有關(guān)班主任的德育論文

　　有關(guān)班主任的德育論文

　　一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強學(xué)生的自信心

　　初中學(xué)生具有獨立的思想，是思想和行為上都比較獨立的群體，學(xué)生之間由于思想上的不同也會(huì )有不同程度的差異，在學(xué)習和生活上的表現也會(huì )有所不同，班主任在平時(shí)的班級管理中要對班級內的學(xué)生的基本狀況有所了解，對每個(gè)學(xué)生性格、興趣愛(ài)好等方面要有一定的了解，當學(xué)生在學(xué)習中出現問(wèn)題的時(shí)候，班主任要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不能以學(xué)生成績(jì)的好壞作為教學(xué)管理重視程度的評價(jià)標準，雖然班主任面對的學(xué)生數量比較多，教學(xué)工作也是比較繁重的，但是對待學(xué)生不能夠采用單一的方式，每個(gè)學(xué)生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　二、賞識學(xué)生的能力，維護學(xué)生的自尊心

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是處于什么樣的學(xué)習階段，都希望得到教師的賞識，每個(gè)人都是渴望被表?yè)P和夸獎的，對于自尊心比較強的初中生來(lái)說(shuō)更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過(guò)挑剔，通過(guò)對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵讓學(xué)生能夠增強自身的學(xué)習自信心。對于班級中出現的學(xué)習成績(jì)稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵，這些學(xué)生可能并不是因為智力上的'缺陷造成的學(xué)習上的落后，只是缺乏學(xué)習的動(dòng)力或者是對學(xué)習沒(méi)有自信心造成的，班主任對待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現他們的其他優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵，學(xué)生通過(guò)教師的贊許和鼓勵，對自身充滿(mǎn)信心，在學(xué)習方面也會(huì )更加地努力，間接地提高學(xué)習成績(jì)。比如：對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來(lái)自班級的溫暖，班主任在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可以適當給予學(xué)生鼓勵的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問(wèn)候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡(jiǎn)單的肯定方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì )是莫大的鼓勵，學(xué)生得到認可之后會(huì )增強自信心，激發(fā)更大的學(xué)習動(dòng)力。鼓勵和表?yè)P是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，促使學(xué)生取得進(jìn)步。

　　三、關(guān)注集體活動(dòng)，增強班級凝聚力

　　班級就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級失去凝聚力的話(huà)，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強班級的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習，感受到集體學(xué)習的樂(lè )趣。比如：班主任可以適當地開(kāi)展一些班級辯論會(huì )，找出比較熱點(diǎn)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團隊精神和集體榮譽(yù)感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

　　總之，班主任要從多個(gè)角度加強管理，塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，切實(shí)地提高班級的德育教育工作。

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