有關(guān)口語(yǔ)交際的論文

　　【內容摘要】

　　讓學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”，是《語(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標。這是一個(gè)多元發(fā)展的目標�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現這個(gè)目標，必須采用多元化教學(xué)策略：內容多元化；形式多元化；角色多元化；評價(jià)多元化。

　　【關(guān)鍵詞】

　　口語(yǔ)交際 多元化 教學(xué)策略

　　【正文】

　　讓學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”，是《語(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標。這是一個(gè)多元發(fā)展的目標�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現這個(gè)目標，必須采用多元化教學(xué)策略。

　　一、貼近生活，選擇話(huà)題，體現內容多元化

　　現實(shí)生活中的口語(yǔ)交際話(huà)題是豐富多元的，將這樣豐富多元的話(huà)題巧妙地引入口語(yǔ)交際教學(xué)，既能豐富口語(yǔ)交際教學(xué)的內容，又能夠促進(jìn)學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際素養。在口語(yǔ)交際教學(xué)中引入多元話(huà)題，有兩種方式：

　�。�、將生活中某一件事或某一現象的情境再現出來(lái)，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)交際活動(dòng)。每次教學(xué)再現一種情境，選擇一個(gè)話(huà)題，突出一方面的訓練，如此展開(kāi)訓練，日積月累，能使整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的內容形成系列，走向多元化。如再現鄰居因為打掃門(mén)口衛生而發(fā)生矛盾的情境，開(kāi)展“勸解矛盾”的口語(yǔ)交際活動(dòng)；再現同學(xué)因幫助別人被爸爸誤解而受委屈的情境，進(jìn)行“勸慰別人”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。再現王阿姨的寵物狗被人無(wú)意撞傷，王阿姨硬讓對方賠錢(qián)、賠罪的情景，開(kāi)展“王阿姨的行為是對是錯”的評論活動(dòng)。

　�。�、圍繞某個(gè)訓練核心，將生活中多個(gè)相關(guān)話(huà)題巧妙地引入，通過(guò)一個(gè)“訓練組塊”實(shí)現內容的多元化。如圍繞“打電話(huà)”這個(gè)訓練核心，可以選擇“打電話(huà)向他人問(wèn)好” “打電話(huà)向他人表示祝賀” “打電話(huà)向他人請教問(wèn)題”“打電話(huà)向他人致謝” “打電話(huà)向他人道歉”“打電話(huà)向老師請假”以及在接電話(huà)中向他人“表示承諾”“發(fā)表見(jiàn)解”“提出建議”“實(shí)施婉拒”等話(huà)題。

　　二、突出特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，體現形式多元化

　　口語(yǔ)交際的內容雖然十分豐富，但是從信息傳遞的方式看，其形式主要有個(gè)體獨白式、雙向對白式和多向交流式三種。教學(xué)實(shí)踐證明，這三種方式對發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力各有所長(cháng)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要統籌安排教學(xué)計劃，合理設計訓練內容，將三種方式有機整合，巧妙融入交際訓練之中，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的訓練，逐步增強口語(yǔ)交際的表達、傾聽(tīng)以及交流能力，使口語(yǔ)交際教學(xué)充分體現出交際方式的多樣化。

　　口語(yǔ)交際的話(huà)題內容，對交際方式有一定制約作用，有些話(huà)題內容適合于“獨白”，有些便于“對白”，有些適宜“多向交流”。這是口語(yǔ)交際內容與方式自身具有的特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際要在突出其特點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種手段創(chuàng )設情境，使口語(yǔ)交際方式走向多元化。如“講故事”雖然是以獨白為主的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教學(xué)中也可以通過(guò)創(chuàng )設“提問(wèn)——回答”的情境，增加“對白式”的訓練。三種方式穿插訓練，不僅能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展，而且能使整個(gè)交際活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)互利、共生共進(jìn)的綜合效應。

　　三、凸顯主體，換位互動(dòng)，體現角色多元化

　　在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，所有參與交際活動(dòng)的人，都擔負著(zhù)一定的“角色”，因其交際和對象的不同，使得自身在交際活動(dòng)中發(fā)揮的作用各異�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，就是引導學(xué)生進(jìn)入“角色”，在實(shí)踐、體驗“角色”的過(guò)程中，積累知識，掌握技巧，增強能力。學(xué)生的“角色”不同，其收獲和感受自然有別�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行換位體驗和角色互動(dòng)就顯得十分必要。

　　口語(yǔ)交際教學(xué)中“角色換位”也有兩種。第一種就是讓交際雙方或者多方交換“角色”進(jìn)行輪番訓練。第二種就是交際的雙方或者多方進(jìn)行換位思考，以自己的心理去猜測、想象對方的心理或體驗，從而設計和優(yōu)化自己的交際言行。第一種“角色換位”有利于學(xué)生提高自己的交際實(shí)踐能力，便于學(xué)生互相學(xué)習，完善自我。第二種“角色換位”更能激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，使口語(yǔ)交際活動(dòng)得到優(yōu)化，走向深化。如在組織學(xué)生進(jìn)行“安慰他人”的口語(yǔ)交際訓練，剛開(kāi)始學(xué)生的安慰總是缺乏真情和深度，有的不但沒(méi)有使對方得到安慰，反而使對方更加傷心。后來(lái)通過(guò)角色換位，讓學(xué)生想一想：“假如你是那位傷心的學(xué)生，你希望別人怎樣安慰你呢？”如此之后，學(xué)生的安慰隨即就變得入情入理、令人感動(dòng)了。

　　四、關(guān)注發(fā)展、激勵引導，體現評價(jià)多元化

　　口語(yǔ)交際教學(xué)評價(jià)的多元化主要表現在：從評價(jià)主體看，應該將老師的評價(jià)、學(xué)生的自評和同學(xué)之間的互評有機結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化；從評價(jià)內容來(lái)看，不光要評價(jià)學(xué)生表達、傾聽(tīng)、交流等方面的表現，還要評價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度等方面的情況，實(shí)現評價(jià)內容的多元化；從評價(jià)形式看，應該做到重點(diǎn)與一般結合，個(gè)別與集體集合、平面與立體結合，實(shí)現評價(jià)形式的多元化。只有這樣，才能使評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際素養的綜合效能。如在教學(xué)三年級《關(guān)于春游的建議》時(shí)，既注重通過(guò)自己的評價(jià)誘導學(xué)生打開(kāi)思路，激活思維，又注重引導學(xué)生從多個(gè)方面對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行互評、共評，促進(jìn)學(xué)生積極思考，不斷完善自己的口語(yǔ)交際。整個(gè)教學(xué)充分體現了評價(jià)的多元化。下面這個(gè)片段就是其中一例子：

　�。▽W(xué)生小組討論結束）

　　師：大家在小組里都能暢所欲言，做得真好。下面，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？同學(xué)在匯報的同時(shí)，大家都要認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整了。

　　生：可以去中華恐龍園。（板書(shū)：中華恐龍園）

　　師：誰(shuí)來(lái)評一評他說(shuō)得怎么樣？

　　生：他的聲音很響亮，提議也很不錯，如果能把話(huà)說(shuō)完整，那就更好了。

　　師：那他要怎么說(shuō)？

　　生：他可以這樣說(shuō)：“我認為我們可以去中華恐龍園春游�！�

　　師：你真會(huì )評，老師相信你這一提醒，他一定能說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？

　　生：我覺(jué)得我們可以到中華恐龍園去春游。

　　師：這個(gè)提議真不錯。其他同學(xué)還有什么好建議嗎？

　　生：我認為紅梅公園不錯。

　　生：淹城是２６００多年前淹國遺址，是我國保存最完整最古老的地面城池。他三城三河，互相環(huán)抱，其建城形制舉世無(wú)雙。我認為淹城值得我們一游。

　　師：同學(xué)們提的建議都不錯，剛才這些同學(xué)說(shuō)得都怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他們說(shuō)得很清楚。

　　生：我覺(jué)得他們說(shuō)得很具體，還介紹了好玩在哪里。

　　生：我覺(jué)得他們說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方、自然，聲音高低適合。

　　生：他們說(shuō)的地方都不錯，幫我打開(kāi)了思路，我現在也想到了一個(gè)好地方……

【口語(yǔ)交際的論文】相關(guān)文章：

口語(yǔ)交際訓練論文4篇02-14

口語(yǔ)交際訓練論文(4篇)02-15

《口語(yǔ)交際04-10

口語(yǔ)交際教案 口語(yǔ)交際簡(jiǎn)案02-28

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養論文10-01

有關(guān)培養中職生的口語(yǔ)交際能力論文07-26

《口語(yǔ)交際》說(shuō)課稿12-31

口語(yǔ)交際教案范文 請教口語(yǔ)交際優(yōu)秀教案11-29

口語(yǔ)交際教案01-13

口語(yǔ)交際說(shuō)課稿07-28