逆向問(wèn)題教學(xué)法與生理學(xué)的論文
一、研究對象
選擇我校2013－2014年度生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為試點(diǎn)，2012級護理、麻醉、影像、口腔專(zhuān)業(yè)隨機挑選4個(gè)實(shí)驗班（107人）作為研究對象，另有4個(gè)班（108人）采取傳統教學(xué)模式作為對照。所有學(xué)生理論課和實(shí)驗課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學(xué)》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機能實(shí)驗學(xué)教程》。
二、實(shí)驗過(guò)程
�。ㄒ唬⿲φ战M采用傳統教學(xué)模式
教師利用約15分鐘的時(shí)間講解實(shí)驗內容，然后示教，強調注意事項，預示實(shí)驗結果，然后學(xué)生分組模擬實(shí)驗，最后總結結果。
�。ǘ⿲�(shí)驗組采用逆向問(wèn)題教學(xué)模式
逆向問(wèn)題教學(xué)模式即首先提出實(shí)驗內容、主要問(wèn)題，給學(xué)生思考和分析的時(shí)間，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題（實(shí)驗操作），最后討論分析實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對“影響尿生成的因素”實(shí)驗，具體操作過(guò)程如下：
1．提出問(wèn)題。
提出與本次實(shí)驗有關(guān)的問(wèn)題。如：尿生成的基本環(huán)節？什么是腎小球濾過(guò)率？腎小球濾過(guò)的動(dòng)力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學(xué)課上過(guò)有一段時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)不記得這些知識了，教師需要引導學(xué)生回憶這些知識點(diǎn)，同時(shí)提醒大家思考這些問(wèn)題的原因、目的所在。
2．分析問(wèn)題。
�。�1）引導學(xué)生查閱課本、實(shí)驗指導教程。請學(xué)生解答所提出的問(wèn)題，教師予以補充，同時(shí)將這些問(wèn)題穿插到本次實(shí)驗相關(guān)理論中。
�。�2）給學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗操作相關(guān)錄像，點(diǎn)出操作中的注意事項。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。教師要密切觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗操作，適時(shí)地給予指導。
3．解決問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)驗操作和實(shí)驗結果，學(xué)生可以對提出的問(wèn)題做出解答，同時(shí)實(shí)驗過(guò)程中也會(huì )出現一些新的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后解決所有的問(wèn)題。
4．總結問(wèn)題。最后教師和學(xué)生一起對實(shí)驗進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗，通過(guò)此實(shí)驗學(xué)到了什么。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)卷調查。
三、逆向問(wèn)題教學(xué)法的調查結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課堂反饋：實(shí)驗組的107名學(xué)生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問(wèn)題教學(xué)法，愿意也樂(lè )于接受這種教學(xué)方式。他們表示這種教學(xué)方法比傳統教學(xué)方式更有意思，更能激發(fā)他們的實(shí)驗興趣。有13．08％（14人）的學(xué)生更喜歡傳統的教學(xué)模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時(shí)有14．96％（16人）的學(xué)生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋?zhuān)瑢W(xué)生完全跟著(zhù)錄像就可以完成實(shí)驗。
�。ǘ﹩�(wèn)卷調查結果：實(shí)驗組共發(fā)放107份問(wèn)卷調查表，收回107份，回收率100％，采取無(wú)記名問(wèn)卷調查方式。調查結果可看出有29．91％的學(xué)生認為逆向問(wèn)題教學(xué)法對學(xué)生更好地掌握課程內容非常有幫助，60．75％的學(xué)生認為有幫助。有22．43％的學(xué)生認為逆向問(wèn)題教學(xué)法對于調動(dòng)實(shí)驗積極性非常有幫助，54．21％的學(xué)生認為有幫助。另外認為逆向問(wèn)題教學(xué)法對于提高學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力非常有幫助的學(xué)生比例分別占到24．30％和21．50％，認為有幫助的學(xué)生比例分別占60．75％和53．27％。認為逆向問(wèn)題教學(xué)法對提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的學(xué)生比例占24．30％，認為有幫助的占到62．62％。四、逆向問(wèn)題教學(xué)法的體會(huì )生理學(xué)是一門(mén)具有實(shí)驗性的學(xué)科，很多生理學(xué)知識都需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。生理學(xué)課程較為枯燥，很多學(xué)生上課時(shí)就很難接受，等到上實(shí)驗課時(shí)，理論知識早已忘完。在這種情況下來(lái)完成實(shí)驗，只能完全模仿教師，學(xué)生自己毫無(wú)思考，其實(shí)驗教學(xué)的效果自然不好。所以傳統實(shí)驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。按照教師的指示完成實(shí)驗，學(xué)生往往上完一堂實(shí)驗課，感覺(jué)一片茫然，只是機械地重復教師的示教過(guò)程，不能充分地理解實(shí)驗目的，達不到實(shí)驗預期的.效果。近兩年將逆向問(wèn)題教學(xué)法應用到生理學(xué)實(shí)驗中，讓學(xué)生從一開(kāi)始就處于思考狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。從問(wèn)卷調查結果可以發(fā)現，逆向問(wèn)題教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生對實(shí)驗課的學(xué)習積極性，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題后，他們解決實(shí)驗問(wèn)題的能力明顯增強，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)改善。當然逆向問(wèn)題教學(xué)法要取得較好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導工作，引導學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望；學(xué)生要對實(shí)驗內容有一定的理論基礎，同時(shí)要積極參與，才能達到良好的預期效果，此外，還特別需要學(xué)生提前做好預習工作。只有教師與學(xué)生共同付出努力，才可能收獲良好的實(shí)驗教學(xué)效果。
從結果中我們也看到有極少數學(xué)生不歡迎逆向問(wèn)題教學(xué)法，實(shí)驗過(guò)程中也有少數學(xué)生表現出不積極配合的情緒，這可能源于逆向問(wèn)題教學(xué)法需要的時(shí)間較長(cháng)一些，同時(shí)需要學(xué)生查閱課本和實(shí)驗教程的資料，而他們習慣了教師的滿(mǎn)堂灌，習慣了完全模仿而不加以思考。所以，沒(méi)有一勞永逸的、適合所有學(xué)生的教學(xué)方法，我們只有在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中加以摸索、改進(jìn)。
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