試論加強高校創(chuàng )業(yè)教育的探索的論文
論文摘要：培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力對提高個(gè)人素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有至關(guān)重要的作用。目前，大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的人數比例逐年增加，然而高校在如何培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力方面尚未成熟。從通過(guò)增強創(chuàng )業(yè)教育課程、完善實(shí)訓體系以及培養大學(xué)生心理品質(zhì)等方面來(lái)加強高校創(chuàng )業(yè)教育、幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面進(jìn)行較為詳細的闡述。
論文關(guān)鍵詞：高校；培養；創(chuàng )業(yè)；實(shí)訓體系
一、高校創(chuàng )業(yè)教育尚存在不足
首先，目前我國高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有融入到學(xué)校整體教育的體系之中，是一種相對的獨立存在，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育之間沒(méi)有形成一個(gè)有機的結合，只是屬于課外輔助教育的范疇。這樣就使得創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育之間產(chǎn)生了分離。如今大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育尚停留在由學(xué)校組織的通過(guò)講座、活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)比賽等方式來(lái)進(jìn)行教育上。這種教育方式使得創(chuàng )業(yè)教育失去了擁有學(xué)科專(zhuān)業(yè)地位的依靠，使很多大學(xué)生產(chǎn)生了應付的心理，因此而喪失了很多機會(huì )。
其次，現在很多高校創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展存在很大的局限性，或者說(shuō)是僅局限于少數學(xué)生，致使創(chuàng )業(yè)教育成為了形象工程、政績(jì)工程。社會(huì )片面的報道也只是關(guān)注少數創(chuàng )業(yè)人員的驕人業(yè)績(jì)，這促使各個(gè)學(xué)校倉促設立這一學(xué)科，無(wú)論是師資力量，還是教育硬件設施都十分欠缺�，F在大部分知名大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育也只是局限在精英化教育，致使大部分學(xué)生由于各方面條件的局限而喪失了接受正規創(chuàng )業(yè)教育的寶貴機會(huì )。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所存在的問(wèn)題
1.創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗相對貧乏，不足以應對現實(shí)
大學(xué)生的知識大多歸屬于理論認知方面，這種能力是在學(xué)校通過(guò)老師的教育獲得的，其社會(huì )經(jīng)驗、適應能力和生存能力，特別是創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗非常缺乏。理論與現實(shí)之間的差距使得很多大學(xué)生手足無(wú)措，即使有些學(xué)生在校期間從事過(guò)一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，但從中積累的經(jīng)驗對創(chuàng )業(yè)所需來(lái)說(shuō)也是極為有限的，這便產(chǎn)生了知識理論與實(shí)踐的脫節。
而當今的事實(shí)就是我國教育更偏重于理論知識的傳授，學(xué)生所擁有的實(shí)踐機會(huì )相對較少。大學(xué)生所學(xué)大都是書(shū)本知識，有的甚至還是無(wú)法直接用于市場(chǎng)實(shí)踐的純理念，要通過(guò)獨自考察來(lái)選擇一個(gè)有投資創(chuàng )業(yè)前途的項目實(shí)在很難。經(jīng)驗不足將會(huì )帶來(lái)投資高風(fēng)險，由此大學(xué)生或者過(guò)于盲目，沒(méi)有正視市場(chǎng)，或者自主創(chuàng )業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄，總之極不利于創(chuàng )業(yè)的成功。
2.創(chuàng )業(yè)不是主動(dòng)行為，學(xué)業(yè)事業(yè)不能兼顧
自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng )業(yè)行為的初衷各有不同：有人是抓住了市場(chǎng)的契機，有人是為了得以實(shí)現自己的人生價(jià)值，有人因個(gè)人興趣所致。但也不乏部分學(xué)生因找不到工作，不想“待業(yè)”而選擇“創(chuàng )業(yè)”，這其中包含著(zhù)極大的被動(dòng)成分，其創(chuàng )業(yè)行為并非完全自主的主動(dòng)選擇。據相關(guān)數據顯示，越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生就越少。自主創(chuàng )業(yè)本為實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)，卻成為一些大學(xué)生實(shí)現就業(yè)的無(wú)奈選擇。這樣的結果就是創(chuàng )業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng )業(yè)人員的整體素質(zhì)較低，沒(méi)有長(cháng)久的恒心。
但優(yōu)秀的大學(xué)生卻有很大部分在學(xué)業(yè)與事業(yè)之間難以平衡。眾所周知，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要花費大量的時(shí)間和精力，許多進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，異常辛苦，他們中許多人不得已選擇學(xué)業(yè)而放棄事業(yè)，或者放棄了學(xué)業(yè)而選擇了事業(yè)。這是我國現在的教育現狀決定的，自古學(xué)業(yè)為重的思想已經(jīng)是社會(huì )的主導思想，不是一時(shí)可以動(dòng)搖的，如何兼顧就成了一大問(wèn)題。
3.創(chuàng )業(yè)的心態(tài)不正，盲目自信且抵抗挫折能力弱
高校創(chuàng )業(yè)作為新生事物，逐漸有了功利化傾向，各種宣傳中創(chuàng )業(yè)教育被賦予了種種神圣的光環(huán)，致使許多大學(xué)生熱情高漲，盲目自信，以為創(chuàng )業(yè)能一蹴而就，沒(méi)有預期計劃，也不愿去設想創(chuàng )業(yè)是否成功，更不知自主創(chuàng )業(yè)是機遇與挑戰并存、順境與逆流皆有的，還忽視了其過(guò)程和結果無(wú)法提前預知的特性。又加之現在許多大學(xué)生恰是缺少這種經(jīng)風(fēng)浪、抗摔打的能力，一旦遇有困難就可能會(huì )束手無(wú)策，甚至消極逃避�？沼幸磺粺崆�，卻不切實(shí)際，也不能堅持，使創(chuàng )業(yè)成為了一句空談。
創(chuàng )業(yè)同樣需要一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)調控人際關(guān)系。內部人際關(guān)系在沒(méi)有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來(lái)往往較為困難。大學(xué)生的心理素質(zhì)卻并沒(méi)有達到這種水平。這就要求大學(xué)生要具備吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng )業(yè)艱辛，把握創(chuàng )業(yè)機遇，才能成為具有較強創(chuàng )業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì )壓力和挑戰，才能使得創(chuàng )業(yè)取得成功。"
三、高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展對策探討
國內高校應該采取更為積極的措施指導和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。據相關(guān)調查顯示，對于有效提高創(chuàng )業(yè)能力的途徑，52.33%的學(xué)生希望進(jìn)行與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的社會(huì )實(shí)踐，25.09%希望參加創(chuàng )業(yè)比賽，33.84%希望與創(chuàng )業(yè)成功人士接觸，27.92%希望注重創(chuàng )業(yè)相關(guān)理論的教育。
1.加強創(chuàng )業(yè)教育課程
但是總而言之，上述需求很大程度上還是需要學(xué)校來(lái)提供，而且大學(xué)生要具備創(chuàng )業(yè)能力就需要有堅實(shí)的知識做基礎。所以對于這種需求，高校就需要進(jìn)一步加強創(chuàng )業(yè)知識的教育。將創(chuàng )業(yè)教育列為一種專(zhuān)業(yè)課就不失為一種好辦法，課程主要包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程。學(xué)科課程是大學(xué)生增強創(chuàng )業(yè)意識、掌握創(chuàng )業(yè)知識、培養創(chuàng )業(yè)技能的課程體系，包括學(xué)科滲透、必修課、選修課和講座課�；顒�(dòng)課程是通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)聞，豐富體驗，培養創(chuàng )業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，以形成綜合性知識結構和能力的課程�？煞譃閷W(xué)科活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)兩類(lèi)。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程是培養學(xué)生綜合運用知識的能力，完善知識構成，增強和鞏固創(chuàng )業(yè)技能，培養良好創(chuàng )業(yè)個(gè)性的課程，可分為模擬實(shí)驗和社會(huì )實(shí)踐兩類(lèi)。
授課教師可以將創(chuàng )業(yè)教育的精神滲透到自己的課程中，在課堂上直接來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，授予學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)精神的思維方式和科學(xué)的學(xué)習方法，以這種方式來(lái)教育可能更具效果。在此，也就要求高校要進(jìn)一步加強創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍建設，使得高�？梢栽谠O立有關(guān)專(zhuān)項經(jīng)費的同時(shí)，建立起一支優(yōu)秀穩定的創(chuàng )業(yè)教育教師梯隊。這一教師隊伍要具備較高的創(chuàng )業(yè)教育理論水平與豐富的創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗，這樣才能逐步實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育教師的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。
2.加大實(shí)訓模式的構建力度
目前國內各高校院系的日常工作很少自主去從事一些工作。構建實(shí)訓模式可以選擇為大學(xué)生樂(lè )于接受的社團、創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室、創(chuàng )業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng )新實(shí)驗基地、社會(huì )實(shí)習基地或創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)園等等組織形式，實(shí)訓體本身可以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式來(lái)運行，可以設立董事會(huì )、股東大會(huì )、CEO、總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等等，通過(guò)大學(xué)生自己的.分工協(xié)作來(lái)管理這個(gè)組織并推動(dòng)實(shí)訓體的管理和發(fā)展，教育者以顧問(wèn)身份跟隨指導，對不當之處及時(shí)糾正，對創(chuàng )新之處給予肯定。而大學(xué)生通過(guò)親身的參與，培養敏銳的市場(chǎng)觀(guān)察能力和科技創(chuàng )新意識以及相應的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力來(lái)增強創(chuàng )業(yè)的勇氣和信心，會(huì )使實(shí)際能力得到鍛煉和提高。 3.注重心理品質(zhì)的培養
大學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng )業(yè)能否成功，因此大學(xué)生的心理素質(zhì)培養也要成為創(chuàng )業(yè)教育的重要內容。創(chuàng )業(yè)中遇見(jiàn)困難是很常見(jiàn)的，創(chuàng )業(yè)者的心態(tài)往往是決定成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。高度重視創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的培養，使創(chuàng )業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，也就成為了高校創(chuàng )業(yè)教育的重要組成部分。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育就要對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行訓練與培養，通過(guò)形式多樣的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng )業(yè)的意識，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、承受挫折的能力。美國的創(chuàng )業(yè)教育是從培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)熱情、冒險意識、團隊精神入手，使學(xué)生形成發(fā)現新的市場(chǎng)商機、捕捉市場(chǎng)機遇、提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng )立企業(yè)的能力和管理與運作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤的能力，從而提高畢業(yè)生的競爭能力，有效解決就業(yè)問(wèn)題。
創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的培養主要是培養大學(xué)生對事業(yè)追求的決心和信心、敢于冒險不怕失敗的勇氣以及堅韌不拔、持之以恒的品性和高度的責任感、敬業(yè)精神。其方式是多種多樣的，高校要針對學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，以培養學(xué)生的獨立性、堅韌性、適應性、合作性等創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)為目的，積極開(kāi)展心理教育，更要求教育者結合本校實(shí)際，根據教育對象的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設置等有的放矢地開(kāi)展教育工作。
而對于創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)校還應加強與其他學(xué)校和社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)組織之間的聯(lián)系。前者為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)教育的資源，而后者則保證創(chuàng )業(yè)教育有效開(kāi)展，并形成一定的規模和社會(huì )影響。這樣既減少了學(xué)校的成本，也增進(jìn)了資源的共享。還可通過(guò)開(kāi)展一些諸如創(chuàng )業(yè)計劃競賽、參觀(guān)創(chuàng )業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng )業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)體驗。對社會(huì )資源的利用，學(xué)校擔當的就是社會(huì )與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者之間的橋梁，為創(chuàng )業(yè)者提供更多的社會(huì )資源，也幫助社會(huì )組織了解學(xué)生的創(chuàng )業(yè)需求。
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