職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現狀及對策論文
論文摘要：針對職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現存困難，分析原因，提出“以學(xué)生為中心”的改革方法，提倡培養創(chuàng )造性學(xué)習習慣的養成，提倡積極性的作文評價(jià)、課外閱讀指導的具體做法，強調在學(xué)科整合中煥發(fā)語(yǔ)文生命力的作用，強調教學(xué)反思、教學(xué)研究的八大策略。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),現存困難,原因分析,教學(xué)對策,課外閱讀指導,學(xué)科整合,教學(xué)研究
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是“在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。繼續提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎。要對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓練，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、書(shū)面表達能力和口語(yǔ)交際能力�！钡�，不少的職校生學(xué)習目標不明確，學(xué)習程度參差不齊，良好的學(xué)習習慣沒(méi)有養成，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力差。面對現狀，職校語(yǔ)文教學(xué)改革困難重重。不少的職校語(yǔ)文老師知識結構單一，教學(xué)方法陳舊，“以教師為中心”，體現不出“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師重知識技巧的教學(xué)，輕能力形成過(guò)程的教學(xué)；重技能技巧的訓練，輕學(xué)生良好習慣的養成；重基礎知識的強化，輕指導課外閱讀和寫(xiě)作能力的訓練。教學(xué)陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬境地，語(yǔ)文教學(xué)并未真正發(fā)揮其應有的作用.
所以,采取什么對策使職校語(yǔ)文教學(xué)走出困境，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率,突出特色,為學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎,實(shí)現其應有的價(jià)值,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題.那么如何改變現狀呢？筆者認為，以人為本是當代教育的基本理念，職校語(yǔ)文教學(xué)既要立足于陶冶學(xué)生的情操修養、提升學(xué)生的文化素質(zhì)，也要在培養學(xué)生的學(xué)習能力、交際能力、寫(xiě)作能力和口頭表達能力等方面探索新途徑。從職校學(xué)生理想人格建立，人文精神養成和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維出發(fā)。在完成教學(xué)大綱規定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要注意結合素質(zhì)教育的要求，更新人才培養理念和現代教育教學(xué)方法。尤其要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，注意在課堂上給學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)、展示才能、鍛煉表達能力的機會(huì )，做到學(xué)以致用。
一.明確當代職校生應具備的綜合素質(zhì)
(一)、知識系統——立業(yè)的基石
從現代職業(yè)教育的培養目標和未來(lái)社會(huì )生存發(fā)展的需求看，職校生必須掌握一定的.科學(xué)文化知識，它不僅為職校生的專(zhuān)業(yè)知識的再學(xué)習奠定基礎，同時(shí)也為其今后進(jìn)一步發(fā)展搭建了立交橋。其次，應努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎知識。第三，應當不斷攝取和積累其它方面的知識。這是因為在知識經(jīng)濟時(shí)代，其基礎已不再是技術(shù)化而是知識化。這種知識化不僅僅指擁有自然科學(xué)知識和社會(huì )科學(xué)知識，而且還包融人文科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、生命科學(xué)等在內的廣義的知識體系。
(二)、能力系統——發(fā)展的動(dòng)力
1.系統的自學(xué)能力。一是能不斷更新自己原有知識的能力；二是能迅速獲取新的知識的能力；三是能有效綜合各門(mén)學(xué)科知識的能力。
2.較強的創(chuàng )新能力。未來(lái)社會(huì )是建立在知識的生產(chǎn)、分配和應用上的新型社會(huì )。知識將在這種嶄新的社會(huì )形態(tài)中成為諸多生產(chǎn)要素乃至整個(gè)社會(huì )生活的重要構件。職校生應在培養深厚的文化底蘊，綜合的知識技能，優(yōu)良的思想品德和崇高的精神境界中，努力培養自己的創(chuàng )新能力。
3.全面的職業(yè)能力。包括：①一般職業(yè)能力。②特殊職業(yè)能力。③關(guān)鍵能力：如合理利用與支配各種資源的能力，善于處理人際關(guān)系的能力，機智獲取與利用信息的能力等。
二、明確語(yǔ)文教學(xué)中師生交流的特點(diǎn)
首先，作為課堂教學(xué)的主要載體——語(yǔ)文教師，要敢于挑戰傳統的教學(xué)經(jīng)驗，在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”統一起來(lái)，以“終生學(xué)習”的理念來(lái)嚴格要求自己，重新構建自己的素質(zhì)結構，不僅使自己成為學(xué)者型的教師，還要努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，具有結合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養學(xué)生的能力本位的創(chuàng )新意識。
其次，語(yǔ)文教學(xué)要重“趣味”�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對語(yǔ)文感興趣，自己必須對語(yǔ)文有熱烈的興趣。在語(yǔ)文課堂上努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松、活潑、愉悅的學(xué)習氛圍，用學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，靈活多變的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
三、實(shí)施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法。
1、教師要充分了解學(xué)生的整體水平與個(gè)性差異，因材施教，教學(xué)相長(cháng)。
2、提前預習，布置任務(wù)，精心設計教學(xué)過(guò)程。
以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，導演是教師�！肮び剖�，必先利其器”，要達到教學(xué)目標，必須給學(xué)生充分的準備時(shí)間。所以，教師要根據教學(xué)大綱的要求，確定好教學(xué)內容，提前給學(xué)生分配好任務(wù)，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學(xué)的高效率。
3、講究課堂活動(dòng)的豐富性。
“以學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)很多，如以學(xué)生為主角的討論法、講解法、演講法、辯論法、表演法等。教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，以培養學(xué)生的人文精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維為目標，依據教學(xué)內容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當的方法。
四、在學(xué)科整合中煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生命力
首先、課堂要情趣橫溢,在課堂上，教師真正融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起自在交流，不吐不快，其樂(lè )融融。并適當增加典故，激發(fā)學(xué)生興趣，在這種氛圍中，學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，始終帶著(zhù)渴望、帶著(zhù)創(chuàng )造的沖動(dòng)去探尋文本意義，從而讓教學(xué)過(guò)程成為一種充滿(mǎn)親和力的過(guò)程。
其次、關(guān)注學(xué)生的表現，落實(shí)以學(xué)定教，嘗試讓學(xué)生做主角,課堂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)相長(cháng)，充滿(mǎn)了生命的活力。還要是著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生擁有一把打開(kāi)開(kāi)創(chuàng )美好生活，提升生命價(jià)值大門(mén)的金鑰匙，為他們終身學(xué)習，終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
五、“反思、研究、創(chuàng )新”。
1、在教學(xué)中反思。
教學(xué)反思分為三個(gè)階段：⑴教學(xué)前反思。⑵教學(xué)中反思。⑶教學(xué)后反思。反思活動(dòng)指向過(guò)去的教學(xué)，對教學(xué)方案的執行及其結果以及自身的教育行為進(jìn)行解剖，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決的方法，為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)驗。教學(xué)反思作為一種生活方式，要求教師經(jīng)常、系統地采用多樣化的反思方式進(jìn)行研究，從而獲得教學(xué)的優(yōu)化和自身實(shí)踐智慧的提升。
2、在行動(dòng)中研究。
教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地形成教學(xué)問(wèn)題——制訂教學(xué)計劃——采取教學(xué)行動(dòng)——進(jìn)行教學(xué)反思——產(chǎn)生新的教學(xué)問(wèn)題……從而實(shí)現已有的行為模式和思維方式，實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新和超越。
3、在對話(huà)與合作中創(chuàng )新
研究本身就具有開(kāi)放性的特征，所以教師必須展開(kāi)廣泛的對話(huà)與合作。職教教師在研究中有一個(gè)共同的困惑就是感覺(jué)到自己的研究缺乏理論的指導，因此一線(xiàn)教師在對話(huà)與合作中獲得新的教育理論，教學(xué)策略和方法，豐富自己的教育思想，提升自己的理論品質(zhì)，更新自己的教學(xué)行為，從而獲得研究必要的理論支持。
新形勢下的職業(yè)教育課程改革對我們教師的教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)結構、教學(xué)標準和教學(xué)方法的沖擊是非常大的，因此在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運用各種方法（問(wèn)卷、談話(huà)、等等），全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學(xué)，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學(xué)（討論、自主、研究、合作、創(chuàng )新、快樂(lè )等），積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)大力推進(jìn)現代教育技術(shù)手段的應用這樣的教學(xué)才能取得滿(mǎn)意的效果，教學(xué)目標才能順利達成。
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