《天上的街市》課件

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份課件，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《天上的街市》課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標

　　1.知識和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。

　　2.過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。

　　2.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設想

　　1.這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。

　　2.這首詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。

　　3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。

　　教學(xué)準備

　　老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動(dòng)記錄表。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預習質(zhì)疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進(jìn)行班級交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1.星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　2.對于作者你了解嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ü�沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。）

　　二、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　1.熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。

　　——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

　　2.這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？

　　——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

　　(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)

　　1.教師范讀第一節。

　　2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

　　——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3.詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？

　　——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。

　　4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）

　　——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。

　　5.節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

　�。ǘ�）討論學(xué)習第二節詩(shī)。

　　1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。

　　2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。

　　3.是如何描繪自己的想象物的？

　　——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

　　4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

　　5.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。

　　六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

　　七、布置作業(yè)

　　1.熟讀這篇課文。

　　2.預習三、四節詩(shī)內容

　　第二課時(shí)

　　一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內容

　　二、討論、學(xué)習第三節詩(shī)

　　1.請一位同學(xué)朗讀第三節。

　　2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運用豐富的想象在第三節詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？

　　——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

　　3.描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？

　　——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星座來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習第四節詩(shī)

　　1.請一位同學(xué)朗讀第四節。

　　2.這一節寫(xiě)了什么內容？

　　——寫(xiě)牛郎織女提著(zhù)燈籠在天街閑游。

　　3.節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換？

　　——不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著(zhù)牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強調“悠閑”

　　4.節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

　　——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結分析全詩(shī)

　　1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

　　2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。

　　——第一節寫(xiě)實(shí)，后三節都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　4.作者在想象的時(shí)候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

　　——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

　　五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……

　　七、布置作業(yè)

　　模仿這首詩(shī)，自己展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一首詩(shī)。

　　板書(shū)設計

　　街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　雄鷹

　　作品原文

　　天上的街市

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。

　　我想那縹緲1的空中，

　　定然2有美麗的街市。

　　街市上陳列3的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇4。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚5寬廣。

　　我想那隔河的牛女，

　　定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。//

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著(zhù)燈籠在走。

　　作品注釋

　　1.縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　2.定然：必定，表示肯定。

　　3.陳列：把物品擺出來(lái)供人看。

　　4.珍奇：稀有而珍貴。

　　5.甚：很。

　　6.流星：劃過(guò)夜空的天體形成的亮光。[5]

　　創(chuàng )作背景

　　《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，后收錄于郭沫若的第二本詩(shī)文集《星空》中，《星空》收錄的作品均為詩(shī)人1921年至1922年在日本、上海兩地所作。

　　20世紀20年代初期，“五四”高潮已過(guò)，大革命時(shí)代尚未到來(lái)，詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)；在燦爛星光的誘發(fā)下寫(xiě)下了這首爛漫氣息濃郁的《天上的街市》，展示他心目中天國樂(lè )園的一幅藍圖。

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