大一語(yǔ)文論文
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大一語(yǔ)文論文
摘要：在新課程標準中，《語(yǔ)文課程標準》中強調了對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開(kāi)放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜上所述合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
關(guān)鍵詞：淺談;語(yǔ)文綜合;學(xué)習
正是基于以上的總體要求，我認為在我們的語(yǔ)文教學(xué)中如何真正地實(shí)現對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習”這一環(huán)節的開(kāi)發(fā)和利用，是我們每位語(yǔ)文教師，都有應該引起高度重視的。
在我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動(dòng)，重教師分析，輕學(xué)生實(shí)踐，重學(xué)生書(shū)面作業(yè)，輕學(xué)生口語(yǔ)訓練，而新課標中正是針對諸如此類(lèi)弊端，而設置了語(yǔ)文“綜合學(xué)習”這一環(huán)節，那么如何才能搞好語(yǔ)文的綜合性學(xué)習呢?我想就結合自己的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：
一、教師首先要對“綜合性學(xué)習”有足夠正確的認識
綜合性學(xué)習，作為新課改語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)部分，單獨地列出來(lái)是有其實(shí)踐意義的，我們每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)都有關(guān)于“寫(xiě)作-口語(yǔ)交際-綜合性學(xué)習”的專(zhuān)欄，用編者的話(huà)說(shuō)那就是“一次次綜合性學(xué)習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習也是語(yǔ)文旅行中一次探險活動(dòng)，假如我們教師忽略其在活動(dòng)中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責，也就是讓學(xué)生失去了綜合運用語(yǔ)文知識，整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，溝通語(yǔ)文課程與其它課程，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)緊密結合的機會(huì )。同時(shí)綜合性學(xué)習也是眾強調學(xué)生的合作精神，注意培養學(xué)生策劃組織、協(xié)調和實(shí)施能力的目的出發(fā)來(lái)進(jìn)行設計的。它提倡的是跨領(lǐng)域學(xué)習，及與其他課程相結合學(xué)習。
二、教師注重并指導學(xué)生對課外次源的收集及開(kāi)發(fā)
這里包括兩面個(gè)主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開(kāi)發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機會(huì )對課外課程資源的收集和開(kāi)發(fā)。
語(yǔ)文的課程資源是十分豐富的，除了課內資源，諸如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊、電影等到外，還有許多可利用職權的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話(huà)題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個(gè)有心人，善于學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )記載，學(xué)會(huì )思考，用語(yǔ)文的眼光去審視、去整理。
我們每個(gè)人都是社會(huì )的人，社會(huì )交往中，社會(huì )活動(dòng)中的一言一行，一事一物都可能成為我們語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”的題材或話(huà)題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語(yǔ)文學(xué)習本身除了指導學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣執和雄才大略之外，同時(shí)我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當我們學(xué)生歟鄰居交流時(shí)，我們也可以指導學(xué)生去揣摩周?chē)松駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、生活習慣，以此增強自己觀(guān)察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會(huì )把語(yǔ)文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會(huì )從生活中窺視語(yǔ)文。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)踐是把課本知識轉化自己的知識的有效途徑
通過(guò)實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習既獲取切實(shí)的感性知識，又可以讓學(xué)生系統地檢驗課本知識的真實(shí)性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀(guān)的東西轉化為形象的、客觀(guān)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以我們語(yǔ)文學(xué)習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜上所述合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。當然語(yǔ)文的綜合性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，并不是我簡(jiǎn)單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動(dòng)之類(lèi)的實(shí)踐。我們每們語(yǔ)文教師必須作好充分的準備，結合當前階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習九年級上冊第六單元的“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習課題是，因為它有三項活動(dòng)可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰(shuí)與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡(jiǎn)介;二是“豐功偉績(jì)到外傳揚”要求選一兩位喜愛(ài)敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結其品質(zhì);三是“豪情滿(mǎn)懷吟育華東地區章”，要每人選自己喜歡的詩(shī)文，并力求聲情并茂地進(jìn)行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項活動(dòng)看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書(shū)館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實(shí)就目前中學(xué)生知識儲備來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項工作，但其實(shí)際意義不是很好或者可以說(shuō)學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調查對象略加修改，要求學(xué)生去調節器查打聽(tīng)我們地方上相關(guān)傳承下來(lái)的“風(fēng)流人物及其故事或詩(shī)文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現。一是根據地名特點(diǎn)去尋訪(fǎng)、探險究;二是要據地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪(fǎng)地方文化專(zhuān)家或老人，打聽(tīng)有關(guān)傳說(shuō)或記載。要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成，結果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。
四、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性和創(chuàng )造力
綜合性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會(huì )對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不論是從定性評價(jià)還是定量評價(jià)，是形成性評價(jià)還是終結性評價(jià)，讓其價(jià)值在活動(dòng)家中徒刑到充分的體現，首先教師必須能客觀(guān)地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程及其表現，突出他們參與性與進(jìn)步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導，其次，介導學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛(ài)好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng )新，從學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷知識結構來(lái)看，大多數學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中涉及的內容是相似的，但是作為我們教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現相似之中的差異并進(jìn)行恰當的評價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng )新精神。
綜合性學(xué)習，作為培養學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng )新思想的一個(gè)環(huán)節，確實(shí)值得我們每位語(yǔ)文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個(gè)有心人把培養學(xué)生的探究創(chuàng )瓣意識，提高學(xué)生裝的語(yǔ)文素質(zhì)，作為語(yǔ)文教師應盡的天職承擔起來(lái)。
參考文獻
[1]《語(yǔ)文課程標準》
[2]《語(yǔ)文》教科書(shū)(七―九年級人教版)
[3]《從理解到行動(dòng)-通識卷》
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