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初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 1
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學(xué)習作者抓住景物特征，運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導入
談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
�。�、播放范讀錄音要求：
�。保┞�(tīng)準字音
�。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音
�。�、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面）。
�。�、討論，感知全文
�。保蠟楹巍罢媸撬銈�(gè)寶地”？
�。玻┱n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�。常┠闶欠裼X(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
�。保系�'冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
�。玻╆�(yáng)光朗照溫靜：
冬天的山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠清澄
�。常┡桶策m：
a、濟南三面環(huán)山
b、“放在小搖籃里”
c、山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d、水是不結冰的，清澈透明
e、濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現了景物形象。
�。�、指名朗讀課文第３節——５節
思考：這３小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？
�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
�。�、甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。�、甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�、甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
參考：略
�。�、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略
�。�、小結：我們繪景時(shí)，要仔細觀(guān)察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀(guān)之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀(guān)之景要經(jīng)過(guò)內心感受、揣摩，融入主觀(guān)的情感，使客觀(guān)的景具有形象美、意境美（神似）。（著(zhù)重強調寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。
�。�、朗讀第３——5小節
�。�、從３——5節中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
�。�、小結仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)
�。�、片段練習：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
�。保┍容^《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，另描寫(xiě)的內容不同
�。玻┍容^《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實(shí)結合�！抖啊范嗉毠澝鑼�(xiě)，有人物對話(huà)，實(shí)景較多。
作業(yè)
�。保╄b賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)溫暖安適
無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）
響晴倫敦重霧（暗）
溫晴熱帶毒日（熱）
感受：溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照溫靜
山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
水水藻之綠清澄
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 2
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
這篇課文更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是學(xué)生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學(xué)生們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、依據新課標的要求，結合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
�。�1）知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養，將學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )將“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎差異，智力差異，學(xué)習習慣差異的存在，再依據新課標的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體將握→精讀，學(xué)習方法→品讀，體會(huì )感情→習作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的.。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
�。ㄒ唬﹩l(fā)導入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（學(xué)生答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
�。ǘ┏踝x，整體將握
1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�2）作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)？
待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生將握文章總—分的結構。
�。ㄈ┚x，學(xué)習方法
在初讀，整體將握的基礎上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學(xué)生在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段，花費的時(shí)間相對長(cháng)一些，因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
�。ㄋ模┢纷x，體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議將題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺(jué)得可以嗎？
設計這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。
這一環(huán)節，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)將文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
�。ㄎ澹┝曌�，學(xué)以致用
讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法，內化成自己的東西，學(xué)會(huì )將景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委：
你們好，我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。
而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
�。�1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的`能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
�。�3）德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：
課件
教學(xué)步驟：
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。
3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。
六、結語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的意識。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識積累、學(xué)習積極性也很高，但是在對課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習能力相對薄弱。
三、教學(xué)目標
1.知識目標：
領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2.過(guò)程與方法
理清本文的層次結構，抓住作者對景物描寫(xiě)的線(xiàn)索。
培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。
2.難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
五、教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
我會(huì )根據新課標的要求和本課目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊含的情感。
2.說(shuō)學(xué)法
我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結論。
六、教學(xué)過(guò)程
因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線(xiàn)索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫(xiě)的順序，設計了如下教學(xué)環(huán)節
流程圖愛(ài)山——愛(ài)水——愛(ài)大好河山
引入新課
我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的'水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
初讀課文整體感知
讓學(xué)生帶著(zhù)“為什么說(shuō)濟南是個(gè)寶地”的問(wèn)題默讀課文，引導學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內容。并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟南是個(gè)寶地的。了解作者的寫(xiě)作思路，并抓住文章的情感線(xiàn)索和作者是如何描寫(xiě)景物的。來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步細讀課文。
細讀課文體會(huì )情感
(1)題問(wèn)學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)眷戀之和熱愛(ài)祖國大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。
我會(huì )讓學(xué)生先讀再說(shuō)，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。從而加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識。
拓展延伸
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結歸納。
作業(yè)
我會(huì )要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們當地的冬天。
通過(guò)這樣的方式以寫(xiě)促情，讓學(xué)生學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
七、板書(shū)：
略。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 5
教材處理
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。老舍是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的語(yǔ)言大師，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認識，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設想
教法一是講讀結合。老舍是語(yǔ)言運用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據課文內容，設置了一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的'《春》一文都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在寫(xiě)作方法、文章構思和語(yǔ)言運用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習中加深對兩種不同風(fēng)格的認識。
學(xué)法根據教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結合老師的指點(diǎn)和講解，仔細閱讀，圈點(diǎn)批注，認真思考，開(kāi)展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發(fā)。
課時(shí)安排本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、課前預習。引導學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽(tīng)教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋?zhuān)Y合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過(guò)把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫(xiě)出來(lái)的。
3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫(huà)出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”、“睡著(zhù)”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運用了擬人手法，把濟南寫(xiě)成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫(xiě)出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著(zhù)？從本段文中找出答案。通過(guò)討論明確：文中寫(xiě)小山的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟南周?chē)哪侨π∩绞節暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著(zhù)；這是寫(xiě)晴朗陽(yáng)光照耀下的小山。③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節的形容詞來(lái)回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)：
1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫(xiě)法，照應前文哪句話(huà)？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫(xiě)法，照應前文“暖和安適地睡著(zhù)”一句。②討論：本段寫(xiě)什么？寫(xiě)出什么特征？明確：本段承接上文寫(xiě)城外遠山，寫(xiě)出的特征是像張“小水墨畫(huà)”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：①畫(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫(xiě)濟南的水，寫(xiě)出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
第三課時(shí)：
1、提問(wèn)（難點(diǎn)）：作者對濟南的冬天抱著(zhù)什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美，從“濟南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。
2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫(xiě)作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫(xiě)濟南冬天天氣，二寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的小山，三寫(xiě)雪后山景，四寫(xiě)城外遠山，五寫(xiě)濟南冬天的水。層次分明，井然有序。
3、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同�！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；《濟南的冬天》則是采用聊天談話(huà)的方式，穩重含蓄。二是語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話(huà)的語(yǔ)言，除了比喻、擬人外，沒(méi)有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫(xiě)得文采斐然。
4、齊讀課文，試背誦第3段。
5、布置作業(yè)：課后練習第2、4題。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 6
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語(yǔ)文下冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的`獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�
作者將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 7
《濟南的冬天》是由現代著(zhù)名文學(xué)家、小說(shuō)家、劇作家老舍創(chuàng )作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看《濟南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3、通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的.方法。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課；
2、預習檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點(diǎn)；
5、檢測反饋，訓練提升；
6、總結全課，指導預習。
下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1、我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。（重點(diǎn)字詞有——）
2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的？
2、作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1、找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2、讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）
3、議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3、根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美�！稘系亩臁肥抢仙嵩�1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
《濟南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識積累，但是對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的`困難，對課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標
領(lǐng)會(huì )作者對景物的特征進(jìn)行細致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達對濟南的熱愛(ài)贊美之情。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)景物描寫(xiě)表達思想感情的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課標要求：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。引導學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識。
六、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課。
同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領(lǐng)略濟南的冬天。
2、初讀課文
采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
3、再讀感知
教師分段讀課文，引導學(xué)生思考每一段的寫(xiě)作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
4、歸納小結
讓學(xué)生總結在文章中采用了哪些寫(xiě)作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。
5拓展延伸
學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)寫(xiě)冬景。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇寫(xiě)景散文。
課文通過(guò)描繪濟南冬天水的特點(diǎn)，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習這篇文章，對學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)文章有很大的幫助。
根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語(yǔ)句的能力。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學(xué)目標的分析，我認為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì )作者對濟南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現大自然之美，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
對于剛跨入中學(xué)階段的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學(xué)習有一定程度的困難。
三、說(shuō)教法
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
四、說(shuō)學(xué)法
我確定如下學(xué)法：朗讀體會(huì )法和討論法相結合，結合著(zhù)教師的問(wèn)題，指導學(xué)生多種形式閱讀課文，培養學(xué)生閱讀賞析能力；同時(shí)，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮曨l導入，激發(fā)興趣
一年有四季、季季有特色。開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì )先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創(chuàng )作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進(jìn)行朗讀，組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
然后，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫(xiě)的濟南的冬天有著(zhù)怎樣的`特點(diǎn)？學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì )總結出：濟南的冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
�。ㄈ┭凶x課文，深入分析
此環(huán)節，先讓學(xué)生默讀，獨立思考以下問(wèn)題：作者是通過(guò)哪些景物呈現濟南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。
第一步：濟南冬天的水色。
教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認為描寫(xiě)濟南的冬天水色之美的句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，可能會(huì )回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這句話(huà)中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。教師接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)中比喻的修辭手法的好處，學(xué)生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見(jiàn)水的本色。
第二步：體會(huì )情感。
教師要求再讀全文，并提問(wèn)：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導，引導學(xué)生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
第三步：寫(xiě)法探究。
教師提問(wèn)：這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )回答出以下特點(diǎn)：
�、贊隙飒氂械拿谰笆且云渫怀鎏攸c(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn)，四段文字寫(xiě)了冬天的山景，第六段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水之綠，以襯托水之清澈、透明。
�、谧髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�、畚恼露嘤帽扔骱蛿M人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認知
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來(lái)濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步深化和鞏固課文內容。
�。ㄎ澹w納總結，深入理解
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。引導學(xué)生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的總結概括能力。
�。⿲�(shí)際演練，布置作業(yè)
要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉的冬景，注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。針對這篇課文，我設計了如下板書(shū)，這樣可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文濟南的冬天說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習過(guò)程中，除了理清文章的脈絡(luò )以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)這些學(xué)習過(guò)程理解作者對濟南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析
本校學(xué)生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
根據以上分析，我確定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據以上教學(xué)目標，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì )老舍先生對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、教學(xué)設想
1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫(xiě)景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂(lè )，作配樂(lè )朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法：新課標要求學(xué)生要自主學(xué)習，所以在學(xué)習本文的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
本課的`教學(xué)過(guò)程將從導入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
第一環(huán)節：導入。冬季本來(lái)就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復吟誦著(zhù)雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò )等幾個(gè)環(huán)節。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò )。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎。整理文章脈絡(luò )這一部分，我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式，引導學(xué)生理解文章，整理出框架結構，同時(shí)初步體會(huì )作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問(wèn)：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的，教師作補充。
可能性問(wèn)題：
1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫(xiě)活了，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，流露出作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異�？蓯�(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著(zhù)催眠曲的情態(tài)，蘊涵著(zhù)感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài)，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫(huà)出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內在美。
5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(cháng)水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐，表現它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確：點(diǎn)題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發(fā)對冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總觀(guān)感。和開(kāi)頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節：課堂小結。根據開(kāi)始建立的框架結構，簡(jiǎn)單的復述課文，也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節：布置作業(yè)。學(xué)習課文的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書(shū)設計
總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山：陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠山水墨畫(huà)
水：澄清、清亮、空靈
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