藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)論文
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中藥學(xué)研究生培養模式的創(chuàng )新
一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養模式的缺陷
本校作為中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位國內首批授權點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規律出發(fā)，制訂了一整套培養方案，以熱愛(ài)中醫藥事業(yè)，具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統掌握本學(xué)科基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有較強的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，能結合實(shí)際工作發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會(huì )服務(wù)等工作高層次、應用型的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才為培養目標，更加突出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應用型特色。但專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢竟是一個(gè)全新的事物。由于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國設置時(shí)間較短，人們對這兩類(lèi)研究生培養模式的差異性認識不夠，造成培養過(guò)程中可能存在培養模式雷同等現象。具體而言，我國多數科學(xué)學(xué)位研究生單一導師制缺乏復合性；指導教師只負責研究生專(zhuān)業(yè)或研究方向，培養模式缺乏多樣性；課程設置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性；學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國際性；研究生科研與社會(huì )需求脫節，缺乏創(chuàng )新性。傳統模式使研究生培養與用人單位的需求脫節，造成研究生走出校門(mén)之后不能迅速融進(jìn)社會(huì )，缺乏競爭力。
二、中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式的新方向
經(jīng)過(guò)兩年多的調研、摸索和不斷總結，筆者認為應建立一種適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位的新型培養模式，即培養模式多樣化、課程設置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導教師雙軌化、科研實(shí)踐社會(huì )化、學(xué)術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托，營(yíng)造研究生教育培養的創(chuàng )新環(huán)境，突出研究生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量，以適應新時(shí)代的要求，從而為打造創(chuàng )新型社會(huì )提供充足的智力支持和人才保證。
1．培養模式多樣化
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展目標和定位都是培養高層次的專(zhuān)業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準備。這種強烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應用兩者兼顧，因此傳統的培養模式不能再適應新的專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導。為此，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式應堅持與實(shí)踐結合、從實(shí)踐中學(xué)習的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉化，可采用“校－企合作”或“校－企雙導師制”的培養模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥政部門(mén)、醫院等單位進(jìn)行培養。這種培養模式是研究生培養的一種有益嘗試，為了更好地實(shí)現人才培養目標，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應在堅持“實(shí)際問(wèn)題導向”的基礎上進(jìn)行理論知識和基本研究能力的培養，旨在培養有較好理論基礎的應用型研究人才，但應該更突出專(zhuān)業(yè)性，以實(shí)際問(wèn)題為導向，以就業(yè)為導向，從而改變單純培養某一個(gè)專(zhuān)業(yè)或研究方向的單一化培養模式。
2．課程設置實(shí)用化
按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )制定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設置以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認為研究生教育是專(zhuān)業(yè)化教育階段，課程設置過(guò)于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內容要突出知識交叉性、實(shí)用性、創(chuàng )新性的`特點(diǎn)。因此，課程的設置應以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設計，而不是以掌握某門(mén)學(xué)科的知識體系為目標，從專(zhuān)業(yè)化課程向實(shí)用化、綜合化課程轉變，形成新的課程體系�？茖W(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識體系為框架進(jìn)行構建，即公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應具備一定的理論，同時(shí)更應是一流的實(shí)干家，是高層次復合型人才。
3．教學(xué)方式靈活化
傳統的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng )新人才的培養。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應該更加靈活，以能力與技術(shù)培養為核心，重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應用和監管等環(huán)節有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機結合，輔之專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì )等形式，重視運用案例分析和模擬訓練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新。教學(xué)方法強調以學(xué)生為本、以能力培養為本、以職業(yè)導向為本；注重培養學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)素養。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)實(shí)施；所選課題強調實(shí)用性、創(chuàng )新性及與實(shí)際工作的結合，實(shí)驗課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結合，在實(shí)踐中完成，強調現場(chǎng)研究、團隊學(xué)習，形成完善的研究生實(shí)踐能力培養體系，注重增長(cháng)實(shí)際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期限，提高就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力。
4．指導教師雙軌化
科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標的不同，決定了兩類(lèi)教育在導師隊伍上的差別，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應實(shí)行校內外“雙導師”制�！半p導師”制以校內導師指導為主，吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員作為校外導師，共同承擔專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養工作。校外導師參與實(shí)踐過(guò)程、項目研究、論文等多個(gè)環(huán)節的指導工作，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校內指導教師時(shí)，強調必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗，并承擔一定的科學(xué)研究課題；在校外，有一定數量的來(lái)自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導教師。從實(shí)際效果來(lái)看，“雙導師”制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內導師一般科研功底較強，但他們對各部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題并不十分熟悉；而校外導師對實(shí)際問(wèn)題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)行校內外雙導師制，發(fā)揮導師各自?xún)?yōu)勢，取長(cháng)補短，可以大大提高研究生的專(zhuān)業(yè)技能。
5．科研實(shí)踐社會(huì )化
實(shí)際操作中，本校規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實(shí)踐環(huán)節的學(xué)時(shí)數和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個(gè)月的校外實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結合的方式。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，充分吸納和利用社會(huì )資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫院制劑室、藥品檢驗機構等建立校外聯(lián)合培養基地，改革和創(chuàng )新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習計劃，并按期撰寫(xiě)實(shí)踐報告。指導教師應在實(shí)踐報告及最后的實(shí)踐總結上簽名。對學(xué)生科研實(shí)踐的評價(jià)要由高校與實(shí)踐單位雙方同意，評價(jià)標準應符合行業(yè)實(shí)際，并能真實(shí)體現研究生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養單位要對實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程的監督和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會(huì )化的培養模式從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，使學(xué)校與社會(huì )和企業(yè)之間緊密地、有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )、與企業(yè)迅速融合，既培養了研究生的創(chuàng )新能力又鍛煉了研究生的適應能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6．學(xué)術(shù)交流國際化
從世界研究生教育發(fā)展狀況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)碩士培養代表著(zhù)未來(lái)的發(fā)展趨勢。據2010年的統計數字，英國專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個(gè)比例顯然是很低的。另外，全球專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向實(shí)際應用為主，我國中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來(lái)全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養出具有較高創(chuàng )新能力和競爭能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開(kāi)國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實(shí)可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動(dòng)的數量和質(zhì)量，比如邀請全球知名企業(yè)的專(zhuān)家作高水平的報告，導師應該利用國際學(xué)術(shù)會(huì )議的機會(huì )，在“請進(jìn)來(lái)、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著(zhù)我國社會(huì )分工日趨精細，職業(yè)結構分層日趨合理，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育面臨著(zhù)新形勢、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時(shí)代。在中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養過(guò)程中，一定要解放思想，打破傳統觀(guān)念的束縛，以開(kāi)放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內這一全新的研究生培養模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養模式。
淺論藥物分析實(shí)踐教學(xué)的革新
一、實(shí)驗部分
1更新實(shí)驗內容
在實(shí)驗教材的編寫(xiě)中，我們精簡(jiǎn)了實(shí)驗技能訓練，增加綜合性、設計性訓練，提高綜合性、設計性實(shí)驗的比重。同時(shí)為了順應本科生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求，增加雙語(yǔ)實(shí)驗。藥物分析基本操作技能實(shí)驗，如藥物理化性質(zhì)的驗證、真偽鑒別、純度檢查和有效成分含量測定。其目的是通過(guò)以學(xué)生為主體的基本技能訓練，培養學(xué)生熟練的實(shí)驗操作技能、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣�；静僮骷寄苡柧殐热�，由簡(jiǎn)單到復雜，由單一到多個(gè)技能同時(shí)訓練。如，學(xué)生開(kāi)始接觸藥物分析實(shí)驗時(shí)，訓練他們完成單項的雜質(zhì)檢查、含量測定等內容，之后，可以鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定同時(shí)完成，收效甚好。
藥物分析的綜合實(shí)驗將藥物作為一個(gè)研究的整體，在完成單項基本技能兼顧藥學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。例如《阿司匹林的含量測定》的學(xué)習，是在學(xué)生們親手完成了阿司匹林原料藥的合成和片劑的制備之后，利用4個(gè)學(xué)時(shí)完成阿司匹林含量測定的原理、方法與技術(shù)要點(diǎn)的學(xué)習、討論，并隨后由學(xué)生們親自完成自制阿司匹林片的定量分析，完成檢驗工作報告；《黃連提取物中鹽酸小檗堿的鑒別》項目，是在學(xué)生們完成了黃連藥材的鑒定和其鹽酸小檗堿成分的提取訓練后，完成運用薄層色譜法鑒別中藥目標成分的方法學(xué)習，同時(shí)學(xué)會(huì )其鑒定技術(shù)的應用。設計實(shí)驗是同學(xué)們根據已學(xué)過(guò)的理論知識，設計老師所給的實(shí)驗題目，讓同學(xué)們根據有關(guān)理論進(jìn)行實(shí)驗設計，例如《對乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析》實(shí)驗前將任務(wù)布置下去，要求每組同學(xué)寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗方案，實(shí)驗課上進(jìn)行討論，最后以實(shí)驗小組為單位，原則上一組3—5人，實(shí)驗小組成員經(jīng)合理分工后主動(dòng)帶著(zhù)問(wèn)題到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料和文獻，根據所學(xué)過(guò)的知識和理論設計實(shí)驗方案。
他們經(jīng)過(guò)討論形成小組成員認可的方案后，每個(gè)實(shí)驗小組選派一名同學(xué)，在班上匯報，由全班同學(xué)展開(kāi)討論，實(shí)驗老師全程參加，經(jīng)過(guò)充分交流后，根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)和建議，在查閱相關(guān)資料進(jìn)一步完善實(shí)驗方案。之后，各實(shí)驗小組根據自己的實(shí)驗方案向實(shí)驗室提交實(shí)驗用品清單。在具體實(shí)施實(shí)驗方案時(shí)，實(shí)驗老師只提供清單中所需的實(shí)驗用試劑和儀器，具體實(shí)驗用試劑有學(xué)生自己配制，儀器的校正和調試也有學(xué)生自己動(dòng)手完成。最終由每位學(xué)生獨立完成相應的原始記錄和藥檢報告，使學(xué)生比較系統地學(xué)習藥品檢驗工作的具體方法和基本程序，熟練掌握實(shí)用的、先進(jìn)的藥檢工作技術(shù)，為今后就業(yè)和繼續深造奠定堅實(shí)基礎，并培養學(xué)生們勝任藥品檢驗一線(xiàn)崗位實(shí)際工作的自信心。雙語(yǔ)實(shí)驗的實(shí)施，使學(xué)生做實(shí)驗的同時(shí)了解了質(zhì)量標準的英文標示方式，鞏固和加深了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習。
2改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，改變單純通過(guò)講解和示教的講解方法，引入多媒體教學(xué)，將一些實(shí)驗基本操作技能和因條件限制無(wú)法在實(shí)驗室完成的實(shí)驗項目，制作成視頻資料，學(xué)生可隨時(shí)觀(guān)看實(shí)驗視頻教學(xué)資料，復習基本操作技能并對完整的藥品檢驗過(guò)程有全面的了解。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生課前充分預習實(shí)驗，明確實(shí)驗目的，了解實(shí)驗所需的儀器藥品，把握儀器的操作要領(lǐng)、每一操作步驟的作用以及實(shí)驗成功的關(guān)鍵所在；實(shí)驗中學(xué)生嚴格按操作規程操作，認真記錄原始實(shí)驗數據；在心中有數的基礎之上，認真思考實(shí)驗中出現的問(wèn)題，教師在課上不再講解具體的操作步驟，但對實(shí)驗的關(guān)鍵步驟和注意事項進(jìn)行講解，并全程巡視，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生養成主動(dòng)探究問(wèn)題的習慣，具備分析問(wèn)題及實(shí)驗操作的動(dòng)手能力。學(xué)生在完成實(shí)驗后，提交實(shí)驗報告，報告包括實(shí)驗內容和實(shí)驗結果及分析討論。每次實(shí)驗報告教師都認真批閱打分，并將其中問(wèn)題集中點(diǎn)評，讓學(xué)生明白在實(shí)驗及報告完成的過(guò)程中哪里做得好，哪里做得不好、不對，為什么不對，盡可能使收獲最大化。
3實(shí)驗考試的改革
藥物分析實(shí)驗單獨考核。實(shí)驗考核成績(jì)由平時(shí)實(shí)驗操作與實(shí)驗報告、實(shí)驗考勤和期末實(shí)驗考核3部分組成。其中平時(shí)實(shí)驗操作與實(shí)驗報告占30%，期末實(shí)驗考核成績(jì)占70%。平時(shí)實(shí)驗操作和實(shí)驗報告占30%，使得學(xué)生對實(shí)驗基本操作技能訓練和實(shí)驗結果分析更為重視，在平時(shí)的實(shí)驗中和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)有意識的加強基本功的練習，而不是僅僅滿(mǎn)足于測得幾個(gè)實(shí)驗數據，實(shí)驗基本操作技能有很大的提高。期末實(shí)驗考核以藥品檢驗工作項目為內容，以考核工作能力為主，以接受任務(wù)到完成項目的工作為考核標準，由學(xué)生隨機抽簽接受任務(wù)，任務(wù)僅寫(xiě)明具體檢查項目，如檢查維生素C注射液的含量，其余不做提示，現場(chǎng)提供全套藥典，學(xué)生需在規定時(shí)間內完成質(zhì)量標準的確定、需用主要試劑配制方法的確定，并提交，之后進(jìn)行現場(chǎng)儀器和試劑的選擇，實(shí)際檢測，記錄數據，計算結果，并給出結論，當場(chǎng)提交檢驗工作報告。
二、結果與討論
藥物分析實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐表明：通過(guò)藥物分析實(shí)驗教學(xué)的改革，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和進(jìn)行科學(xué)研究工作的能力有了一定程度的提高，在2009—2012年度本科論文答辯中，有8篇藥物分析相關(guān)論文獲得優(yōu)秀，并發(fā)表。
三、結論
在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，我們也深切地體會(huì )到要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據本專(zhuān)業(yè)的特色，制定出合適的教學(xué)方案，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)處于良性循環(huán)中，從而達到較好的教學(xué)效果。當今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標準及檢測手段也不斷地與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，自身也要培養創(chuàng )新意識，在教學(xué)過(guò)程中不斷地嘗試和探索。隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗，培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。
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