創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂論文

　　摘要：構建充滿(mǎn)趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂是每個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應當反復思考的。本文從四個(gè)方面入手，淺析如何創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；生活；實(shí)踐；合作；主動(dòng)性；因材施教

　　小學(xué)階段是培養學(xué)生學(xué)習興趣、樹(shù)立學(xué)習信心的重要階段，教師如果使用的教學(xué)方法得當，小學(xué)生就會(huì )對課堂產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生有可能排斥某一課程。所以，教師應該在教學(xué)中注意創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的生動(dòng)課堂。

　　一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍

　　多媒體設備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中被越來(lái)越多地使用起來(lái)，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀(guān)的內容，這些都是便于學(xué)生理解的。小學(xué)生感性思維占主要地位，他們對感性?xún)热莸慕佑|更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如在學(xué)習有關(guān)季節自然景色的課文時(shí)，可以找一些視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)劯惺�，談�(wù)勗谶@個(gè)季節出現的特色；在學(xué)習自然景觀(guān)、文物名勝的課文時(shí)，播放一些圖片或拓展圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，課堂氛圍也就活躍起來(lái)了。

　　通過(guò)這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習語(yǔ)文，將學(xué)習語(yǔ)文當作一件樂(lè )事而不是一種任務(wù)。當然，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師不能忽略對學(xué)生注意力的引導，學(xué)生的學(xué)習興趣被多媒體激發(fā)出來(lái)了，教師就要靈活運用多媒體，根據教學(xué)內容適時(shí)使用，避免教師集中注意力多媒體對而忽略其他情況，要分清主次，適度使用，不能過(guò)濫過(guò)頻。這樣才能收到滿(mǎn)意的效果。

　　二、讓生活走進(jìn)課堂，語(yǔ)文與實(shí)踐相結合

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處是語(yǔ)文。小學(xué)生在課本中學(xué)的內容大多與生活密切相關(guān)，教師應該充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，也可以通過(guò)融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內容，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。

　　在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫(xiě)作，提高學(xué)生對拼音學(xué)習的興趣；學(xué)習一些描寫(xiě)名勝古跡的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講講自己去過(guò)的地方或者想去的地方，讓他們知道，語(yǔ)文學(xué)習的內容就在生活中，而不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學(xué)習語(yǔ)文最好的方法，生活就是最好的語(yǔ)文教師，不論說(shuō)話(huà)、做事，都離不開(kāi)語(yǔ)文，讓生活進(jìn)入語(yǔ)文，學(xué)生自然也就明白語(yǔ)文對生活的意義和價(jià)值，內心就會(huì )自然而然地認定：必須學(xué)好語(yǔ)文。

　　三、采用合作學(xué)習方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性

　　合作學(xué)習最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作；學(xué)生與學(xué)生的合作，第一種合作是最常見(jiàn)的合作方式，也是語(yǔ)文課堂中最常用的合作方式，教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，這就是最簡(jiǎn)單的合作。第二種方式是不常用的方式，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己合作可能會(huì )出現一些問(wèn)題，把握不住學(xué)習重點(diǎn)，容易浪費課堂時(shí)間等。但教師更應該注意到，小學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們自己學(xué)習、自己研究，對他們的成長(cháng)會(huì )更有幫助，對他們能力的培養也會(huì )更有幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應完全放手，應該給予學(xué)生一定的引導，引導他們思考問(wèn)題，引導他們尋找答案，當然也要給學(xué)生最大的自主權，讓他們可以運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿(mǎn)意的答案。學(xué)生自己的合作學(xué)習，重點(diǎn)是培養他們的合作能力、學(xué)習能力，語(yǔ)文的學(xué)習是沒(méi)有確定唯一的答案的，學(xué)生的這種學(xué)習方式也恰好與語(yǔ)文的教學(xué)思想一致。從這些方面來(lái)看，學(xué)生的合作學(xué)習是值得推廣的，學(xué)生可以在自己的合作中發(fā)現自己的能力，看到自己的優(yōu)勢，對今后的學(xué)習更有信心。

　　四、因材施教，多種教學(xué)方法并行

　　教師在語(yǔ)文教學(xué)中應該注意教學(xué)方法的使用。如年紀較小的學(xué)生，在學(xué)習一些課文時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設定游戲場(chǎng)景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教于樂(lè )成為可能；對較高年級的學(xué)生，應該注意向更高年級的教育教學(xué)銜接，手把手地教，扶上馬還要送一程的做法應逐漸舍棄，應該更注意培養學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力，對語(yǔ)文的`教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變?yōu)閺娀�理性教育�?/p>

　　語(yǔ)文非常重要的學(xué)科，小學(xué)生可以通過(guò)對語(yǔ)文的學(xué)習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習為其他學(xué)科的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，可以通過(guò)對語(yǔ)文的學(xué)習搭建其溝通其他學(xué)科的橋梁。對不同的學(xué)生，教師應該采用不同的教學(xué)方法，讓不同年紀的學(xué)生都能參與其中，而不是“置身事外”。對同一班級的學(xué)生，教師也應該根據學(xué)生個(gè)人能力，采用不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習中找到樂(lè )趣，而不是漸漸地淡化。五、結束語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習的起點(diǎn)，語(yǔ)文是一直陪伴他們成長(cháng)的學(xué)科，教師在小學(xué)階段一定要注意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心，通過(guò)多樣的方式創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，為今后的學(xué)習打下基礎。

　　參考文獻：

　　[1]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用[J].學(xué)苑教育，2014,(2).

　　[2]王改玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2013,(6).

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