《團隊合作》課件

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　　【設計目標】

　　1、通過(guò)團隊合作來(lái)培養學(xué)生的團結精神，增強團結協(xié)作能力和集體的歸屬感。

　　2、通過(guò)共同完成任務(wù)來(lái)提高學(xué)生相互合作意識，培養大家的認同感和凝聚力。

　　3、在游戲中感受個(gè)人與團隊的關(guān)系，體驗個(gè)人對團隊的信任與責任，體驗團隊合作的力量與快樂(lè )。

　　【參加對象】初二年級學(xué)生

　　【理論依據】

　　1、 貝爾賓團隊角色理論

　　2、 薩提亞冰山理論

　　3、 羅森塔爾效應

　　【預期效果】

　　心理學(xué)認為，合作是兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現共同目標而共同完成某項任務(wù)�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì )適應乃至國力競爭的基礎。而我們的教育是為了培養適應社會(huì )和時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，也是一個(gè)需要合作的社會(huì )，很多工作靠個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現的。

　　但隨著(zhù)現今社會(huì )競爭領(lǐng)域的日益普及，學(xué)生間的競爭沖突也日益突現，其團隊意識和集體觀(guān)念日趨淡化。同時(shí)，現今的學(xué)生多數是獨生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中存在著(zhù)不合群、不善與人合作的弱點(diǎn)。若不及時(shí)解決這些問(wèn)題，不僅會(huì )影響學(xué)生的身心健康，也勢必影響將來(lái)的工作，更不利于社會(huì )的進(jìn)步。為此，需要在學(xué)校教育中進(jìn)一步加強團隊合作教育，采取有效的措施，有意識的對學(xué)生進(jìn)行團隊合作精神的培養。

　　因此在本節課的教學(xué)中，本著(zhù)充分發(fā)揮教師主動(dòng)作用，引導學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì )合作的原則，針對學(xué)生的實(shí)際情況，設計了以下的教學(xué)環(huán)節，以其達到預期效果。

　　【教學(xué)方式】

　　心理暗示、游戲體驗、談話(huà)討論交流分享。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、破冰暖身活動(dòng)，創(chuàng )造心理安全氛圍。

　　教師：今天請大家和我合作來(lái)上這節課。因為是合作，所以希望大家的身份是平等的，希望大家不要拘束，要放松自己，暢所欲言，把你的東西拿出來(lái)讓大家分享。

　　(教師和學(xué)生圍成一塊，坐在地板上。)

　　教師：首先，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)自我激勵的手勢語(yǔ)言。

　　先用右手指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手豎起大拇指從胸口用力伸出，再換左手同樣動(dòng)作，最后雙手齊做，雙手交叉用拇指碰左右肩，然后從胸口將雙手用力伸出，拇指朝上：“我真的很不錯，我真的很不錯，我是真的真的很不錯�！�

　　(要求學(xué)生聲音洪亮，充滿(mǎn)自信，并配以手勢“我真的很不錯，我真的真的很不錯�！眮�(lái)學(xué)習這個(gè)自我激勵的手勢語(yǔ)言。)

　　教師：大家能再勇敢，再自信一點(diǎn)就更好了。

　　現在我把詞改改送給大家——你們是真的很不錯，你們是真的真的很不錯，你們是真的真的真的很不錯。

　　(及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習，并配合手勢，活躍課堂氣氛。)

　　教師：這是我們開(kāi)場(chǎng)之前活躍氣氛的游戲�，F在我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在我們剛才的自我激勵手勢中存不存在合作?如果存在合作，那么存在的.是哪些合作呢?

　　(學(xué)生交流討論。)

　　學(xué)生：存在著(zhù)合作。存在著(zhù)手和嘴的合作，存在和老師的合作。

　　(及時(shí)肯定學(xué)生的答案，并進(jìn)行話(huà)題延伸。)

　　教師：非常好!那么我們的現實(shí)生活中還存在著(zhù)哪些合作呢?

　　學(xué)生明確：同學(xué)之間打籃球時(shí)的合作、上課時(shí)和老師的合作等。

　　二、參與體驗，感受團隊合作的重要性、必要性。

　　1、情境導入：(通過(guò)設置兩個(gè)問(wèn)題情境，在情境中讓學(xué)生了解合作及其重要性。)

　　(一)教師：大家一起來(lái)想一想：世界上有沒(méi)有只靠一個(gè)人就能完成的事情?有沒(méi)有必須靠?jì)蓚�(gè)人以上才能完成的事情?那么，世界上有沒(méi)有一個(gè)人根本就完成不了的事情?試著(zhù)通過(guò)舉例來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生討論交流。

　　教師歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。

　　(二)教師：請大家分析下列的工作需要多少人才能完成?

　　(1)出版一本書(shū);(2)制造一輛汽車(chē);(3)唱一臺好戲;(4)三峽工程。

　　學(xué)生討論交流。

　　師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作，小到我們的日常生活和學(xué)習，大到國家的建設，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功。就像我們這雙手，緊緊的握在一起，為了共同的目標，團結合作。

　　(板書(shū)：出示形似握手的合作兩字。)

　　2、活動(dòng)體驗：(通過(guò)“折筷”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗合作的重要性和必要性。)

　　活動(dòng)目的：通過(guò)“折筷：活動(dòng)，增強團結協(xié)作能力和集體歸屬感。

　　活動(dòng)準備：一定數量的筷子。

　　做法：請一個(gè)學(xué)生依次將一根筷子、兩根筷子、三根筷子……折斷，每次增加一根筷子的數量，直到加到十根筷子。

　　(教師將筷子交給一名學(xué)生，數量慢慢的由一根變?yōu)槭�根�?

　　教師：一根筷子能夠折斷，兩根筷子也能折斷，十根筷子卻沒(méi)有人能夠折斷，為什么?

　　(請學(xué)生暢談活動(dòng)的體驗，感受到合作的重要性。)

　　學(xué)生A：遇到了困難，一起商量，團結合作，共同克服困難。

　　學(xué)生B：我們必須心往一處想，勁兒往一處使，事情才能做得又快又好。

　　……

　　教師明確：的確，相對于個(gè)人的力量來(lái)講，集體的力量更為強大。在自然界面前，人類(lèi)個(gè)體的力量是脆弱的，而人能戰勝自然，更多的就是依靠集體的力量、合作的力量。今天，我們大家將要來(lái)進(jìn)行一系列的游戲，看我們哪組能更好的發(fā)揮集體的力量，更好的合作。

　　(教師板書(shū)：團隊合作。)

　　3、游戲體驗：(通過(guò)游戲認識到團隊成員的互幫互助，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、力量感，增進(jìn)團體認同感和凝聚力。)

　　游戲一：“汪洋中的一艘船”(或“同舟共濟”)。

　�、贍I(yíng)造氛圍，使大家進(jìn)入想象中的場(chǎng)景：

　　自己和自己的團隊一起在大海上航行，突然間乘坐的輪船沉沒(méi)了，所有人都必須搭上救命的小船才能活下來(lái)到達陸地。(音樂(lè ))

　�、趯⑺�有同學(xué)分成兩組，每組選出一名隊長(cháng)，指揮大家上船，務(wù)必保證所有同學(xué)都要上船。地面被當作是一片大海，每組領(lǐng)兩張報紙鋪在地面上作為救命的小船，所有同學(xué)的腳都必須在救生艇上才算成功。接下來(lái)，救命的小船更小了，收回一張報紙，讓學(xué)生繼續上船，看是否一樣成功。

　�、塾螒蚪Y束，大家分享游戲的體會(huì )與感受，怎樣才能讓所有成員登上船?

　�、茏杂苫卮�，成功的體驗和失敗的體驗。

　　學(xué)生總結游戲中的體會(huì )，教師引導學(xué)生理解“想成功必須要團結，必須要合作”的道理。

　　游戲二：“盲人方陣”。

　�、賹�兩隊所有同學(xué)的眼睛蒙住，要求每隊在15分鐘里找到腳下的繩索;

　�、谟谜业降睦K子圍成一個(gè)盡可能大的正方形，要求隊員在蒙住眼睛的前提下抓住繩子;

　�、郾纫槐�，在規定時(shí)間內哪一組完成得好而且快;

　�、苡螒蚪Y束，學(xué)生交流分享成敗所在。

　　學(xué)生總結游戲成敗，教師根據學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)出“目標一致、積極溝通、互相配合、合理分工”并板書(shū)在黑板上。

　　4、“休息”，體驗信任是合作的基礎。

　　教師：大家剛才做了很多游戲，我想讓大家輕松休息一下，全體起立，我們進(jìn)入“信任背摔”的放松休息環(huán)節。

　　“信任背摔”的場(chǎng)景導入：大家都是一艘即將沉沒(méi)的海船上的船員，船上僅有的救生艇都已滿(mǎn)員，可還有一位同伴在甲板上沒(méi)搭上救生艇。如果三分鐘內這個(gè)同伴沒(méi)有安全搭上救生艇，那么我們就將推動(dòng)這位可愛(ài)的同伴。與此同時(shí)，救生艇已達到飽和，如果那位站在甲板上的同伴就這樣跳上救生艇，很可能會(huì )沖擊到救生艇從而大家都沉入大海。所以，我們必須尋找一個(gè)最安全最穩妥的辦法，讓這位同伴順利上艇。

　　“信任背摔”的做法：全隊每個(gè)人輪流到背摔臺上背向同伴，雙腳后跟1/3出臺面，身體重心上移盡量垂直水平倒下去，下面的同伴平伸雙臂做保護，并把他接住。

　　(學(xué)生交流訓練的感受。)

　　教師：在這個(gè)團隊游戲中，我們中的每個(gè)人都要從1米多高的地方直身向后倒下，如果能相信自己的團隊，就必定能沉著(zhù)地平躺著(zhù)向下摔。它驗證了人與人之間心靈的交流和可信度�！靶湃巍笔紫纫�相信自己，做什么都要充滿(mǎn)自信，更要有責任心，這樣才會(huì )被信任�！皼](méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團體”，團體不是孤立的團體，而是由每個(gè)單獨的個(gè)體組成的，只有每個(gè)人都積極向上，才盡所用，我們大家才能擰成一股繩，發(fā)揮團體的最大功能。

　　(教師根據學(xué)生的交流，板書(shū)“信任”。)

　　三、再創(chuàng )情境，釋放情感，感受團結合作的力量和感染。

　　教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的這節課，我想大家一定深切地體會(huì )到合作的喜悅、團結的力量。我們每一位同學(xué)都融入了各自的團隊，也增進(jìn)了團隊的凝聚力和戰斗力，并借助于自身的能力和相互之間的信任戰勝了活動(dòng)中的許多困難。

　　大家的表現讓我很感動(dòng)，希望你們能夠將今天的這種表現延續到以后的學(xué)習、生活中，把自己及時(shí)地融入團隊，不斷地找到團隊合作的快樂(lè )。最后，感謝大家給我和大家一起享受快樂(lè )時(shí)光的機會(huì )，最后送給大家一首歌，來(lái)結束我們的合作。歌曲的名字是《眾人劃槳開(kāi)大船》。

　　(師生同唱《眾人劃槳開(kāi)大船》。)

　　在愉快的歌曲中結束本堂課。在歌曲的氛圍中再次感受團結合作的力量和感染，再進(jìn)行一次情感的釋放。

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