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《王幾何》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《王幾何》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《王幾何》教學(xué)設計1
【課標分析】
1、能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。每一個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對真善美執著(zhù)地追求。學(xué)習本文，重在熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，體會(huì )作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，概括人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習并運用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，以組內交流的形式發(fā)表即席講話(huà)，并進(jìn)行練筆。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對王幾何這樣的老師比較感興趣，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎；同時(shí)學(xué)生在品味語(yǔ)言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎；對于肖像描寫(xiě)也有一定寫(xiě)作經(jīng)驗。
1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過(guò)品味語(yǔ)言，用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
2、在理解文中王幾何語(yǔ)言的深刻含義和學(xué)習并運用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，發(fā)表即席講話(huà)及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導相結合的策略。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生自覺(jué)運用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚揚、洗耳恭聽(tīng)、持之以恒、鴉雀無(wú)聲）的音、形、義。
2、通過(guò)默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨特之處；勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，組內交流發(fā)表即席講話(huà)，說(shuō)出對肖像描寫(xiě)的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓練中，能運用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)的方法。
4、體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、構建動(dòng)場(chǎng)
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì )遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
�。▽�2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師）
二、自主學(xué)習
【活動(dòng)一】
默讀課文，概述王老師的獨特之處
1、默讀課文，利用工具書(shū)解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導：閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評價(jià)：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補充：彌勒佛（mílèfó）鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
示例：
[hōng]
好多人同時(shí)發(fā)聲：～傳（chuán）�！珓�(dòng)。
[hǒng]
1、說(shuō)假話(huà)騙人：～人�！��！_。
[hòng]
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開(kāi)玩笑）�！珗�(chǎng)（指觀(guān)眾喝倒彩）�！珦�。一～而起。
3、理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結板書(shū)：
長(cháng)相特別：方頭大耳、矮胖結實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話(huà)不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫(huà)。
【設計意圖】
活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的.“通過(guò)默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨特之處”。
三、交流探究
【活動(dòng)二】
研讀課文，分析人物形象特點(diǎn)
1、勾畫(huà)出體現王幾何形象特點(diǎn)的句子，獨立思考并作批注。
例如：
�。�1）“須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)……”通過(guò)對王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現其長(cháng)相特別。
�。�2）“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對王老師的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現其和藹可親。
�。�3）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現其幽默。
�。�4）“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現其教學(xué)有方。
�。�5）“反手在黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”通過(guò)對王老師的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現其業(yè)務(wù)水平高。
思考：文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)；笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無(wú)聲”等是為了從側面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學(xué)習小組朗讀，交流自己的思考內容。
3、全班交流，用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
總結：王老師是一位風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。
【設計意圖】
活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2“勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標4。
四、綜合建模
【活動(dòng)三】
運用肖像描寫(xiě)，進(jìn)行即席講話(huà)
1、組內交流：結合文章具體內容談一談，怎樣才能寫(xiě)好、寫(xiě)活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2、教師指導：
1）指導學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫(xiě)：“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
《王幾何》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，概括文章的內容。
2、結合詞語(yǔ)，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括文章的主要內容，感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詞語(yǔ)，學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
請同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰(shuí)？（同學(xué)們積極參與）。
師：通過(guò)剛才的游戲環(huán)節，我們深深地體會(huì )到傳神的詞語(yǔ)的運用，很能夠表現人物的特點(diǎn)。今天，讓我們借助詞語(yǔ)的力量走進(jìn)另一個(gè)人物：王幾何。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生運用詞語(yǔ)的興趣，為借助詞語(yǔ)分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標，明確任務(wù)
1、熟讀課文，概括文章的`內容。
2、結合詞語(yǔ)，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生在學(xué)習中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽(tīng)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內容。）
四、詞以類(lèi)聚
多媒體投示一組詞語(yǔ)：
哄堂大笑斜翹矮胖結實(shí)啞笑眉開(kāi)眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽(tīng)洗耳恭聽(tīng)
動(dòng)作神態(tài)外貌
�。ㄔO計意圖：選擇文中表現王幾何形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生分類(lèi)。初步感知動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)，為下一環(huán)節作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫(huà)出多媒體中所處顯得詞語(yǔ)，如果沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ)，請勾畫(huà)出文中能夠表現這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì )綽號
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴肅鴉雀無(wú)聲
方頭大耳矮胖結實(shí)擠眉開(kāi)眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚慈眉善目
《王幾何》教學(xué)設計3
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
四、學(xué)情分析：
對于剛剛告別小學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式成為了學(xué)習障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習方式，自覺(jué)性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著(zhù)初中學(xué)習要求和紀律要求地提高，學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競爭為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養學(xué)生的團結合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性構建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習生活的文章，讓學(xué)生們通過(guò)課文了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習生活，給我們以學(xué)習和生活的啟迪，而本單元同時(shí)注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學(xué)生掌握不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學(xué)生深入把握情感。
六、教學(xué)目標：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設良好情境激發(fā)積極性，通過(guò)默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學(xué)生把握人物特征和描寫(xiě)手法，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式創(chuàng )造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握人物特征描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。
九、教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具：
PPT課件、多媒體設備、黑板。
十一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
課前導語(yǔ)
教師活動(dòng)：（板書(shū)名字）這就是我的大名，同學(xué)們，在將來(lái)，有誰(shuí)想要當一名老師？并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。
教師活動(dòng)：聽(tīng)了大家對老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過(guò)幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見(jiàn)解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對初中幾何老師的回憶，來(lái)品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫(xiě)的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？
學(xué)生活動(dòng)：從小學(xué)跨進(jìn)初中的'時(shí)期。
教師活動(dòng)：對，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級學(xué)生。
首先，我們先來(lái)認識認識這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動(dòng)：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開(kāi)始使用的人民教育出版社七年級語(yǔ)文上冊，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦，作品有，兒童詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，《金蟬唱晚》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》等等。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò )
教師范讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈畫(huà)出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標出段落。
教師活動(dòng)：在PPT上整理出全文生字詞，并根據學(xué)生開(kāi)火車(chē)的節拍放映出對應的字音。
學(xué)生活動(dòng)：根據先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長(cháng)檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳l(shuí)ín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書(shū)本主義，書(shū)呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規的事，或不聽(tīng)從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽(tīng)xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽(tīng)別人講話(huà)，指專(zhuān)心地聽(tīng)
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長(cháng)久堅持下去
鴉雀無(wú)聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動(dòng)：給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標好段落，畫(huà)出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動(dòng)：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段，說(shuō)出第一自然段的作用。
學(xué)生活動(dòng)：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動(dòng)：矮胖老師出現過(guò)幾次呀？
學(xué)生活動(dòng)：6次。
教師活動(dòng)：最后一個(gè)矮胖老師出現在哪里呀？
學(xué)生活動(dòng)：第17自然段。
教師活動(dòng)：那么之后作者是用什么稱(chēng)呼的？
學(xué)生活動(dòng)：王老師。
教師活動(dòng)：這一稱(chēng)呼的改變也暗示作者內心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺(jué)得為什么會(huì )有這樣的變化呢？）
學(xué)生活動(dòng)：由感興趣轉變?yōu)樽鹁�、崇拜（板�?shū)）。
教師活動(dòng)：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應？
學(xué)生活動(dòng)：哄堂大笑。
教師活動(dòng)：看來(lái)大家對課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。
1、文中出現了幾次同學(xué)們的笑，并說(shuō)出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據)
2、文中運用了哪些描寫(xiě)手法？試著(zhù)全部找出來(lái)，體會(huì )其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：討論，找出4次同學(xué)們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場(chǎng)方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動(dòng)：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現了什么絕活呀？
學(xué)生活動(dòng)：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”
教師活動(dòng)：是的，不愧是幾何老師，畫(huà)出來(lái)的圓和等邊三角形又標準又好看，誰(shuí)想挑戰一下，來(lái)黑板上畫(huà)出你最標準好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫(huà)圓、等邊三角形。
教師活動(dòng)：大家覺(jué)得畫(huà)的怎么樣��？
學(xué)生活動(dòng)：自由評論。
教師活動(dòng)：我們再來(lái)看看第九自然段，“用圓規和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說(shuō)明了這位幾何老師的什么特征？
學(xué)生活動(dòng)：業(yè)務(wù)水平極高（板書(shū)）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號“王幾何”。
教師活動(dòng)：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話(huà)了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號……從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據）你覺(jué)得說(shuō)這話(huà)的老師是一個(gè)什么樣的老師？
學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強調板書(shū)）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語(yǔ)言描寫(xiě)。隨和，平易近人（板書(shū)）。
3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課！”。幾何課變成了圖畫(huà)課。
教師活動(dòng)：大家喜不喜歡幾何課，也就是數學(xué)課？覺(jué)得數學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣，這說(shuō)明了什么？（強調業(yè)務(wù)水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫�！�。同學(xué)們在黑板上畫(huà)出雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
教師活動(dòng)：我們來(lái)回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動(dòng):記敘和描寫(xiě)是議論和抒情的基礎,議論和抒情是記敘和描寫(xiě)的升華,從文中找出了哪些描寫(xiě)手法？全部找出來(lái)并評價(jià)（先鞏固有哪些描寫(xiě)手法）體會(huì )到了什么樣的情感。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：這堂幾何課馬上就要結束了，王老師在結束前說(shuō)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：朗讀第25自然段。
教師活動(dòng)：王老師這一段話(huà)想要告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
學(xué)生活動(dòng)：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神。
教師活動(dòng)：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺(jué)得王老師還想說(shuō)什么道理教導我們？
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：好，我們一起再來(lái)總結一下，這是一位什么樣的幾何老師？
�。ǜ鶕鍟�(shū)）這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學(xué)生活動(dòng)：喜歡！
教師活動(dòng)：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領(lǐng)我們認識了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛(ài)，也教導我們要尊敬師長(cháng)。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書(shū)設計：9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習熱愛(ài)著(zhù)
《王幾何》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學(xué)習本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
繼續培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
課前預習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著(zhù)有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
同學(xué)們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡老師，今天我們來(lái)認識一位“另類(lèi)”老師，他的風(fēng)格迥然于蔡老師，卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二．檢查預習
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的.“王幾何”的綽號是怎么來(lái)的？他的另一個(gè)身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著(zhù)問(wèn)題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。
學(xué)生答案預設：
長(cháng)相特別：方頭大耳、矮胖結實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話(huà)不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）
教師總結并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫(huà)。
2.面對這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應如何?畫(huà)出來(lái)讀一讀。
學(xué)生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲
3.這是一篇寫(xiě)老師的文章，為什么要詳細地寫(xiě)學(xué)生的反應呢？
預設答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛(ài)。寫(xiě)學(xué)生也是在寫(xiě)老師。側面描寫(xiě)。
4.一句話(huà)總結：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿(mǎn)歡笑、有教育意義）
四．寫(xiě)作借鑒
這是一篇寫(xiě)人記事的文章。作者是如何描寫(xiě)王老師的？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒?
預設：⑴從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應進(jìn)行側面描寫(xiě)。
�、瓶鋸埵址�。
五．我手寫(xiě)我師
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
《王幾何》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、準確掌握本文生字的讀音和意義。
2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、繼續培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
2、學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習中，接觸到了兩位老師，認識了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛(ài)心、耐心與知識去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結合前兩課的學(xué)習方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書(shū)）
假如你們沒(méi)有預習課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內容，只看到這個(gè)題目，你會(huì )想什么？
二、檢查預習
1、學(xué)習目標。
2、預習作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來(lái)的？（板書(shū)）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著(zhù)問(wèn)題默讀。（指導思考、事件板書(shū)）
�、賳⌒�
�、谠诤诎迳贤绞之�(huà)出標準的圓和三角形
�、巯蛲瑢W(xué)們介紹自己的綽號
�、茏屚瑢W(xué)們在黑板上畫(huà)圓和三角形
�、菹抡n前富有教育意義的結束語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節課的情形。
你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的.肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現了其怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺上。
外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。
�。�3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。
動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
�。�4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號——”矮胖老師緩緩轉過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
�。�5）王老師卻毫不理會(huì )滿(mǎn)教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當面喊我‘王幾何’”
語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開(kāi)眼笑：“現在，我就請同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺來(lái)，用不著(zhù)反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形”
外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。
�。�7）王老師下課前的結束語(yǔ)是：“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神”
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話(huà)道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè )中得到了教育�？梢�(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè )、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平
五、我手寫(xiě)我師（小練筆）
這是一篇寫(xiě)人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應進(jìn)行側面描寫(xiě)。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
《王幾何》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內容。
2、學(xué)習通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識的大門(mén)。今天我們來(lái)認識一位“另類(lèi)”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二、預習檢測
1、各小組將預習案的'成果以小黑板的形式展示出來(lái)
2、各組間互相糾錯點(diǎn)評
(1)給劃橫線(xiàn)的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾 ：
屏息：
綽號：
嘈雜：
洗耳恭聽(tīng)：
持之以恒：
鴉雀無(wú)聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現，學(xué)生有哪些反應？在課文中勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強調易錯點(diǎn)并請同學(xué)們帶著(zhù)各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內容方法：人 ＋ 事 ＋ 結果
四、再讀課文，細心品味
各小組圍繞【探究案】中的問(wèn)題展開(kāi)交流討論
1、請你找出你認為很精彩的句子進(jìn)行品析，并思考作者是怎樣描寫(xiě)王老師的。
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式：我認為
這個(gè)句子精彩，它運用了 的描寫(xiě)方法（修辭方法），生動(dòng)形象地表現了王老師（學(xué)生們）的 特點(diǎn)或品質(zhì)（心理）
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？
2、王老師請同學(xué)們在黑板上畫(huà)圓和三角形，用意是什么？?jì)H僅是為了表現自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結構和內容表達上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
五、展示點(diǎn)評
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導學(xué)生適時(shí)補充和點(diǎn)評
3、明確本課值得借鑒的寫(xiě)法
4、寫(xiě)法指導：
�。�1）抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)多種描寫(xiě)方法（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等）刻畫(huà)人物形象。
�。�2）通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象、
六、小結過(guò)渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛(ài)教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現人物的特征，并能體會(huì )老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà)，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。
2、寫(xiě)一寫(xiě)
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著(zhù)用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點(diǎn) 寫(xiě)出老師的與眾不同
板書(shū)設計：
王幾何
馬及時(shí)
《王幾何》教學(xué)設計7
一、目標展示：
1、整體感知文章的主要內容。
2、從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3、體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1、走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人，筆名小非。加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊），詩(shī)集《樹(shù)杈上的'月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、字音、字形：
須臾徒手屏息綽號嘈雜
輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛
三、自主學(xué)習：
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來(lái)的？
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4、請用一句話(huà)概括本文的主要內容
四、合作探究
1、本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、指出下列各句運用的描寫(xiě)方法并分析其作用
�。�1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3、王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、交流分享、話(huà)說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話(huà)或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
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