真情的回報課件

　　教學(xué)內容：教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》3年級下冊。

　　教材說(shuō)明：

　　課文講述了一個(gè)9歲孩子為了幫助家里掙錢(qián)，給一家報社送報紙，因為他誠實(shí)認真，取得訂戶(hù)的信任并得到真誠回報的故事。說(shuō)明只有用誠實(shí)的勞動(dòng)才能換來(lái)人們信任的道理。

　　設計思路與理念：

　　本節課的設計著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，以“真情” “回報”這兩條主線(xiàn)貫穿學(xué)習的始終，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà) 。本節課設計力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂，以自主感悟、互動(dòng)交流、升華情感、積累內化的脈絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。這篇課文雖然語(yǔ)言平實(shí)，但課文中洋溢著(zhù)濃濃的真情著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)。在教學(xué)時(shí)通過(guò)研讀讓學(xué)生感悟真情、回味真情、體驗真情、讓課堂充滿(mǎn)濃濃的真情。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)讀文，理解課文內容，讓學(xué)生感受人與人之間的美好真情。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，認識7個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生懂得：付出了誠實(shí)的勞動(dòng)，必定會(huì )得到真情的回報。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：收集關(guān)于圣誕節的資料；教學(xué)插圖。

　　教學(xué)時(shí)間：建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題，設疑引入

　　1.在生活中，我們免不了要互相幫助，在中國古代就有過(guò)這樣的話(huà)：人貴在誠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第5課《真情的回報》。

　　2.板書(shū)課題。指導讀題，并根據題目設問(wèn)、質(zhì)疑。

　　題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？

　　師：真情——的回報（突出真情） 真情的付出得到真情的——回報（突出回報。）

　　師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問(wèn)題？指名質(zhì)疑。

　　3.根據學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

　�。�1）誰(shuí)對誰(shuí)付出了真情？（2）誰(shuí)對誰(shuí)給予了“回報”？

　　【點(diǎn)評】：

　　通過(guò)讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀課題，引出這兩條貫穿課文的線(xiàn)索。憑著(zhù) “線(xiàn)”，就可以把課文中的“珠”（富含思想和情感的語(yǔ)言文字）串起來(lái)，達到“一線(xiàn)串珠”的目的。

　　二、走進(jìn)文本，感知課文

　　1.請同學(xué)們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，選擇你喜歡的方式去讀課文。注意要把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍，不懂的地方可以在書(shū)中做上記號。

　　2.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考，文中誰(shuí)對誰(shuí)付出了真情，誰(shuí)又對誰(shuí)給予了回報？（指名回答。）

　　【點(diǎn)評】：

　　語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導和激勵學(xué)生獨立探究、獨立思考。根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生去讀書(shū)、去思考，利于學(xué)生在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)明確的方向，利于突出課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。

　　三、立足“真情”，感悟體驗

　　“我”的真情體現在哪？訂戶(hù)又給予“我”怎樣的回報呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。找到后，在小組內有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　1.同學(xué)匯報�！拔摇钡恼媲楸憩F在哪兒？

　�。�1）學(xué)生讀課文的最后一段。從這里看出“我”送報時(shí)是那樣的誠心誠意。你從哪些詞語(yǔ)句子中感受到“我”送報時(shí)的那份誠意呢？

　�。�2）學(xué)生說(shuō)出“我”從來(lái)沒(méi)有把報紙扔到客戶(hù)門(mén)口的“絕活”。討論：“絕活”這個(gè)詞明白嗎？ 你能想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個(gè)“絕活”的嗎？（指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作甩、扔、拋……）

　�。�3）“我”是怎么做的？（依舊……依舊……）

　　學(xué)生抓住含有“兩個(gè)依舊”的句子。

　　“兩個(gè)依舊”說(shuō)明什么？讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )。

　�。ㄅ�，原來(lái)“我”的真情就表現在不管是騎車(chē)送報還是肩挎大包步行送報，不管是風(fēng)和日麗還是風(fēng)雨交加，也不管是盛夏酷暑還是三九嚴寒，“我”都堅持認真負責地把報紙送到訂戶(hù)家里�！拔摇币恢笔菓阎�(zhù)真誠的感情來(lái)送報的�！拔摇币恢笔钦\實(shí)勞動(dòng)的。）

　�。�4）請大家懷著(zhù)這份真誠的感情來(lái)讀這句話(huà)。（教師指導朗讀。）

　　2. “我”的真情感動(dòng)著(zhù)訂戶(hù)，那么“訂戶(hù)”對我的真情又是什么呢？

　　學(xué)生匯報。

　�。�1）從第二自然段中體會(huì )�！皩ξ曳浅？蜌狻�；推薦新訂戶(hù)；從36家增加到59家。從數字的變化你讀懂了什么？（“我”的付出，得到了訂戶(hù)們真情的回報）能把你的感受到的讀出來(lái)嗎？

　�。�2）還從哪能看出來(lái)訂戶(hù)對“我”的真情？學(xué)生從3、4、5自然段中體會(huì )。

　　“總能給我一筆相當的小費。送圣誕禮物�！彼麄冎�前的情誼多么讓人感動(dòng)。

　�、佼敗拔摇比ナ請筚M的時(shí)候，走了一家又一家……能讀出“我”當時(shí)焦急的心情嗎？“我幾乎是被基爾恩先生一下子拉進(jìn)去的�！斌w會(huì )讀出那種驚喜。

　�、诔鍪镜谖遄匀欢�。

　　“只見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一屋人……一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿(mǎn)了五顏六色的信封�！�

　　請你再讀讀這段話(huà)。想想此時(shí)的“我”是怎樣的一種心情？你是如何看出來(lái)的？

　　請你帶著(zhù)這份感情再來(lái)讀讀這部分。

　　3.訂戶(hù)為什么要送給“我”這么豐厚的禮物呢？

　�。ㄕ媲榈玫搅嘶貓�。）（“我”家境的貧寒。）

　　學(xué)習第一自然段。

　　在如此窮困的情況下，“我”人窮志不短，依靠誠實(shí)的勞動(dòng)來(lái)掙錢(qián)為爸爸分憂(yōu)。

　　4. 同學(xué)們，現在，如果你是59個(gè)訂戶(hù)中的一員，你會(huì )在圣誕卡上對“我”寫(xiě)些什么樣的祝福語(yǔ)？（你是個(gè)誠實(shí)、懂事、孝順……的孩子，我們都很喜歡你；謝謝你誠實(shí)的勞動(dòng)，我們會(huì )一如既往地關(guān)懷你、幫助你……）

　　5.從訂戶(hù)對“我”的回報中，你感受到了什么？

　　訂戶(hù)對“我”的“回報”是隨著(zhù)“我”的“真情”的不斷付出、對“我”了解的不斷加深而逐步豐厚的。

　　6.聆聽(tīng)著(zhù)這么多善良人們的美好祝愿，“我”目瞪口呆，不知道說(shuō)什么好。假如你是送報的孩子，此時(shí)你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　請你融入你的真情再來(lái)讀讀最讓你感動(dòng)的部分。

　　【點(diǎn)評】：

　　留白是中國畫(huà)的一種手法。在整幅畫(huà)中留下空白，給人以想象的余地，這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂“此處無(wú)物勝有物”。 作畫(huà)是如此，語(yǔ)文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù)，巧妙地利用文本中的留白，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng )新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視“留白”，加深學(xué)生對文本的理解。

　　7.小結：這實(shí)際上就是人與人之間真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。那么當初“我”在真情付出的時(shí)候，有沒(méi)有想到要得到回報呢？

　　“我”真情的付出，并沒(méi)有想到要得到回報，而“我”卻得到了訂戶(hù)們豐厚的回報。這使“我”永遠記住了——只有誠實(shí)的勞動(dòng)，才能換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。

　　【點(diǎn)評】：

　　語(yǔ)言是極富彈性和張力的，語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識、技能的`傳授，更應當是“生命的對話(huà)”，是主觀(guān)的感受，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現”。通過(guò)讓學(xué)生圍繞兩條主線(xiàn)研讀課文，從課文中汲取相關(guān)的有效信息，同時(shí)喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的情感。在真誠的對話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，感悟真情、體驗真情，加深對文本的升華。

　　四、超越文本，傾吐真情。

　　1. 體驗真情：同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體驗嗎？請你結合實(shí)際談一談。

　　2. 讓我們再來(lái)有感情地讀一讀這一句話(huà)，永遠把它記在心中。

　　3. 學(xué)到這兒，大家一定感慨萬(wàn)分！我希望同學(xué)們把自己心中的想法用一兩句精煉的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，在后面寫(xiě)上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當作你的座右銘。

　　請大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請你永遠地記住它，讓它成為你人生的坐標。

　　【總評】：

　　“言有盡而意未盡”往往是一篇課文審美價(jià)值的體現。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感于言而動(dòng)于情，以自己的知識貯存、生活經(jīng)驗、認識能力和審美情操豐富課文的意蘊，這是閱讀的再創(chuàng )造活動(dòng)。在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生的情致卻意猶未盡，情感積累正逐步地增強，這時(shí)讓學(xué)生盡情地表達，學(xué)生的激情在自由表達中得以彰顯。

　　在本課的教學(xué)中，注重讀書(shū)感受、感悟，更注重情感體驗和積累，目的就是要加深學(xué)生對課文的理解，增強情感的熏陶和感染力。學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的品味、創(chuàng )造既滿(mǎn)足了學(xué)生的成功感，內化了文本語(yǔ)言，又生成情感，使課堂真情四溢，滋潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心田。

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