關(guān)于多媒體技術(shù)的論文
關(guān)于多媒體技術(shù)的論文
多媒體技術(shù)是運用多種現代手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應用，可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現或無(wú)法觀(guān)察到的過(guò)程與現象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，能增強幼兒學(xué)習的主體性，拓展幼兒思維的空間，培養創(chuàng )新精神，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。但是在目前幼兒園的多媒體運用中也存在一些問(wèn)題：
一、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．多媒體運用的形式過(guò)于“花俏”，喧賓奪主
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而目前有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應付檢查，不管其教學(xué)內容是否適合采用多媒體，簡(jiǎn)單地將教材內容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫(huà)面和“美妙”音樂(lè )，上課就是讓幼兒觀(guān)看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學(xué)主題沖淡了，而且教師也無(wú)法根據教學(xué)內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來(lái)及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)失去了應有的效果。
2．多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短
多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師教具出示，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內容過(guò)多采用多媒體的方式，信息量過(guò)大。有時(shí)整屏幕的信息更換過(guò)快，滯留時(shí)間太短，幼兒來(lái)不及觀(guān)看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對信息的想象和理解。
3．課件內容“流水型”模式多，交互性少
有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會(huì )從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過(guò)程是預先安排好的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師無(wú)法將精力放在如何引導幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題及調整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師幼互動(dòng)少，達不到應有的教學(xué)目的。
二、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對策
1．課件應在正確的教學(xué)理指導下制作
課件制作本身就是制作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒(méi)有先進(jìn)理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。
2．課件制作應遵循的幾個(gè)原則
�、僭瓌t一：多媒體課件須符合幼兒的認知規律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。因此，在課件制作時(shí)，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應著(zhù)眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
�、谠瓌t二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題，并不是每節課、每個(gè)知識點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。課件要解決相對應的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義。
�、墼瓌t三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則�？茖W(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)一是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形成過(guò)程要嚴謹周密。二是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫(huà)要比較美觀(guān)，聲音要動(dòng)聽(tīng)。
3．將課件有機地融入傳統教學(xué)中
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導者，因此，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用。幼兒由于年齡小，自控能力不強，注意力容易轉移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問(wèn)題。一個(gè)活動(dòng)中，課件的內容應適度。若過(guò)多，則容易削弱教師的主導地位，出現“喧賓奪主”的現象，因此，要堅持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現傳統教學(xué)與多媒體課件兩者的無(wú)縫連接。例如在一些文學(xué)作品的欣賞過(guò)程中，教師語(yǔ)言的詮釋顯得過(guò)于蒼白。因此，我們可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒通過(guò)直觀(guān)而形象的畫(huà)面來(lái)理解內容和含義。讓幼兒在動(dòng)感的.畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )中，真正能感受到《桃樹(shù)下的小白兔》中那“粉紅色的雨”般美麗的詩(shī)歌意境。對于那些可以通過(guò)生活現象、演示實(shí)驗等傳統手段來(lái)實(shí)現的教學(xué)內容，就沒(méi)必要多此一舉采用多媒體。
4．精心設計多媒體教學(xué)方案，加強交互性設計
一個(gè)課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經(jīng)過(guò)需求分析、教學(xué)設計、編寫(xiě)腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過(guò)程。其中教學(xué)設計是課件制作的核心，不僅要根據教學(xué)目標找出知識點(diǎn)及其內在聯(lián)系，而且要根據教學(xué)內容確定對教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內容。
在課件設計中應注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁(yè)面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內容，重要的知識點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設計。在屏幕的任何頁(yè)面中都應有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，從而避免了“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。第三，要充分利用多種媒體，課件設計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來(lái)滿(mǎn)足幼兒同時(shí)接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位交互式感官信息的需要。
實(shí)踐證明，恰當地運用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，起到了其他手段不可替代的作用。
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