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老王的語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份課件，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書(shū)面上的文字，課前備課是一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節，來(lái)參考自己需要的課件吧！以下是小編為大家整理的老王的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老王的語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節）
教學(xué)內容
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！� 這句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？
11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）
2、章記敘了作者與老王交往中的'那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
老王的語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象，《老王》教學(xué)設計1。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì )善待他人。
課前準備：
1、要求學(xué)生反復閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫(huà)出你對課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò )，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設計：
1、導入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě)，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫(xiě)的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著(zhù)，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線(xiàn)索是什么？
b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事？試著(zhù)用自己的話(huà)概括。
c、哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？
教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，初中二年級語(yǔ)文教案《《老王》教學(xué)設計1》。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
在上一節課的基礎上，體會(huì )課文如何細致的刻畫(huà)人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕腵看法。
學(xué)生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時(shí)的社會(huì )對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細節的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王，通過(guò)細致入微的細節描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)？（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著(zhù)等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我記憶里多得數不完”這句話(huà)？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學(xué)生去體會(huì )人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜�？我們應該怎樣去幫助他們�?/p>
可以引導學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì )。
4、總結全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習課文后的收獲。
二、小結：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。
老王的語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
談話(huà)導入，話(huà)題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。）
二、設問(wèn)導讀。
(一)、畫(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據？
生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。
生：從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。
……
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）
(二)、問(wèn)詢(xún)老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì )如此關(guān)注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導思
(一)、評說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí)，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。他送的.冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。
……
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）
(二)、品味老王：
師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì )。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥 ”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
�、诮處熛鄼C引導：
課文中老王的話(huà) 語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？
老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。
生：文章中，當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、分角色朗讀。
教學(xué)（后記）后思：
老王的語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
一、了解課文內容，把握人物形象。
二、培養學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。
三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，培養社會(huì )責任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）（意見(jiàn)：導入時(shí)間過(guò)長(cháng)�？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）
同學(xué)們，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們都說(shuō)得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開(kāi)心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫，他就是老王。
�。ò鍟�(shū)課題）
二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。）
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話(huà)最關(guān)鍵？（4分鐘）
�。鞘且粋�(gè)幸運的人對不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（慚愧）
不幸者是指誰(shuí)？（老王）
3、老王的不幸體現在哪里？
�。ㄉ眢w殘疾；以蹬三輪為生；住著(zhù)塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人）
4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？
�。ㄓ靡活w善良的心對待他人；同樣的`價(jià)錢(qián)，送的冰大一倍；送錢(qián)先生上醫院，執意不收錢(qián)；臨死前送香油和雞蛋）
5、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì )感到愧怍？
�。ㄊ且驗橛X(jué)得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過(guò)渡）
�。ㄋ拖阌秃碗u蛋）
三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。）
1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫(xiě)。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著(zhù)一層翳、枯黃的干皮
語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢(qián)
動(dòng)作：鑲嵌、直著(zhù)腳、趕忙止住我、攥著(zhù)錢(qián)、滯笨、一級一級下樓去
2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當時(shí)是怎么想的？
�。ǜ兄x楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(cháng)）
四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長(cháng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習就很成問(wèn)題了。）
1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠地離開(kāi)了這人世，他給我們留下了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）
2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì )，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：
�。ㄕ故荆簬追腥说牟恍艺叩母腥水�(huà)面）
3、教師配樂(lè )解說(shuō)，創(chuàng )設情境，亮點(diǎn)突現。（2分鐘）
4、你想說(shuō)些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內心表達出來(lái)，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)，我手寫(xiě)我心。（5分鐘）
5、配樂(lè )朗讀自己的作品（5分鐘）
五、總結：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。）
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，愿我們的真愛(ài)以夠克服現實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情，那么將會(huì )是陽(yáng)光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好�。úシ鸥枨�
老王的語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
一、 知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養愛(ài)心、善心、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)數：
2
教學(xué)方法：
勾畫(huà)圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣導入：
上節課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車(chē)夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，課文的題目《老王》可不可以改寫(xiě)《王老》?
學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì )涉及到很多方面，但是應該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話(huà)就顯得在和一位德高望重的長(cháng)者交往，不符合作者原意。
設計說(shuō)明：改寫(xiě)題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，活躍課堂氣氛。引導學(xué)生體會(huì )從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節接軌。
二、 溫故知新：
同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫(xiě)老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?
引出文章最后一句話(huà)：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
試著(zhù)讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì )感到愧怍。由此引出本節課的教學(xué)內容。
那么今天，我們就繼續走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì )讓作者感到愧怍呢?
三、合作探究，深入文本。
文章中作者是怎樣形容老王的一生的?
答案：不幸。
老王那個(gè)的不幸集中體現在那幾個(gè)自然段?
生：1、2、3、4段
齊讀。
師：圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要的信息，哪些地方體現了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì )我們要給老王填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。
設計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著(zhù)“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫(xiě)旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著(zhù)疑問(wèn)讀書(shū)會(huì )更有目的更有效果，朗讀是對課文語(yǔ)言的及課文內容最直接最真切的感知，作記號寫(xiě)旁批是為了培養他們自主探究的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生回答時(shí)可能出現的情況：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“xx”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子�！y
眼睛不好，瞎了一只眼�！�
哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍�！�
住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋�！F
說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導學(xué)生體會(huì )形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì )修飾詞語(yǔ)的妙處。
通過(guò)對老王基本情況的介紹，我們來(lái)填寫(xiě)一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)
個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷
姓名： 性別 ： 民族：
職業(yè)： 婚姻狀況：
健康狀況： 居住狀況：
用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。
老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫(xiě)留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)
19世紀法國偉大的批判現實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)
師：你如何理解“吁請”的意思，我們來(lái)猜一猜。
生：呼吁請求
師：也就是說(shuō)，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的.不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰(shuí)找的最準確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。
生：1、送冰。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。
他送的冰比他前任送的大一倍。
(分析前任一詞，大詞小用，寫(xiě)出了作者對老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)
2、送錢(qián)先生看病。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。
他啞著(zhù)嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎?”我笑著(zhù)說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)，卻還不大放心。
3、送老先生。
他欣然三輪平板的周?chē)b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì )掉落。
欣然一詞表現了老王的什么性格特征?(樂(lè )觀(guān))
4、送香油和雞蛋
師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現老王的善良?
(出示幻燈片)
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著(zhù)一層干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”
教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內容與課文是否一致，替換的是否恰當，說(shuō)出不恰當的原因。
1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?
“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經(jīng)病入膏肓。
(在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標本，就像是一幅遺像。)
2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。
3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?
可怕是陌生人之間用的，體現不出作者的擔心，可笑，實(shí)際上體現了楊絳內心深處深深的悲哀，作者以樂(lè )寫(xiě)哀，哀更哀。
4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”
這句話(huà)中好些了嗎，體現了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì )如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話(huà)，好像是一個(gè)旁觀(guān)者的口吻，體現不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。
我們再一起讀一遍這一段，認真體會(huì )這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣�！罱∥�
我們細細品味，應該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現，就會(huì )獲得至寶。
我們來(lái)總結一下，如何在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性呢?
板書(shū)：
1)、選取典型事例來(lái)表現人物的個(gè)性。
2)、綜合運用各種描寫(xiě)手法，立體展現人物形象。
3)、刻畫(huà)真實(shí)生動(dòng)的細節。
設計意圖：新課程標準要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，完成對文章個(gè)性化的理解。
下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
1、 插圖與課文是否相符?
2、 老王為何而來(lái)?
第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫(xiě)的地方，加以分析。
第二題為下面的環(huán)節做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到老王是為報恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。
三、入木三分，難點(diǎn)突破：
(出示幻燈片)再看課文最后一句話(huà)：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認識?能不能理解楊絳的心情?
老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會(huì )感到深深的不安，用他自己的話(huà)說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì )愧怍?
一個(gè)真正的知識分子，一個(gè)真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿(mǎn)同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運者，有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對自己內心的剖析。
老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì )到了這一層，發(fā)現自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識分子真正的反思。)
師：楊絳真的幸運嗎?
(出示幻燈片 )
有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著(zhù)腰，后人扶住前人的背，繞著(zhù)院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。
他的專(zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(cháng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫(huà)了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫(xiě)上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自?huà)煸谛厍�，互相鑒賞。
所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。
板書(shū)： 老王
不幸 愛(ài) 善良
楊絳
我們要懷著(zhù)一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi)。讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)。(出示幻燈片)
(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會(huì )出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)
五、小試牛刀：
作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)
總結：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空�！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨�(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛(ài)，你就會(huì )收獲愛(ài)。
設計意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵，結尾的說(shuō)話(huà)練習旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表情達意，提高語(yǔ)言表達能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
第二課時(shí)
一、導入新課：
期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而�?zhù)名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)
(1)解題
1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)
2、寫(xiě)作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習目標：
1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì )作者一家的善良，學(xué)會(huì )以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者;
3、品味文章語(yǔ)言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善
(2)別人是怎樣對待老王的?
(3)你認為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�(dòng)?為什么?
通過(guò)這三件事充分體現老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
�、佗冖邰堍�
問(wèn)題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀(guān)念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會(huì )有平等對話(huà)，作者才會(huì )對人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。
�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì )怎么做?
�、谠嚧y“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對我，我會(huì )怎么想?
七、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達效果最好的是哪一句，為什么?
�、佗冖�
八、關(guān)注我們周?chē)摹袄贤酢�，不要有旁觀(guān)者效應和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
老王的語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
1、把握老王的人物形象；
2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀(guān)念及人道主義精神。
教學(xué)方法：
學(xué)生摘記、批注，討論互助式學(xué)習，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
詩(shī)歌《人力車(chē)夫》（師朗誦）生活中象人力車(chē)夫這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創(chuàng )造著(zhù)社會(huì )的財富，以誠實(shí)的秉承維護著(zhù)社會(huì )的公正，以善良的品格構筑著(zhù)社會(huì )的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學(xué)習的老王就是其中的一位。
2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車(chē)夫老王交往的一些小事。
3、引入目標，明確學(xué)習要點(diǎn)（見(jiàn)屏幕）
4、作者簡(jiǎn)介：（生讀，生摘記要點(diǎn)）
5、字詞學(xué)習：本文字詞較多，生讀，齊讀加強記憶。（字詞見(jiàn)屏幕）
6、整體感知：生依據問(wèn)題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標畫(huà)要點(diǎn)，交流回答。
�。�1）老王過(guò)著(zhù)怎么樣的生活？
�。�2）老王的為人怎么樣？
�。�3）作者是如何對待老王的？
�。�2）和（3）這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答時(shí)先概括事件，然后說(shuō)出老王的品質(zhì)或作者的關(guān)愛(ài)。以上是粗略了解。（生說(shuō)師簡(jiǎn)單概括總結并板書(shū)）
7、品味探究：
細細品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語(yǔ)言的一些精彩之處。
生讀，品味，批注，然后發(fā)言。
主要是5、6、7、8、16、12這些自然段
生說(shuō)，不足之處師補充，結合背景進(jìn)一步體會(huì )老王的品質(zhì)，及作者的平等觀(guān)念。
師總結老王：在老、殘、貧、病中的這么一個(gè)三輪車(chē)夫，沒(méi)有市儈氣，沒(méi)有勢利眼，只是以他誠實(shí)的服務(wù)養活自己，擁有極其可貴的同情心，善于體恤別人，且重視禮尚往來(lái)，特別是離墳墓只有一步之遙的時(shí)候，還掙扎著(zhù)送上一份謝意，這些品質(zhì)無(wú)論在什么樣的`社會(huì )，都會(huì )發(fā)出光芒。
楊絳是一位知識分子，而老王是一個(gè)三輪車(chē)夫，但作者卻能以平等、友好的態(tài)度對待他，這種平等觀(guān)念，人道主義精神讓人永遠難以忘記。
8、合作討論：
文章最后一句話(huà)。生齊讀，討論后發(fā)言如何理解。師總結，讓學(xué)生“明白道理”，這個(gè)社會(huì )應多一些關(guān)注，多一些幫助，多一些溫暖。（見(jiàn)屏幕）
9、拓展延伸：
寫(xiě)作小練習，在成長(cháng)的過(guò)程中，哪些普通人曾感動(dòng)過(guò)你，請寫(xiě)出你的感動(dòng)。（可以是一句親切的問(wèn)候，可以是一個(gè)溫暖的眼神）
讓同學(xué)多一些發(fā)現，多一些感動(dòng)，多一些社會(huì )的美好。
如果我們的目光從高處降下來(lái)，會(huì )發(fā)現許多普遍人身上有著(zhù)生命的光芒。
10、聯(lián)系社會(huì )：（圖片—師解說(shuō)）
2005年感動(dòng)中國的普通人
魏青剛，為了一個(gè)陌生人，滔天巨浪中三出三進(jìn)，是俠之大者。
青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。
這些普通人，從某種意義上來(lái)說(shuō)，他們是幸運的，因為他們感動(dòng)了我們，感動(dòng)了中國，生活中還有一些弱者和不幸者。
11、關(guān)注不幸者：（音樂(lè )、圖片、師解說(shuō)）
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，請不要忘記有這樣一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見(jiàn)屏幕）
�。�1）我們可以在寬敞明亮的教室里學(xué)習，而他們只能在田間勞作。
�。�2）有書(shū)讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
�。�3）你可知道這些失去光明的人多么需要我們這些正常人的攙扶？
�。�4）你可聽(tīng)到廢墟下失去家園的人呻吟？
�。�5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？
�。�6）疾病來(lái)臨時(shí)，你可注意有多少無(wú)助的面龐？
12、呼喚社會(huì )：（音樂(lè )、圖片、文字）
讓我們用善良關(guān)愛(ài)他們吧，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間。
讓我們用真誠去善待他人吧，這樣我們的社會(huì )就會(huì )多一些文明，少一些殘酷，多一些陽(yáng)光，少一些陰霾。
讓愛(ài)在我們的心中生長(cháng)！愿愛(ài)的種子在世界的每一個(gè)角落播撒！
13、附板書(shū)：
平 等
老 苦 —————————→ 關(guān) 楊
王 善 ←————————— 愛(ài) 絳
老王的語(yǔ)文教案 7
【教學(xué)目標】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課文，激發(fā)感情
1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評析課文
1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)
地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”
老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;
�、� 患難之處見(jiàn)真情。
2、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)
�、� 愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。
�、� 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
�、� 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
�、� 照顧老王的生意，坐他車(chē);
�、� 老王再客氣，也付給他應得的報酬;
�、� 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);
�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。
播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷�.大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)
預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?
�、� 錢(qián)?為什么是侮辱?
�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
老王的語(yǔ)文教案 8
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物。
2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設計】
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【學(xué)情分析】
本文為必修三課文，初中也編入教材，學(xué)生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風(fēng)的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與xx時(shí)代的社會(huì )狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握老王的人物形象刻畫(huà)；體會(huì )老王的“苦”與“善”；
2、品味楊絳語(yǔ)言風(fēng)格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味楊絳含淚微笑式的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【教學(xué)過(guò)程】
【導入】
如果你有一個(gè)柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會(huì )忘記初中時(shí)候我們就讀過(guò)的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來(lái)重溫經(jīng)典，首先我想問(wèn)大家，當你看到老王這個(gè)標題時(shí)，你想到了生活中的哪一類(lèi)人，他們給你什么樣的感覺(jué)呢？
生：隔壁老王、一個(gè)平凡的人物、身邊熟悉親切的一個(gè)老人。
是的，就是這么一個(gè)看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫(xiě)下這篇文章來(lái)追憶當年的交往瑣事，通過(guò)今天的學(xué)習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個(gè)平凡無(wú)奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文
我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下，作者回憶老王的過(guò)程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發(fā)了這種情感？
生：愧疚，內疚的情緒，從文中最后一句可以看出來(lái)。
師：那我們來(lái)齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”
師強調：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
為什么作者在多年后回憶老王時(shí)，會(huì )產(chǎn)生“愧怍”的情緒？你能用一兩句話(huà)概括一下你的閱讀感受嗎？
總結：老王對我很好，很善良，我卻對老王不（夠）好，關(guān)心不夠。
板書(shū)：幸運的人愧怍不幸者
我老王
【活動(dòng)】研讀文本，梳理關(guān)系資料鏈接
楊絳說(shuō)：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著(zhù)光和熱的金邊”。
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們說(shuō)老王對我很好，你從文中哪些細節可以看出老王對我的好，找出特別能打動(dòng)你的詞句，說(shuō)說(shuō)老王的好為什么顯得如此珍貴？
1、老王作為一個(gè)三輪車(chē)夫，確實(shí)對我這個(gè)主顧特別好
帶送冰快，車(chē)費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實(shí)的從沒(méi)看透
忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)
載“我”丈夫看病，堅決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病善良淳樸
欣然在三輪車(chē)上給改裝三輪裝護欄，為客著(zhù)想
心地善良，一心為人著(zhù)想
臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋，把自己所有的財產(chǎn)都給我一樣
直僵僵、外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫(xiě)出老王的艱難于世）
忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時(shí)人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒(méi)有家人，甚至把我當家人一樣對待。
以蹬三輪車(chē)為活命手段，說(shuō)明謀生手段艱苦
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說(shuō)明居住條件惡劣
姓名：老王（沒(méi)名）：地位低微
老王常有失群落伍的煌恐說(shuō)明是個(gè)單干戶(hù)，脫離組織。
有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說(shuō)明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（xx時(shí)期，人與人之間關(guān)系冷漠，缺乏溫暖）
他說(shuō)，住那兒多年了。說(shuō)明沒(méi)有家，孤獨終老
3、聯(lián)系當時(shí)的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現在來(lái)說(shuō)也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的`善良為何顯得如此可貴，這跟當時(shí)那個(gè)年代的特殊情況，跟當時(shí)楊絳一家身份的敏感性是息息相關(guān)的。
資料鏈接——“xx時(shí)期的人與人”
xx期間，楊絳夫婦被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著(zhù)人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒(méi)有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會(huì )被無(wú)端扣上“xx”的帽子，繼而被拉去戰斗。當時(shí)人與人之間缺乏信任，關(guān)系冷漠，氣氛緊張，沒(méi)有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實(shí)情感。
確實(shí)，同學(xué)們都是善良的有心人，我們在讀到這些語(yǔ)言的時(shí)候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動(dòng)情，而所有的事情，楊絳在描述時(shí)都用了一些特別平淡節制的語(yǔ)句，似乎她把老王的不幸與善良寫(xiě)的越平淡，我們讀得越動(dòng)心。
補充資料：
林筱芳老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“楊絳先生……語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。
�。ǘ┖�，我們再回到剛剛那個(gè)問(wèn)題，愧怍是因為老王對我實(shí)在是好，而我卻對他不夠好，同學(xué)們，我想問(wèn)，楊絳對老王真的不好嗎？——好，從哪里讀出？
別人不愿坐他的車(chē)，我坐他的車(chē)，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油“我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應得的報酬
當得知三輪車(chē)被取締時(shí)，詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計“我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)
【活動(dòng)】解讀楊絳、品讀文風(fēng)
�。ㄒ唬┛梢哉f(shuō)“這就是一個(gè)幸運的人對不幸的人的關(guān)愛(ài)�！�
作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時(shí)，心中久久不能釋?xiě)训倪�是愧怍的情緒。如果是你，你會(huì )愧怍嗎？
小組合作討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊絳該不該愧怍？如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺(jué)得誰(shuí)該愧怍？
生：
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒(méi)能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對他不夠好，不夠關(guān)心）
2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒(méi)有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢(qián)去打發(fā)等，造成要撇清關(guān)系，錢(qián)貨兩訖的感覺(jué)。侮辱了老王。（一直用錢(qián)去交流給予，沒(méi)有用感情，不對等。）
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時(shí)那個(gè)年代讓楊絳覺(jué)得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質(zhì)折服）
4、那個(gè)年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）
不該
5、一般人應該不會(huì )愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省，其實(shí)楊絳在那個(gè)年代對老王的關(guān)愛(ài)已經(jīng)夠多了。
6、是時(shí)代的問(wèn)題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個(gè)時(shí)代人與人之間關(guān)系是很緊張的。
楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質(zhì)，難能可貴的知識分子的擔當。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個(gè)有悲憫情懷、反省意識、有時(shí)代擔當的知識分子，她在面對老王時(shí)，稱(chēng)自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎？
資料鏈接——“楊絳一家的xx遭遇”
“xx”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是xx去五七干校勞動(dòng)鍛煉，后來(lái)女婿德一含冤xx，全家xx離家逃走……楊絳在戰斗中還被剃成了“陰陽(yáng)頭”，恥辱嚙咬著(zhù)楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“xx”期間，楊先生主要任務(wù)就是清掃廁所，嚴謹的她連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個(gè)女廁也就成了她的“避難所”。紅衛兵一來(lái)，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡(jiǎn)直就是暴殄天物！
即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時(shí)候總是用一些節制而包容的語(yǔ)言去寫(xiě)。文章當中其實(shí)還有很多類(lèi)似風(fēng)格的語(yǔ)句，你們來(lái)談?wù)�，這樣的語(yǔ)言為何如此有表現力，在這樣的語(yǔ)言背后，你讀出了一個(gè)怎樣的楊絳呢？
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價(jià)相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。
4、說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
5、“早埋了�！�
明確：戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會(huì )的冷漠，楊絳的節制，包容。
【講授】總結楊絳的幽默沒(méi)有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過(guò)笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說(shuō)：“楊絳的笑是用淚水洗過(guò)的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說(shuō)：楊絳的幽默沒(méi)有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過(guò)笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語(yǔ)言如此節制、包容，所以有人說(shuō)，楊絳的這種文風(fēng)實(shí)際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經(jīng)歷過(guò)苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國知識分子最可貴的本色。
板書(shū)
幸運的人———（愧怍？關(guān)愛(ài)）———不幸者
�。ê瑴I微笑）我老王（命苦心善）
老王的語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目的
1、把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
4、體會(huì )作者的平等意識與人道主義精神，引導學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、導語(yǔ)：
《圣經(jīng)》中有句話(huà)，被尊為人際交往的黃金法則：“你愿意人怎樣待你，你就怎樣待人�！比诵呐c人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著(zhù)高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”：決不可能你對著(zhù)高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛(ài)、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話(huà)說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
2、揭示目標：
�、侔盐照n文內容，理解老王的“苦”和“善”。
�、谄肺蹲髡咂降�(jiǎn)潔而富有表現力的'語(yǔ)言。
�、蹖W(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
二、自學(xué)
1、自讀課文后，把文中不認識的字下來(lái)。
2、積累下列詞語(yǔ)。
�、袤w悟 ②落伍 ③惶恐 ④荒僻 ⑤取締
�、扌廊� ⑦鑲嵌 ⑧抱歉 ⑨追憶 ⑩愧怍
3、作者簡(jiǎn)介。
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。xx后主要的散文創(chuàng )作成果是《干校六記》，記述作者1969年底到1972年春在河南“五七干�！敝械纳罱�(jīng)歷。另有譯文《堂吉訶德》等。
4、感知內容。
�、傥恼麻_(kāi)頭交代了老王的哪些基本情況？有何用意？
老王的職業(yè)（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。是為了揭示老王艱難的生活境況（苦）
�、谖恼碌木�(xiàn)索是什么？文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索。
�、畚恼掠洈⒘死贤醯哪膸准�？通過(guò)這些事，說(shuō)明他是怎樣一個(gè)人？
�、苣阏J為作者及其一家是怎樣的人？具體表現在哪里？
作者也是一個(gè)善良而且很有愛(ài)心和同情心的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
�、輳淖髡哧P(guān)心、愛(ài)護老王的事例中，可以看出“我”的善良表現在：
女兒送他魚(yú)肝油；
照顧老王的生意，他再客氣也付給他應得的報酬；
關(guān)切詢(xún)問(wèn)他能否維持生計；
不讓他白送雞蛋、香油，也給了錢(qián)。
�、奕绾卫斫馕业摹袄⑩簟�？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，后悔自己對老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。
�、哌@篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機整體。作者是怎樣組織的？
引導學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“xx”時(shí)期，他的生計越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線(xiàn)索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話(huà)，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對老王很照顧。老王對錢(qián)家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線(xiàn)索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機的整體。
三、自測
1、試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )人物思想感情。以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì )思想感情的基礎上充分展開(kāi)想象。
2、在你的周?chē)邢窭贤踹@樣的人嗎？他有什么樣的特點(diǎn)？在周記本里記下來(lái)。
3、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。
�、偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
4、仿寫(xiě)：假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
四、小結
《老王》是篇敘事散文，以寫(xiě)人為主，側重描寫(xiě)老王這一普通平凡的人物，按時(shí)間先后以“我們”與老王的交往過(guò)程為線(xiàn)索。文章結構嚴謹，井然有序。
老王的語(yǔ)文教案 10
一、教材分析
統編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個(gè)生活片段，展現了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關(guān)懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。
本單元的教學(xué)要求是主要是培養學(xué)生對文章重點(diǎn)的定位能力和文章內涵意蘊的理解能力，《老王》的語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話(huà)卻又細微處見(jiàn)深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語(yǔ)言中體會(huì )作者的深情。
第三單元的寫(xiě)作內容是“抓住細節”�！独贤酢芬晃亩嗵庍\用了細節描寫(xiě)，如送雞蛋和香油時(shí)的細節描寫(xiě)，真實(shí)令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫(xiě)作指導的范例。
二、學(xué)情分析
本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年級學(xué)生初讀的.感受�！盀槭裁磁R死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導學(xué)生咬文嚼字、品讀細節，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現平凡生活中的閃光點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)文本細讀，體會(huì )作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)文本細讀，體會(huì )作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：導入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
活動(dòng)二：初步課文，認識老王
1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。
【答案預設】學(xué)生根據文中的“老王只有一輛賴(lài)以活命的三輪車(chē)”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。
【設計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息。
活動(dòng)三：細讀課文，再識老王
1.文章有這樣一句話(huà)“他靠著(zhù)活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)”，什么是活命，與生活有什么不同？
投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對私營(yíng)，反對單干。后來(lái)因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作�！�，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。
要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車(chē)上的楊絳聽(tīng)。
提示：注意人稱(chēng)的轉換，注意人物的語(yǔ)氣。
【設計意圖】訓練學(xué)生轉換人稱(chēng)，深入人物角色，體會(huì )老王的生命的狀態(tài)。
2.請你反復誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同？
原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。
改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。
【教師點(diǎn)撥】因為有了“，”，我們在朗讀時(shí)就需要在“，”處來(lái)一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏！在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后，更加突出了強調了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境。
【設計意圖】通過(guò)誦讀、比較，體會(huì )老王的孤苦無(wú)依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句，請你找一找，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【答案預設】學(xué)生會(huì )找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么。
有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……
后來(lái)我在坐著(zhù)老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。
他靠著(zhù)活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)
他只有一只眼
他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪
開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話(huà)了。
他只說(shuō)：我不吃。
【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。
【設計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語(yǔ)言，感受老王的不幸。
活動(dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王
1.第5段中，“車(chē)費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價(jià)相等”，這種顯而易見(jiàn)的“虧本買(mǎi)賣(mài)”難道僅僅因為老王最“老實(shí)”？
2.作者在寫(xiě)自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫(xiě)得十分詳細，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢？
要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結合文本來(lái)分析。
教師提示背景資料：計劃經(jīng)濟時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應。
【教師點(diǎn)撥】
在那個(gè)荒唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)被認作“反動(dòng)學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他本著(zhù)做人的道德良心，是極其純樸的好人。
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