小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》（通用7篇）

　　讓學(xué)生知道知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，用學(xué)到的知識估測生活中水龍頭的滴漏現象，提醒人們節約用水。以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習！

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇1

　　教學(xué)目標：

　�。�1）引導學(xué)生認識人們用來(lái)計時(shí)的方法的多樣性。

　�。�2）引導學(xué)生制作和改進(jìn)小水鐘，利用小水鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單計時(shí)。

　�。�3）讓學(xué)生知道知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，用學(xué)到的知識估測生活中水龍頭的滴漏現象，提醒人們節約用水。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生認識計時(shí)方法的多樣性，會(huì )根據有些物體有一定規律的變化規律，掌握了它的變化規律就可以用來(lái)做計時(shí)器的原理、設計、改進(jìn)小水鐘。并把此知識引入現實(shí)生活，估測水 龍頭的滴漏現象，測量怎樣減少浪費、節約用水。

　　教具準備：

　　準備一些有關(guān)刻漏和漏壺的錄像資料或課件、水鐘模型。一段動(dòng)畫(huà)片的片段、計時(shí)器課件、一次性紙杯、鐵釘、水槽、水、沙子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察古代的水鐘，分析其計時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　可以一句話(huà)“如果不用今天的鐘表，你還可以用哪些方法來(lái)知道時(shí)間？”引導學(xué)生對搜集到的資料和數據進(jìn)行再次的分析和整理。從中找出水鐘的資料進(jìn)行典型觀(guān)察、分析、研究，找出它的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　二、制作一個(gè)顯示20秒時(shí)間的水鐘。

　　同學(xué)們能不能利用材料超市的材料制作一個(gè)小水鐘？能用這個(gè)小水鐘進(jìn)行20秒鐘的計時(shí)嗎？學(xué)生隨之討論、設計并進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生可以通過(guò)自己喜歡的方式去獲得知識，做出假設再自行設計實(shí)驗，初步培養學(xué)生自行研究問(wèn)題的能力。這個(gè)制作過(guò)程大約需要15分鐘，在教學(xué)中教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行巡視指導有困難的小組進(jìn)行適當的提示和幫助，讓他們嘗試成功的喜悅，對制作活動(dòng)較好的小組教師要鼓勵他們設計更好的小水鐘。

　�。�1）用顯示器檢驗小水鐘的計時(shí)準確性。教師放映顯示器，師生共同檢驗小水鐘的計時(shí)準確性。提問(wèn)：小水鐘為什么不準確？分析、整理實(shí)驗數據找出原因，繼續改進(jìn)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎上通過(guò)合作、討論、研究，更深一步地了解水鐘的計時(shí)原理。

　�。�2）關(guān)心身邊的水龍頭的滴漏現象。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生把學(xué)的知識運用到現實(shí)生活中，關(guān)心身邊水龍頭的滴漏現象，估測流失的水量，提醒大家節約用水。通過(guò)調查學(xué)生應該會(huì )發(fā)現，看起來(lái)緩緩滴漏的水實(shí)際上流失得非�？�，促使他們反思：“自己平時(shí)是否注意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可以將學(xué)生的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，激勵學(xué)生用學(xué)習的知識服務(wù)于社會(huì )。

　�。�3）知識鏈接：刻漏和漏壺。引導學(xué)生認識古代的計時(shí)儀器——刻漏和漏壺時(shí)，最好選用電腦課件進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能用最短的時(shí)間說(shuō)明刻漏和漏壺的原理，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，歌頌我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了樹(shù)立民族自信心，增強民族自豪感的愛(ài)國主義教育。

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)一定的裝置，用流水來(lái)計時(shí)，通過(guò)控制滴漏的速度，從而使水鐘計時(shí)更加準確。

　　2、小組分工、合作，用畫(huà)圖、文字、口述等形式設計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘，在實(shí)際運用中能夠提出改進(jìn)建議。

　　3、體驗到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復實(shí)驗，在實(shí)驗中逐步完善，感受科學(xué)制作帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn):

　　用畫(huà)圖、文字、口述等形式設計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易水鐘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出自制水中的不足，并做出改進(jìn)方案。教學(xué)準備：

　　美工刀、兩個(gè)塑料瓶、秒表、筆、紙膠和、紙條尺、輸液管等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　(ppt出示古代水鐘圖片)這是我國古代能工巧匠設計出來(lái)的水鐘，它分為哪兩種類(lèi)型呢?(受水型和泄水型)大家仔細比較泄水型水鐘和受水型水鐘有什么區別呢?(泄水型刻度在容器上，受水型水鐘刻度在盛液杯上。)師總結：哦，意思就是泄水型水鐘是水流出多少來(lái)計量時(shí)間，刻度就在容器上面;而受水型水鐘是根據盛液杯中接多少水來(lái)計量時(shí)間，刻度是在盛液杯上。(課件出示)

　　我們簡(jiǎn)單了解了古代的水鐘，孩子們想不想自己設計一個(gè)能夠計時(shí)的水鐘?(想)這節課我們就一起來(lái)設計制作一個(gè)能夠計時(shí)10分鐘的簡(jiǎn)易水鐘。(板書(shū)我的水鐘)

　　今天老師給你們每個(gè)小組準備了兩大小、粗細相同的透明飲料瓶，我們用它們來(lái)制作一個(gè)計時(shí)10分鐘的水鐘。老師今天還準備的材料有水，可粘貼的紙條，工具有剪刀、大頭針、秒表、筆、帕子、廢液缸。(邊說(shuō)邊展示板書(shū)材料與工具)他們是用來(lái)干什么呢?請同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，給大家2分鐘讀書(shū)�？磿�(shū)的時(shí)候可別忽略書(shū)上的一句話(huà)一個(gè)圖片，在讀的同時(shí)請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題并以圖文的形式拿出你們組的設計方案。

　　1、你們要做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘?是受水型還是泄水型的。

　　2、我們怎樣來(lái)控制水流的速度;

　　3、我們如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度，標在哪個(gè)位置，需要哪些工具。(課件出示。)

　　師：(老師觀(guān)察到孩子們已經(jīng)設計好了)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。在說(shuō)方案的時(shí)候請按照老師的問(wèn)題一步一步的說(shuō)，說(shuō)清楚。最好用書(shū)中的原話(huà)，別的小組的同學(xué)豎起小耳朵看看他們小組的設計方案有不準確的地方嗎?當他發(fā)表完意見(jiàn)的時(shí)候補充。(板書(shū)設計方案)

　　生：我們小組是制作一個(gè)受水型水鐘。首先用剪刀把兩個(gè)塑料瓶剪開(kāi)，一個(gè)留下下部，而另一個(gè)留下上部，并把瓶蓋鉆一個(gè)小孔。師：孔的大小要合適，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于計時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，老師幫大家選出了合適的鉆孔工具(出示工具并示范)，然后呢?生：把兩個(gè)瓶子組裝起來(lái)，用表計時(shí)，在容器壁上標出接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。依水位來(lái)推算時(shí)間，分別標出1—10分鐘的時(shí)間刻度。師：回答的非常好，哪位同學(xué)來(lái)補充一下。

　　生：在標出時(shí)間刻度時(shí)我們用可以粘貼的紙條貼在瓶子上，在瓶子形狀一致的地方標上0min，當水位到達0min時(shí)計時(shí)。

　　師：回答的相當好，老師這里來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用秒表，左邊清零，右邊計時(shí)開(kāi)始，再按一下暫停(邊說(shuō)邊示范)那請問(wèn)我們的紙條尺用來(lái)干什么呢?(手中拿出紙條尺)

　　生：用來(lái)量出1min水位高度，5min水位高度，根據水位高度推算1—10min的水位高度。(師復述，并演示)

　　師：哦，這是第一小組的設計方案，其他小組有不同的方案嗎?說(shuō)出與第一小組的不同。

　　生：我們小組制作的是泄水型的水鐘，與第一小組不同的是在標出時(shí)間刻度的是在裝置的上半部標出水流出時(shí)的水位。

　　師：大家的方案都非常棒!還有不同的方案嗎?(沒(méi)有)那孩子們我們一起來(lái)看著(zhù)ppt鞏固一下制作水鐘的步驟。生：

　　1、將兩個(gè)塑料瓶如圖一樣分割開(kāi)。

　　2、在瓶蓋上扎一個(gè)小孔。

　　3、如圖一樣將塑料瓶組裝起來(lái)。

　　4、標出時(shí)間刻度。

　　師：好了，同學(xué)們在按照設計方案制作水鐘前，組長(cháng)請分工1號同學(xué)剪飲料瓶

　　2號同學(xué)鉆小孔，3號同學(xué)粘紙條，4號同學(xué)穩定水鐘，5號同學(xué)畫(huà)刻度，6號同學(xué)計時(shí)，7號8號同學(xué)推算時(shí)間刻度。當然，請大家齊讀ppt上溫馨提示。

　　生：

　　1、在剪塑料瓶的同時(shí)鉆小孔，針尖鋒利，注意安全。

　　2、計時(shí)前粘好畫(huà)刻度線(xiàn)紙條，并標上0刻度。

　　3、擦干塑料瓶上的水。

　　4、計時(shí)同學(xué)與畫(huà)刻度線(xiàn)同學(xué)互相配合。

　　5、扶住水鐘，不要讓水鐘倒掉。

　　6、廢料放入廢液缸中。

　　7、水不小心灑了用帕子擦干。

　　現在請領(lǐng)料員前來(lái)領(lǐng)取材料與工具。開(kāi)始制作水鐘。 (師分組指導實(shí)驗)

　　各小組都把自己的水鐘做好了，那我們來(lái)比一比哪個(gè)小組計時(shí)更準確呢?首先我們來(lái)計時(shí)3分鐘，開(kāi)始，時(shí)間到，結果你們發(fā)現了什么?(板書(shū)使用中發(fā)現的問(wèn)題)

　　生1：3分鐘過(guò)后水以經(jīng)超過(guò)3分鐘的刻度一點(diǎn)點(diǎn)。那我們來(lái)看看4分鐘呢?生2：差不多。我們再看看7分鐘?

　　生：差一點(diǎn)沒(méi)到7分鐘的刻度。師：這說(shuō)明了什么?

　　生：我們設計的水鐘不能準確計時(shí)。

　　師：想一想是什么原因影響了水鐘準確計時(shí)呢?

　　生：水在慢慢減少，水流速度變慢，容器的形狀也有影響……(ppt出示)師小結：通過(guò)同學(xué)們實(shí)際操作，發(fā)現了我們設計的水鐘存在了很多問(wèn)題，如果水的流速不變的話(huà)，我們的水鐘是不是更準確啊!那如何解決呢?(板書(shū)改進(jìn)方案)善于觀(guān)察的孩子你們觀(guān)察過(guò)醫院的輸液裝置嗎，(ppt出示圖片)它就能使我們輸的液滴勻速的流入人體內老師這里帶來(lái)了與之類(lèi)似的裝置。我們一起來(lái)看看它的速度是不是均勻的呢(出示裝置)，我們一起來(lái)觀(guān)察30秒，1分鐘的水位。大家看是不是水位差不變。(是的)

　　(那我們一起來(lái)試試加上這個(gè)裝置改進(jìn)自己的水鐘，看看老師是如何安裝的滴漏裝置的(示范)，現在組長(cháng)就領(lǐng)取裝置，改進(jìn)自己的水鐘)有時(shí)間的話(huà)總結：通過(guò)我們的改進(jìn)，我們的水鐘變得更精確了，但我們每個(gè)小組制作的水鐘都有不足，每個(gè)小組進(jìn)一步改進(jìn)，制作出更美觀(guān)準確計時(shí)的有創(chuàng )意的.水鐘。下節課匯報。板書(shū)設計

　　4我的水鐘材料與工具

　　設計方案

　　使用中發(fā)現的問(wèn)題

　　改進(jìn)方案

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇3

　　1.提前板書(shū)我的水鐘

　　物品擺放在左上角，空瓶子橫放，課前準備小刀，小抹布，2個(gè)空瓶，一個(gè)接滿(mǎn)水的瓶子，表，筆，尺，輸液控制器5.分組要求

　　1號小組長(cháng)管好本組紀律，收發(fā)材料2號小組長(cháng)穩定水鐘3號小組長(cháng)計時(shí)4號小組長(cháng)畫(huà)刻度

　　在古代水鐘有哪兩種形式?瀉水型和受水型。

　　那么水鐘是根據什么特性計時(shí)的呢?回憶下上節課的2個(gè)實(shí)驗

　　同學(xué)們今天就讓我們一起設計制作一個(gè)水鐘!板書(shū)制作

　　制作前應該先怎么樣?板書(shū)設計

　　好的設計就是成功的開(kāi)始，同學(xué)們設想一下怎樣利用，兩個(gè)空塑料瓶來(lái)制作水鐘? 1.制作水鐘的類(lèi)型?

　　2.如何控制漏水的速度?

　　3.在書(shū)的空白位置畫(huà)步驟圖，來(lái)展現你的設計方案。(教師巡視)

　　哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)你們是如何設計的?你來(lái)說(shuō)我來(lái)做!她說(shuō)時(shí)請你認真聽(tīng)。選小組代表發(fā)言，學(xué)生說(shuō)老師演示模型展示步驟，并貼在黑板上。組裝提示，

　　1.按照設計步驟進(jìn)行制作

　　2.注意使用美工刀時(shí)不要傷到自己或同學(xué)

　　各小組比賽，看哪個(gè)小組，組裝快靜齊。做完舉手，老師檢查。

　　第一步，水鐘組裝完畢，時(shí)鐘有刻度，水鐘作為計時(shí)工具也需要刻度。小組討論：如何劃分2分鐘時(shí)間刻度?下面各小組開(kāi)始討論。好，請同學(xué)們做好看老師學(xué)生發(fā)言畫(huà)刻度的要求，

　　1.標初始刻度0

　　2.出示讀數要求，教師演示

　　3.2分鐘刻度畫(huà)法，畫(huà)刻度要用尺子

　　有的同學(xué)可能沒(méi)聽(tīng)清，那下面老師用實(shí)物再做一遍。受水型，瀉水型30秒刻度畫(huà)法。實(shí)驗提示，

　　1.往瓶子里注水時(shí)，要注意不要濺出來(lái)

　　2.黑色筆標出1~2分鐘水位刻度

　　3.預測3~4分鐘水位刻度用紅筆標注

　　4.制作完畢，整理好工具

　　請同學(xué)們聽(tīng)好當拍手掌代表實(shí)驗結束，你要立即做好。實(shí)驗開(kāi)始實(shí)驗結束

　　好同學(xué)們，剛才我們測出前兩分鐘的刻度，預測了3～4分鐘的刻度，接下來(lái)我們要采用對比試驗檢驗我們的水鐘是否準確，請你真實(shí)測量3～4分鐘的刻度，并用黑筆畫(huà)下刻度。實(shí)驗開(kāi)始

　　好實(shí)驗結束，請你說(shuō)一說(shuō)你們小組的水鐘計時(shí)準確嗎?實(shí)際測量與預測結果是否一致?刻度線(xiàn)不均，并且時(shí)間越長(cháng)，刻度線(xiàn)越密集。這是什么原因造成的?

　　重力，壓力造成水一開(kāi)始滴速快后來(lái)滴速慢，瓶子中水位的改變，造成了壓力不同，滴速不同。

　　其實(shí)除了這些問(wèn)題還有一個(gè)問(wèn)題也會(huì )在我們實(shí)驗中出現，就是人工誤差，通俗點(diǎn)就是手抖了。那么我們可以怎么改進(jìn)，讓刻度更均衡?控制滴速，也就是要保持水位均衡

　　如何改進(jìn)現有裝置，讓它的保持水位均衡?請你開(kāi)動(dòng)大腦積極思考出示改進(jìn)裝置圖

　　同學(xué)們可以課下跟爸爸媽媽一起對自己的水鐘的裝置進(jìn)行改進(jìn)。還可以用你制作的水鐘給自己計時(shí)，嘗試背一首古詩(shī)。好謝謝大家這節課上到這里!

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．經(jīng)歷自制水鐘的探究活動(dòng)過(guò)程；

　　2．能夠運用畫(huà)圖和文字描述的方法設計制作水鐘方案；并且能在實(shí)際運用過(guò)程中對自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。

　　教學(xué)活動(dòng)準備：

　　一把剪刀、一個(gè)大可樂(lè )（塑料）瓶、一個(gè)時(shí)鐘、一支記號筆和尺子。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　1．引入。

　　古代人用的水鐘主要有哪幾種類(lèi)型？它們是怎樣計量時(shí)間的？

　　2．設計一只水鐘。

　　我們自己能不能制作一個(gè)水鐘？

　　現在有一把剪刀、一個(gè)大可樂(lè )（塑料）瓶、一個(gè)時(shí)鐘、一支記號筆和尺子這些材料，小組商量一下打算做一只怎樣的水鐘？

　　如果要制作一只計時(shí) 10分鐘的水鐘，在剛才的水鐘上要做哪些改變？

　　我們能不能把我們的想法用畫(huà)圖的方法設計一個(gè)方案？

　　全班以小組為單位設計水鐘。教師引導學(xué)生注意書(shū)本上給我們的提示。

　　3．制作水鐘。

　　根據圖紙的設計制作水鐘主體。

　　確定合適的滴水速度。

　　如果滴水速度過(guò)快或者過(guò)慢有什么辦法可以調整？

　　現在我們基本上都制作完成了，接著(zhù)就是為水鐘標 1～10分鐘的時(shí)間刻度。

　　小組合作：怎么標既簡(jiǎn)單又準確？

　　給水鐘標上時(shí)間刻度。

　　4．用水鐘來(lái)計時(shí)。

　　全班進(jìn)行一個(gè)計時(shí)比賽，比一比哪個(gè)小組做的水鐘比較準確。學(xué)生操作教師看表。

　　小組商量：影響水鐘計時(shí)準確的因素有哪些？

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇5

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引入，明確任務(wù)

　　1.講述少年時(shí)期的牛頓制作水鐘的故事。

　　牛頓小時(shí)候非常喜歡動(dòng)手做玩具、小器械，據說(shuō)他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)“水鐘”：在水桶壁上劃上均勻的橫線(xiàn)，讓桶里的水從桶底往外滴，水面不斷下降，根據刻度線(xiàn)讀出時(shí)間，水滴盡了，正好是中午時(shí)刻。

　　2.利用流水制成計時(shí)器，它有什么科學(xué)根據呢?

　　3.展示古代泄水型和受水型水鐘的圖片資料，提出任務(wù)：今天我們就利用流水能計時(shí)的原理來(lái)制作水鐘。

　　(設計意圖：在制作水鐘前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了滴漏實(shí)驗的研究，對滴漏能作為計時(shí)工具有了一定的理解。通過(guò)聽(tīng)牛頓做水鐘故事和看圖片展示，激發(fā)學(xué)生設計和制作水鐘的興趣，明確制作水鐘的任務(wù)。)

　　二、初步設計，討論改進(jìn)

　　1.(教師出示材料：兩個(gè)大小不同的塑料瓶，大的去了上邊，小的去了瓶底。)同學(xué)們設想一下，怎樣利用這兩個(gè)塑料瓶來(lái)做一個(gè)水鐘?

　　2.出示提示：

　　(1)利用現有的材料的特點(diǎn)，你們準備做什么類(lèi)型的水鐘?

　　(2)考慮影響水鐘的因素有哪些?你準備怎樣控制這些因素?

　　3.各小組選取材料進(jìn)行設計。

　　4.展示自己的設計方案。

　　(1)請各小組談?wù)勀銈兪窃鯓釉O計的?

　　討論：怎樣用它來(lái)計時(shí)?怎樣劃分刻度才科學(xué)?

　　(2)請各小組結合同學(xué)們的建議，完善自己的設計方案。

　　(設計意圖：讓學(xué)生從古代水鐘設計思想中得到啟發(fā)，對水鐘的類(lèi)型、式樣、材料、操作步驟等事項進(jìn)行初步設計。在此基礎上，引導學(xué)生間的相互探討，發(fā)揮集體的智慧，初步修正、完善設計方案。)

　　三、制作水鐘，記錄問(wèn)題

　　1.各小組做水鐘。提示：

　　(1)根據自己小組設計的方案進(jìn)行制作。

　　(2)用對比實(shí)驗的方法檢測一下我們猜測的影響水鐘記時(shí)準確的因素是否正確。

　　(3)標出1～5分鐘時(shí)的水位刻度。

　　2.及時(shí)記錄制作過(guò)程中的發(fā)現和問(wèn)題，嘗試想辦法解決這些問(wèn)題。

　　(設計意圖：小學(xué)生的學(xué)習更多的是在“做中學(xué)”，方案設計是一個(gè)不斷循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。初步設計后，可以讓學(xué)生動(dòng)手做，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì )不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，不斷想辦法去解決這些問(wèn)題，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是符合兒童認識規律的。在實(shí)踐后，學(xué)生對盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等因素會(huì )有一個(gè)更深刻的認識。)

　　四、實(shí)踐運用，評估改進(jìn)

　　1.用我們剛才制作的水鐘來(lái)記錄1分鐘時(shí)間，比一比哪個(gè)小組的水鐘計時(shí)比較準確? 2.通過(guò)計時(shí)比賽，你們發(fā)現哪些影響水鐘記時(shí)準確性的因素還沒(méi)有控制好?我們可以怎樣改進(jìn)水鐘?如果做一只計時(shí)10分鐘的水鐘呢?

　　(設計意圖：在實(shí)際應用后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，既要引導學(xué)生對自己的設計方案再進(jìn)行反思，更要對自己的作品制作過(guò)程和技術(shù)進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高設計能力和制作水平。)

　　五、拓展引申，深化認識

　　1.說(shuō)說(shuō)制作水鐘給你的啟示?

　　2.鼓勵學(xué)生收集有關(guān)時(shí)鐘的科技發(fā)展史資料，體悟科技發(fā)展帶來(lái)的新變化。

　　(設計意圖：做好課外延伸，與課外科技活動(dòng)相結合，與科技發(fā)展史教育相結合，讓學(xué)生體驗到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一代又一代人不倦探索的結果。)

　　【教后思考】

　　在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程除了科學(xué)啟蒙外，還承擔著(zhù)部分涉及到技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。以往科學(xué)課上我們比較重視科學(xué)概念和原理的教學(xué)，但對科學(xué)課中的“技術(shù)教育”內容比較忽視，往往停留在動(dòng)動(dòng)做做的操作層面�？茖W(xué)課里的“技術(shù)教育”不是純技術(shù)的小制作活動(dòng)，而是建立在學(xué)生有一定的科學(xué)概念或原理的基礎上，用科學(xué)概念或原理來(lái)引領(lǐng)的設計活動(dòng)和科技制作活動(dòng)。本案例以“做水鐘”作為“技術(shù)教育”的內容，一是它既有科學(xué)的思想，二是又有一定的技術(shù)含量。從科學(xué)思想來(lái)說(shuō)，它是教科版小學(xué)科學(xué)五年級“時(shí)間的測量”單元中古人發(fā)明計時(shí)工具的一個(gè)具體例子，這是典型的科學(xué)發(fā)現和科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。同時(shí)，制作水鐘也有一定的技術(shù)含量，如何克服流水先快后慢的問(wèn)題，如何選擇合適的孔徑以控制水滴的速度，如何標注刻度等都需要在設計和制作中不斷探索。

　　在科學(xué)課中進(jìn)行“技術(shù)教育”時(shí)，我們要注意處理以下關(guān)系：

　　1.理解科學(xué)概念和原理是開(kāi)展“技術(shù)教育”的基礎�？茖W(xué)課中的“技術(shù)教育”不是對某一或某些技巧的專(zhuān)門(mén)性訓練，它不同于勞動(dòng)技術(shù)課，它是對所學(xué)科學(xué)概念或原理的具體運用，是深化理解科學(xué)概念或原理的有效途徑。

　　2.“技術(shù)設計”和“動(dòng)手制作”是科學(xué)課中“技術(shù)教育”的主要內容�！凹夹g(shù)設計”的能力包括發(fā)現和描述問(wèn)題的能力，設計方案、實(shí)施方案并評價(jià)方案的能力等;“動(dòng)手制作”是在方案設計的引導下進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，具體制作時(shí)又可以反過(guò)來(lái)修正和完善原先的設計方案，動(dòng)手動(dòng)腦，相輔相成，互相促進(jìn)。

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時(shí)。

　　過(guò)程與方法：設計制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè )趣；意識到分工合作的重要性；體會(huì )到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】設計制作水鐘

　　【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度

　　【教學(xué)準備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　1、回憶上節課學(xué)習的內容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗。

　　2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

　　3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計時(shí)10分鐘的水鐘嗎？

　　二、設計“水鐘”：

　　1、我準備做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘？

　　2、怎樣控制漏水的速度？

　　3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

　　4、用畫(huà)圖的方法把我們的設計方案表示出來(lái)。

　　三、做一個(gè)“水鐘”：

　　1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？

　　2、標出時(shí)間刻度。

　　確定合適的滴水速度，用手表計時(shí)，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。

　　然后，依水位老推算時(shí)間，分別標出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

　　3、小組討論后，進(jìn)行制作。

　　四、用水鐘計時(shí)：

　　1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時(shí)準確嗎？

　　2、討論：影響水鐘計時(shí)準確的因素有哪些？

　　如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。

　　3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

　　4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。

　　板書(shū)設計：

　　我的水鐘

　　設計水鐘：受水型？泄水型？

　　制作水鐘：滴漏？刻度？

　　使用水鐘：準確嗎？

　　改進(jìn)水鐘：哪些因素？

　　教學(xué)后記：

　　小學(xué)5年級科學(xué)課件《小水鐘》 篇7

　　一、注重嚴謹性思維訓練與培養，忽略創(chuàng )造性思維培養。

　　由于本學(xué)期，我們的教研團體以“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”為教研活動(dòng)的主題，本節課陳老師極為重視對學(xué)生嚴謹性思維的訓練與培養。從設計“我的水鐘”討論環(huán)節開(kāi)始，陳老師都極力地引導學(xué)生要嚴密考慮影響水鐘準備性的因素。比如：在材料材料選擇上，利用大的汽水瓶，因為這個(gè)瓶子的形狀比較的規則，有利于學(xué)生畫(huà)時(shí)間的刻度；在控制水流速度要保持勻速上，要求學(xué)生觀(guān)察好上個(gè)瓶子的水位，盡可能讓水壓保持一致，從而使水流盡可能保持勻速...由于老師在細節指導方面做得很到位，對于學(xué)生來(lái)講，也是一種嚴謹性思維的訓練與培養。

　　可能陳老師過(guò)于追求嚴謹性，從而忽略了學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。作為技術(shù)類(lèi)的科學(xué)課，技術(shù)的靈魂是創(chuàng )造性，創(chuàng )新應該是技術(shù)的首要內涵。在討論如何畫(huà)水鐘的刻度時(shí)，有一位學(xué)生提出：一分鐘一分鐘地畫(huà)刻度，可能會(huì )出現由于水位變化不大，刻度間隔很小，刻度畫(huà)得不準。這時(shí)，陳老師可能為了讓全班統一標準，就指出，在設計過(guò)程中，水流的小孔挖得足夠大，一分鐘上升的水位是比較明顯，不存在問(wèn)題，所以就用大家統一的標準畫(huà)。我認為這位學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他的思維是積極且活躍的，雖然他這次的考慮可能是多余的，但有不一樣的想法，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就應該屬于發(fā)散性思維，是創(chuàng )新性思維的重要標志。老師可以充許他所在的小組用他的方法來(lái)標刻度，這是對他“別樣想法”最大的支持與鼓勵了。以后會(huì )有更多的學(xué)生有更多的“別樣想法”我想這應該是創(chuàng )新性思維的發(fā)展的起點(diǎn)。事實(shí)上整堂課下來(lái)，這位男生表現出色，是較拔尖的學(xué)生，新課程要求我們應該實(shí)施分層教育，尊重學(xué)生的差異。對于這類(lèi)學(xué)生就可以提高要求，也是新課程理念一種落實(shí)。

　　對學(xué)生思維的訓練與培養不是一節課能完成的，需要平時(shí)的每時(shí)每課的貫徹與落實(shí)，一節課的教學(xué)目標就在定位在一種思維的訓練與培養，是不合理也是不夠的。

　　對于材料的選擇，陳老師基于標準化的考慮，所以就統一用一種材料，相同規格的汽水瓶。我認為材料種類(lèi)可以再多點(diǎn)，老師可以向學(xué)生展示家里，各種不同品種已用過(guò)的飲料瓶，可以讓學(xué)生收集家里的不同容器（瓶子），不僅可以對學(xué)生滲透“變廢為寶”的保環(huán)教育，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生明白不僅僅只有一種材料可以做水鐘，只要符合透明（容易觀(guān)察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成為制作水鐘的材料。這也是一種思維的訓練。

　　二、教學(xué)目標把握準確，但不厚實(shí)。

　　陳老師對于這節課是做了精心準備，參考了許多的資料，對于教學(xué)三維目標也是進(jìn)行準確設置。但我認為，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標上還可以增加這條：了解水鐘的發(fā)展史（科學(xué)史），（從過(guò)去不夠準確的水鐘，到現在所用原子鐘，準確率高達“4億年誤差為1秒”。）了解技術(shù)進(jìn)步對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)二次設計實(shí)踐活動(dòng)，感受技術(shù)的改進(jìn)。從而感受科技的力量，更加熱愛(ài)科學(xué)。

　　這節課的“過(guò)程與方法”目標中指出：在實(shí)踐中經(jīng)歷思考方案 → 制定計劃 → 實(shí)施方案 → 檢驗成果 → 尋找原因 → 改進(jìn)實(shí)驗的探究過(guò)程。但陳老師的整堂課，只完成了“思考方案 → 制定計劃 → 實(shí)施方案 → 檢驗成果 → 尋找原因”的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗的時(shí)間，這對于一節技術(shù)類(lèi)的課，是不完整的，對于學(xué)生的思維發(fā)展也是不利的。尋找原因最重要檢驗“原因”是否正確的是需要通過(guò)“改進(jìn)實(shí)驗”環(huán)節來(lái)檢驗的。

　　三、教師指導細致到位，學(xué)生的主體參與不夠。

　　作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老教師，陳老師的教學(xué)思路清晰，指導細致到位，可以說(shuō)得上“面面俱到”。這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是缺點(diǎn)。由于每個(gè)環(huán)節教師都考慮得面面俱到，對于學(xué)生設計方案每個(gè)因素都給予提示和標準化的要求。這對于學(xué)生來(lái)講，實(shí)施方案是有利的，但很能打開(kāi)學(xué)生的思維，也很難讓老師知道學(xué)生真正的問(wèn)題在哪里。我認為可以學(xué)習陳耀老師的做法：在溫州市優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)，陳耀老師所執教的“雞蛋的保護器”。一組學(xué)生設計好“保護器”匯報設計思路，同時(shí)接受其它同學(xué)的提問(wèn)。同伴的問(wèn)題能體現學(xué)生在設計過(guò)程中所思所慮，這些問(wèn)題也是最接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區，在一問(wèn)一答的過(guò)程中幫助學(xué)生思考，促進(jìn)理性思維的發(fā)展。章鼎兒老師在去年的沿海部分地區科學(xué)研討會(huì )上指出：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，不僅僅是做實(shí)驗，更需要交流與匯報。交流與匯報的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，也是一種重要的科學(xué)素養。

　　一節技術(shù)設計課要體現出技術(shù)創(chuàng )新的味道，需要教師大膽放手，學(xué)生積極參與，更需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的通過(guò)的實(shí)踐，不斷地改進(jìn)。

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