子白板能夠對教學(xué)內容進(jìn)行延伸，充實(shí)學(xué)生課外知識。如在學(xué)習“地圖”過(guò)程中，教師可以準備行政區劃圖、交通圖等，讓學(xué)生了解地圖之間的不同，拓展學(xué)生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點(diǎn)、填繪文本等功能，能夠幫助學(xué)生與教師共同分析地圖，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和探討。在此基礎上，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，集中注意力，逐漸掌握學(xué)習方法，并運用地圖分析和解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，長(cháng)此以往，形成良好的學(xué)習和分析能力，為后續地理知識體系的構建提供更多支持和幫助。
第三，調動(dòng)感官，活化方法。直到現在，很多學(xué)校中在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，仍然運用的是傳統教學(xué)方式，教師運用黑板、粉筆等教學(xué)工具，為學(xué)生呈現板書(shū)，必要時(shí)也會(huì )通過(guò)掛圖的方式來(lái)表現一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難真正對知識所要表達的內容充分理解，因此，很難達到理想的教學(xué)效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，不會(huì )受到傳統教學(xué)的限制，教師能夠以實(shí)際教學(xué)內容為基礎，在白板上進(jìn)行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學(xué)生更加明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，理清學(xué)習思路[1]。
第四，地理演示，難點(diǎn)突破。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科一直以來(lái)都是學(xué)習難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生擁有較強的空間想象力，還需要學(xué)生擁有抽象思維能力。而傳統教學(xué)方式相對靜態(tài)，學(xué)生無(wú)法突破思維桎梏，所以教學(xué)效果不好。而通過(guò)電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉化成圖片，從二維轉化成三維，從而有利于學(xué)生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動(dòng)”，公轉與自轉常常是困擾學(xué)生的難題，而通過(guò)電子白板，能夠運用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生直觀(guān)感受到其運動(dòng)過(guò)程，晝夜與四季也體現得更加分明，讓知識從原本的抽象轉化為具象，更加有利于學(xué)生對知識的理解。
地理教學(xué)中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學(xué)中的應用，恰好可以彌補傳統教學(xué)的缺陷，使學(xué)生將抽象的概念直觀(guān)化，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進(jìn)行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的`形成，我國初中地理教學(xué)標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、理論結合實(shí)際能力得到提升，而電子白板的應用有利于教學(xué)目標的實(shí)現，所以現階段電子白板在地理教學(xué)中的應用應得到有效的推廣[2]。
三、初中地理教學(xué)中電子白板的運用的注意事項
第一，教師在應用教學(xué)白板的過(guò)程中應認識到教學(xué)效果的好壞與教學(xué)材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關(guān)系，應用教學(xué)白板并不是單純的將教學(xué)相關(guān)的材料從網(wǎng)絡(luò )上直接下載，其需要教師結合教學(xué)經(jīng)驗、目標以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行材料整合，否則不僅使學(xué)生的學(xué)習任務(wù)加重，而且會(huì )使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過(guò)程復雜化，影響電子白板的實(shí)際教學(xué)應用效果。第二，教師應認識到應用教學(xué)白板的目的是提升地理課堂的教學(xué)效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學(xué)中應結合地理知識內容的特點(diǎn)選擇使用電子白版，部分知識點(diǎn)利用傳統的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有效的理解知識，則不必進(jìn)行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學(xué)生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式加入課件中，會(huì )分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生找不到學(xué)習的重點(diǎn)，所以教師在制作課件過(guò)程中應有針對性的選擇。第三，教師在應用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中應有意識的與其他教學(xué)手段融合應用，否則學(xué)生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中凸顯出的內容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應注重以“板書(shū)+掛圖”的形式呈現地理知識點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)拖曳、縮放等操作流程提升整體教學(xué)效率，并就此優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過(guò)電子白板地理演示深化自身對相關(guān)知識的理解，達到最佳的學(xué)習狀態(tài)。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)上述分析可以發(fā)現，將電子白板應用到初中地理教學(xué)中，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象的地理知識直觀(guān)化，而且使傳統的地理教學(xué)更加開(kāi)放、富有活力。
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