情境導入語(yǔ)文教學(xué)論文
一、借助現代教具，調動(dòng)學(xué)生興趣
有效的情境創(chuàng )設，僅僅借助三尺講臺、一支粉筆、一本教材以及教師的口傳身教，很難達到課堂最優(yōu)化。隨著(zhù)經(jīng)濟實(shí)力的提升，國家加大了對于教學(xué)基礎設施的投資力度，具有現代氣息的教學(xué)用具出現在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體、電子白板等現代教具不僅提升了教師的授課效率，而且為學(xué)生們帶來(lái)了感官上的沖擊，對成長(cháng)中的小學(xué)生，更是充滿(mǎn)了吸引力。因此，進(jìn)行語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng )設，教師可以充分發(fā)揮這些現代教具的優(yōu)勢，將文本中的信息制作成授課課件或者利用Flash動(dòng)畫(huà)形式形象直觀(guān)傳達文本信息拓展實(shí)施范圍，激發(fā)學(xué)生參與情境的興趣，落實(shí)語(yǔ)文課的授課效果。
比方說(shuō)，在講授《小鷹學(xué)飛》的文章時(shí)，為了形象地將小鷹跟隨鷹媽媽學(xué)習翱翔的故事展現給學(xué)生，教師就可以選取《動(dòng)物世界》中雄鷹翱翔的圖片，配以具有草原風(fēng)情的音樂(lè )，將雛鷹一遍遍試飛的flash動(dòng)畫(huà)展現給學(xué)生。學(xué)生在教師設置的情境中，在強烈的視覺(jué)沖擊下，產(chǎn)生了情感的'共鳴，將內心中永不舍棄、好學(xué)謙虛甚至對媽媽的感恩情感在課堂上傳達出來(lái)，語(yǔ)文課堂籠罩在師生互動(dòng)的和諧氛圍中，踐行了新課改理念。
二、實(shí)施分組探究，挖掘語(yǔ)文內涵
新課改在課堂中的一種重要表現形式，就是實(shí)現不同層次的學(xué)生間的有效分組，通過(guò)小組互助、分組討論以及踴躍發(fā)言，創(chuàng )設學(xué)生積極參與教學(xué)的情境，從而讓學(xué)生在教師的引導下，輕松感受文本的信
息。小學(xué)生活潑好動(dòng)，語(yǔ)文課蘊含著(zhù)眾多趣味故事、人生真知，因此在語(yǔ)文課堂上實(shí)施分組探究，不失為一種有效引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)活水的途徑。四、結合文本，扮演故事角色小學(xué)階段的學(xué)生，更樂(lè )于接受色彩感比較強，能夠讓其參與其中的教學(xué)活動(dòng)。蘇教版的語(yǔ)文教材，大多數課文附以生動(dòng)形象的圖畫(huà)，吻合了小學(xué)生的情感認知特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行文本講解的時(shí)候，就可以充分利用文本，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)感受故事情境，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、稚真的天性，扮演故事中的角色，水到渠成感受文本內涵�！独呛托⊙颉愤@篇寓言感很強的文章，就可以讓學(xué)生參看文本圖畫(huà)聆聽(tīng)教師朗讀，分組扮演故事中的角色，從而體味狼的狡詐、小羊據理力爭的寓意，增強學(xué)生們不畏惡勢力的正能量，為語(yǔ)文教學(xué)引入源頭活水。
基礎教育擔負著(zhù)重要的責任，唯有夯實(shí)基礎，才能為今后學(xué)生質(zhì)的飛躍提供良好的前提。中華文化博大精深，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者承擔著(zhù)傳道授業(yè)的重任，高揚新課改的旗幟，就要在課堂上體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此，創(chuàng )設能夠引發(fā)學(xué)生積極參與的情境，才是導入語(yǔ)文教學(xué)活水的有效途徑。
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