小學(xué)語(yǔ)文論文范文參考
語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂，而書(shū)面語(yǔ)言講究準確和語(yǔ)法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因為語(yǔ)文中的文章不但有文藝文（文學(xué)、曲藝等），還有很多實(shí)用文（應用文）。通俗的說(shuō)，語(yǔ)言就是說(shuō)話(huà)藝術(shù)。下面，小編為大家分享小學(xué)語(yǔ)文論文范文，希望對大家有所幫助！
信息化時(shí)代的主要標志之一是信息技術(shù)，其可推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。在語(yǔ)文教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，能將語(yǔ)文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來(lái)，活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習。同時(shí)，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
如果學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，那么學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種強制性勞作，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，從而使其反感語(yǔ)文學(xué)習。
所以，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對小學(xué)生而言，現代信息技術(shù)非常新鮮，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力，逐步引導學(xué)生融入教學(xué)并主動(dòng)探究。例如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語(yǔ)文》的課文《大自然的秘密》時(shí)，若一味照本宣科，教學(xué)就會(huì )枯燥，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來(lái)。
這時(shí)，教師可利用現代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜的圖片，并將其制作成精美的教學(xué)短片，表現小海龜群離巢及入海過(guò)程中被出沒(méi)的肉食鳥(niǎo)啄食的情形，配上背景音樂(lè )，用精美的圖片及富有感情的音樂(lè )同時(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習意愿。
二、培養學(xué)生的識字能力
想要學(xué)習語(yǔ)文，首先應該識字。我國傳統的語(yǔ)文識字教學(xué)一般是利用反復讀寫(xiě)的手段來(lái)幫助小學(xué)生正確識字。然而，這種識字教學(xué)手段非�？菰锓ξ�，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續集中時(shí)間通常是 20~30 分鐘，所以，課堂上學(xué)生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學(xué)會(huì )顯著(zhù)降低教學(xué)效率。因此，教師可將現代信息技術(shù)當做識字教學(xué)的.輔助工具。比如，語(yǔ)文教師在講解生字筆順的過(guò)程中，可利用現代信息技術(shù)展示生字的動(dòng)態(tài)筆畫(huà)順序，加深小學(xué)生對生字筆畫(huà)順序的印象。同時(shí)，進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師可輔以多媒體動(dòng)畫(huà)或圖片，創(chuàng )造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境，培養小學(xué)生自身識字能力的同時(shí)改善教學(xué)氛圍。
三、增強學(xué)生的閱讀理解能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節就是培養學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應幫助小學(xué)生深入思考課文內容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據小學(xué)生認知發(fā)展的實(shí)際情況可知，學(xué)生如果僅憑自己主觀(guān)的認識去閱讀文章，就無(wú)法深入理解文章。
所以，語(yǔ)文教師應在適當的時(shí)機利用現代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué)，使學(xué)生全面理解文章內容。
比如，教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語(yǔ)文》的課文《東施效顰》時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)反映文字內容，促使學(xué)生深切體會(huì )東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應依據教學(xué)內容及教學(xué)目標來(lái)利用現代信息技術(shù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確引導，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習能力的提升。
四、提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平
通常情況下，小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此，語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一是作文。我國傳統作文教學(xué)主要是語(yǔ)文教師利用范文對學(xué)生的寫(xiě)作予以指導，教學(xué)手段十分單調，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作潛力，使學(xué)生只能機械地依據范文來(lái)寫(xiě)作，降低了文章應有的創(chuàng )新性。
同時(shí)，小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學(xué)生甚至無(wú)法確切表達內心所想。因此，語(yǔ)文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法，采取現代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，將學(xué)生的創(chuàng )造力有效激發(fā)出來(lái)[3]。比如，教師在指導學(xué)生寫(xiě)命題作文《春天來(lái)了》時(shí)，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂(lè )，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽(tīng)春季的美好，然后讓學(xué)生將想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
五、結語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用信息技術(shù)，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過(guò)聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，使學(xué)生依據自身的學(xué)習基礎及興趣逐漸形成自己的學(xué)習方式，從而獲得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻：
[1] 蘇湘偉.千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運用[J].中國信息技術(shù)教育,2014,24(10):164.
[2] 錢(qián)愛(ài)東.讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的精彩[J].中國信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.
[3] 楊昌會(huì ).小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用探究[J].中外交流,2016,8(24):221.
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