有關(guān)班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文參考
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之一
班主任是學(xué)生家長(cháng)最可信賴(lài)的老師
目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長(cháng)的背景相當復雜：有錢(qián)腰粗的，有權有勢的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認沒(méi)事也想找事的……與家長(cháng)交往，我們的班主任應是學(xué)生家長(cháng)最可信賴(lài)的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：
1、班主任應有心理上的優(yōu)勢。不論面對何種家長(cháng)，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì )的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì )找到心理上的優(yōu)勢，即有一種“心理俯視”的感覺(jué)；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長(cháng)面前坐得住，坐得穩。即使是一些年輕的班主任遇見(jiàn)“強勢”的家長(cháng)，也不會(huì )誠惶誠恐，手足無(wú)措。
2、班主任應具有教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。我們的班主任都是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，有著(zhù)很強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。面對家長(cháng)，他們可能比我們年長(cháng)，他們可能比我們有錢(qián)有權，他們可能比我們見(jiàn)多識廣、世故練達；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現在的孩子，我們有一套方法，是他們家長(cháng)所沒(méi)有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對其孩子的影響是其它人所無(wú)法代替的�？傊�，家長(cháng)要懂得，教育孩子我們是行家，家長(cháng)須向我們學(xué)習教育孩子的方法；家長(cháng)須向我們借鑒教育的理念。
3、班主任應具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢�？鬃釉唬骸拔膭儋|(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也�！卑嘀魅问歉憬逃奈幕�,我們有知識,更重修養,一看即與眾不同,談吐間透著(zhù)文雅,舉手處有書(shū)生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長(cháng),都讓他們相信,孩子跟著(zhù)這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。
4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長(cháng)、優(yōu)缺點(diǎn)等家長(cháng)掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長(cháng)溝通的基礎，也是交往的切入點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的心理輔導，學(xué)習興趣培養，學(xué)習習慣的養成，學(xué)習意志力的培養，學(xué)生心理調試與心理輔導，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長(cháng)培養；學(xué)生人格與情緒訓練等，家長(cháng)未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數；講有理、說(shuō)有據。這是老師與學(xué)生家長(cháng)交流的中心內容。
5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長(cháng)交往的底線(xiàn)，突破了這個(gè)底線(xiàn)就害人害己，更談不上與學(xué)生家長(cháng)交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當做裝知識的袋子，當成應考的機器，當成教師邀功沽名的酬碼，那是對教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認為：一位教師不應以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個(gè)個(gè)身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之二
自立是求學(xué)要達到的最低目標
具有獨立精神的人,他們靠自己身心的勞作來(lái)維持個(gè)人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨立思考來(lái)辯明事理,并恰當處置之。由于這種人沒(méi)有依賴(lài)他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強,因而他們也能自覺(jué)地把自己當成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個(gè)性特征和強烈的自立精神,他們是民族的脊梁。
沒(méi)有獨立精神的人,一定依賴(lài)別人;依賴(lài)別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻媚的人。若常常怕人而獻媚的人,逐漸形成了習慣以后,他的臉皮就會(huì )如城墻一樣厚。對于可恥的事情也不覺(jué)羞恥;應該與人講理的時(shí)候也不敢與人講理,應該論高低的時(shí)候也不敢論高低,只知道點(diǎn)頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規定人人平等，工作只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分，但舊思想舊習慣，還是轉變不過(guò)來(lái)。見(jiàn)了比自己地位高和比自己強的人，就說(shuō)不出話(huà)，表現出戰戰兢兢，謹小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說(shuō)他不敢說(shuō)，叫他喝水都甚至嚇得說(shuō)不會(huì )喝。還有的人為了自己的一點(diǎn)蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。
沒(méi)有獨立精神的人易仗勢做壞事。沒(méi)有獨立精神的人，由于他們在物質(zhì)上不能自立，要求依賴(lài)和有求于別人，在精神上就沒(méi)有了自我主見(jiàn)和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛(ài)；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢欺人；為了自己的一點(diǎn)利益，為了討得一點(diǎn)殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽(tīng)信壞人的欺騙而上當。若是有了戰爭，這種人在氣勢洶洶的敵人面前，會(huì )投降變節成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒(méi)有獨立的精神，我們國家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。
作一個(gè)人，不僅有自己的身體，還應有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構成了實(shí)在的人，這一切的.總稱(chēng)就是自我。如果一個(gè)人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事，不能自己選擇成長(cháng)的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運，不能實(shí)現自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無(wú)存。這樣做為人的基本元素都沒(méi)有了，自我就沒(méi)有了。所以缺乏自立的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人的人實(shí)際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個(gè)人求學(xué)要達到的最低目標。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之三
有序的才是高效的
臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來(lái)自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對孩子們的關(guān)愛(ài)與工作的責任，轉化成大量的練習與作業(yè)的現象不在少數，個(gè)別班級由協(xié)調不到位等原因，使得學(xué)生的自習課被搶占，課余時(shí)間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無(wú)所適從，這使我想到高中時(shí)代的一件往事。
當時(shí)我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時(shí)學(xué)校周?chē)h(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時(shí)都將饅頭皮揭掉，并且對一些好吃的東西特饞。不過(guò)學(xué)校有一項舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養了十幾頭豬，每?jì)芍芪覀兡苊赓M吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過(guò)每個(gè)同學(xué)只有兩個(gè)包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個(gè)也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開(kāi)，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個(gè)生活委員抬一籃包子，每個(gè)女生兩個(gè)包子，拿著(zhù)走了；男生后領(lǐng)，兩個(gè)生活委員將一籃包子剛抬出來(lái)放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團團圍住，一陣擁擠拼搶過(guò)后，籃子內剩下了不少的包子餡，而滿(mǎn)手是油的我們便拿著(zhù)包子皮悻悻離去。
畢業(yè)生的時(shí)間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時(shí)我要講協(xié)調、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問(wèn)題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。
班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之四
師生默契和諧的小方法
師生默契和諧是班級管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個(gè)小方法：
1． 了解學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)，并用賞識的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養他們的特長(cháng)；同時(shí)學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚；并極力回避、掩蓋自己的缺點(diǎn)與短處。在這一過(guò)程中，學(xué)生的缺點(diǎn)與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現我們的學(xué)生越來(lái)越可愛(ài)。
2． 讓學(xué)生向老師傾訴。我們當老師的無(wú)不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以?xún)A訴的機會(huì )。讓學(xué)生說(shuō)出自己的委屈，說(shuō)出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿(mǎn)我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問(wèn)題的態(tài)度。須要強調的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺(jué)到：老師很高興傾聽(tīng)他講話(huà)，他對老師很重要；老師現在正仔細聽(tīng)他講話(huà)，聽(tīng)他的意見(jiàn)。當學(xué)生傾訴完之后，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴(lài)的眼光。
3． 積極解決學(xué)生面對的成長(cháng)困惑。學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無(wú)助。當學(xué)生能從老師那里得到滿(mǎn)意的答案后，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。
4． 將老師的特長(cháng)展現給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長(cháng)，我們將其展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì )被老師的魅力所折服�！皶� 輪效應”會(huì )使學(xué)生忽視老師的缺點(diǎn)與不足；崇敬的激情會(huì )沖走對老師的一切不滿(mǎn)。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時(shí)時(shí)處處維護老師完美的形象，不準別人去傷害。同時(shí)，我們的老師也會(huì )更加嚴格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個(gè)完美的形象。隨著(zhù)時(shí)間的流失，我們的老師越來(lái)越受人尊重，我們的學(xué)生越來(lái)越自信開(kāi)朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對老師的話(huà)“言聽(tīng)計從”。
5． 組織嚴密、各負其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內的事情件件有人管。我們的班主任要重監督，重過(guò)程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當我們的學(xué)習、生活都日漸清晰化、規律化；當我們的班級走向成熟倍受他人注目時(shí)，學(xué)生向老師投來(lái)的是充滿(mǎn)敬佩的目光。老師的話(huà)仿佛成了“真理”。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之五
注意學(xué)生的暗示
------------------- 案例分析
在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時(shí)常用一些暗示的手法來(lái)提醒教師對他的注意，以期解決其面對的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預防很多教育問(wèn)題出現。
周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門(mén)，就有一個(gè)光著(zhù)肩膀的學(xué)生，從我身后超了過(guò)去，我下意識地一愣，放眼看去，還有一個(gè)學(xué)生在其宿舍門(mén)口恍來(lái)恍去。（直覺(jué)告訴我，這兩個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，這樣張揚，明顯在暗示我，讓我來(lái)注意他們。）但此時(shí)剛放晚自習人正多，不管他們，他們的確影響太大; 管他們，他們此時(shí)很張揚，若是當眾教育他們，勢必形成“焦點(diǎn)效應”，若處理稍有不慎，事情會(huì )更糟。
我緩步上前，拍了一下那個(gè)光著(zhù)肩膀的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)來(lái)，孩子！”又對另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你也過(guò)來(lái)吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿(mǎn)著(zhù)不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個(gè)卻是滿(mǎn)不在乎的神情，并且眼中充滿(mǎn)了疑惑的目光，好象在說(shuō)：“老師，我們犯了什么錯？”而他們后面跟過(guò)來(lái)十幾個(gè)來(lái)看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……
我等這倆位光著(zhù)肩膀的學(xué)生進(jìn)來(lái)，剛想關(guān)門(mén)，但門(mén)口已經(jīng)站著(zhù)十幾個(gè)看熱鬧的男生；我知道，現在訓斥他們，除了會(huì )招來(lái)更多的學(xué)生之外，沒(méi)有別的用處。不過(guò)，處理這種情況我還是有辦法的。
我打開(kāi)門(mén)，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“你們誰(shuí)想進(jìn)來(lái)，就請進(jìn)來(lái)坐坐吧！”
“不，我不進(jìn)去�！瘪R上有口快的學(xué)生回答。
“如果你們不進(jìn)來(lái)，我就關(guān)門(mén)了�！蔽疫呎f(shuō)邊關(guān)上了門(mén)。然而值班室的窗戶(hù)外擠滿(mǎn)了好奇的眼睛。不過(guò)關(guān)著(zhù)窗戶(hù)，他們聽(tīng)不到我在說(shuō)什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著(zhù)肩膀的學(xué)生。
兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)是學(xué)生會(huì )的叫劉志龍，是個(gè)有點(diǎn)“淘”但還是不錯的學(xué)生；另一個(gè)只是眼熟。
“我們犯什么錯了啦！”眼熟的學(xué)生語(yǔ)氣有點(diǎn)委屈。
“誰(shuí)說(shuō)你犯錯啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說(shuō)。
“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。
“我叫劉志龍，是學(xué)生會(huì )的，您不認得我嗎？”劉志龍帶著(zhù)不自然的笑向我做自我介紹。
“準確地講，你是9（6）班學(xué)生會(huì )干部，并且表現的很不錯，身體也可以”我加重了語(yǔ)氣說(shuō)。同時(shí)，我細細打量著(zhù)這兩位學(xué)生。他們兩個(gè)有點(diǎn)發(fā)憷了，我緊接著(zhù)壓低語(yǔ)氣問(wèn)：“志龍，興帥，你們兩個(gè)練健美嗎？”
“不是，老師”
“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”
“不是，老師、我們……”
“哦！難道是你們在班里或同學(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”
“沒(méi)有，老師，沒(méi)有”
“要么是要展示自己的強壯，吸引一些羨慕的眼光？”
“不是，老師�！�
“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來(lái)羨慕的眼光，不過(guò)倒把我吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)說(shuō)看，孩子們，為什么光著(zhù)肩膀在我面前恍來(lái)恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對，使得你們這樣不尊重我！”
“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級打過(guò)一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來(lái)，我們兩個(gè)早就和好了，也沒(méi)有犯過(guò)大錯，更辦過(guò)壞事，我還當上了學(xué)生會(huì )干部，現在快畢業(yè)了，可是我們兩個(gè)還背著(zhù)學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個(gè)商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”
我微笑的說(shuō)：“志龍，你這一年多表現真的不錯，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請你們的班主任對你的思想情況寫(xiě)出評語(yǔ)，帶上你們的申請有時(shí)間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽(tīng)到進(jìn)步成功的消息。不過(guò)今天你們光著(zhù)肩膀——”
“我們錯了，老師，我們給您鞠躬認錯�！笨粗�(zhù)倆個(gè)光著(zhù)肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過(guò)窗戶(hù)，發(fā)現那一雙雙好奇的眼睛不知什么時(shí)候消失了。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之六
中招前夕的班級管理
中招前夕，它是初中階段的一個(gè)極其特殊的一個(gè)時(shí)期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對班主任的一次巨大挑戰。
中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強的時(shí)期，也應該是壓力最強的時(shí)期，我們的班主任也必須對學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個(gè)初中生向一個(gè)高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過(guò)這一個(gè)月的強化訓練，達到寫(xiě)一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應考技能。在一定時(shí)間內高效準確地反映自己已掌握的知識。為達到以上目的，我們是否可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：
1、嚴格作息制度：決不能學(xué)習休息不分家，疲勞戰，連夜干，看上去很刻苦，實(shí)則不劃算；我們的學(xué)生應該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開(kāi)眼；誰(shuí)要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來(lái)是可以預見(jiàn)的。②中考其一個(gè)人綜合能力的考試，心理，身體跟知識也一樣重要。
2、學(xué)生睡不好，睡不著(zhù)現象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）
�、蓬�(lèi)，一些學(xué)生睡不好，是因為白天并沒(méi)有完全投入到學(xué)習當中去，沒(méi)有忘我學(xué)習。這類(lèi)學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會(huì )睡了。（我們每天去檢查都會(huì )發(fā)現：上午第一節就有同學(xué)在睡覺(jué)，老師的講課聲不影響他睡覺(jué)，同學(xué)的讀書(shū)聲不影響他睡覺(jué)，這個(gè)學(xué)生此時(shí)睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因為他昨晚外出上網(wǎng)了，他累了，他乏了。）
�、祁�(lèi)，是心里擔心考不上，睡不著(zhù)；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴他：如果今天你還在擔心考不上，擔心將來(lái)如何對不起誰(shuí)誰(shuí)；你現在不用擔心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒(méi)有考上的可能性。老師現在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應激反映，他一般不會(huì )搬桌子，那就當眾告訴他，應致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會(huì )睡好幾天（不過(guò)后續思想工作要跟上）。
�、沁�有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著(zhù)。不妨給他們講婚姻的責任，講講孩子從出生到成長(cháng)以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽(tīng)，就趁著(zhù)收麥讓他們回家呆兩天，體驗體驗生活，給他們降降溫后，也許能睡著(zhù)。（注：早戀或對異性的沖動(dòng)，都不是道德問(wèn)題，更不是學(xué)生的品德問(wèn)題，講清道理；愛(ài)情是美好，現在出現只是時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了錯誤。）
�、人恢�(zhù)還有很多原因，具體問(wèn)題應具體分析。
3．要讓學(xué)生身體好（加強鍛煉）身心健康
三操和課外活動(dòng)，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認真跑，認真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無(wú)神，身體發(fā)軟，行動(dòng)遲緩，甚至個(gè)別學(xué)生給他們說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，做個(gè)簡(jiǎn)單的運算都出錯，這種狀態(tài)極不利于競爭，對抗。通過(guò)加強鍛煉使他們象個(gè)小老虎，富有戰斗性，競爭性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。
4、照好畢業(yè)像，管好留言?xún)?/p>
畢業(yè)照，留言?xún)�，都是激發(fā)學(xué)生愛(ài)他人，愛(ài)班級，愛(ài)母校，充分發(fā)掘學(xué)生的陽(yáng)光面的絕好機會(huì )；同時(shí)也是稀釋學(xué)生內心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時(shí)間可以說(shuō)是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書(shū)寫(xiě)的形式，通過(guò)留言?xún)�，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習的形象，將學(xué)生內心深處的良善東西展現出來(lái)。準確地講，誰(shuí)能讓學(xué)生的真心話(huà)說(shuō)的越多，誰(shuí)能讓學(xué)生的陽(yáng)光面展現的越多，誰(shuí)就控制學(xué)生控制的越好。
5、班主任角色的轉變
不論我們是否承認，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著(zhù)角色地轉變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿(mǎn)為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂(yōu)傷。要向學(xué)生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當或太不恰當的地方，要向同學(xué)們做出誠摯的道歉，你會(huì )發(fā)現我們得到遠遠大于失去的，你會(huì )發(fā)現，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。
6、帳目清，辦事公平
學(xué)生的財務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請楚楚。你會(huì )發(fā)現有意想不到的效果發(fā)生。
7、我們千萬(wàn)不要認為某個(gè)學(xué)生不錯而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會(huì )明了，再說(shuō)我們教室也沒(méi)有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實(shí)際也沒(méi)有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內心深處的形象一落千丈。老師由一個(gè)可親可敬的父親形象，變成一個(gè)身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準繩將會(huì )斷裂，此時(shí)再?lài)绤柕挠栒]與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚與無(wú)理，結果給管理和我們的日后生活帶來(lái)無(wú)窮的后患。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文之七
祝孩子們走好
學(xué)生畢業(yè)獻辭
同學(xué)們：
在這火熱的六月，今天我與我忠愛(ài)的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別�，F在我面前滿(mǎn)眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨的樹(shù)影隨風(fēng)動(dòng)。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過(guò)去的一年中，我做過(guò)不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無(wú)知與無(wú)理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對不起，孩子們。當我看到，被我盛怒責罰的學(xué)生，滿(mǎn)含熱淚向我投來(lái)期求原諒的目光時(shí)；當我看到，遭我懲罰過(guò)的學(xué)生向我問(wèn)好，臉露出稚嫩而天真且飽含尊敬的笑容時(shí)；以及聽(tīng)到那一聲聲銀鈴般的問(wèn)好時(shí)；孩子們，我的孩子們，那時(shí)我感到是我錯了，真的是老師做錯了！
我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來(lái)自不同的地區不同的家庭，但是來(lái)到三中，來(lái)到這個(gè)班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習，雖然生活艱苦，盡管離開(kāi)父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對我的決定都是不折不扣地執行。如果將來(lái)由于我的無(wú)知與無(wú)能，不能使那些優(yōu)秀而可愛(ài)的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，我向那些對我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長(cháng)，表示深深的歉意。
孩子們，今天你們將離開(kāi)我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續。無(wú)論你們走到哪里，我們的心將永遠在一起。
孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當你失意困惑時(shí)，請你告訴我，讓老師和你去共同面對風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會(huì )更加美麗！
孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥(niǎo)語(yǔ)，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。
若干年后，你們若累了或是有時(shí)間，不妨帶著(zhù)你們的孩子到這里來(lái)看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續。
最后，祝孩子們走好，一路順風(fēng)。
后記：我情不自抑，轉身離去，教室里先是掌聲后是哭泣聲。后來(lái)發(fā)現我們的教室、寢室和我的辦公室都特干凈、整齊，教室的黑板上還有三行醒目的大字：我愛(ài)我的學(xué)校我愛(ài)我的班級 我愛(ài)我的老師 下面空白處是全體學(xué)生的簽名。
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