物理教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的物理教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)設計范文1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1)知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位;能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的.科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍)
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么?
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1.探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
物理教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標
1、 理解自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、明確物體做自由落體運動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過(guò)對伽利略自由落體運動(dòng)研究的學(xué)習，培養學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同是本節的重點(diǎn)。
掌握并靈活運用自由落體運動(dòng)規律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的規律是怎樣的?
二、自由落體運動(dòng)
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀(guān)察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團,重復實(shí)驗 ,再觀(guān)察二者是否同時(shí)落地
結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問(wèn)：解釋觀(guān)察的現象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著(zhù)地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì )不會(huì )同時(shí)著(zhù)地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗
自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)，叫做自由落體運動(dòng)。
顯然物體做自由落體運動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2) 從靜止開(kāi)始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的`作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動(dòng)。
三、自由落體運動(dòng)是怎樣的直線(xiàn)運動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(每二人一組)
將電火花計時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過(guò)計時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著(zhù)紙帶，使重物靜止在靠近計時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運用該紙帶分析重錘的運動(dòng)，可得到：
1、自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問(wèn)：什么是重力加速度?標準值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的大小有什么規律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數值愈大。
(3)在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2
五、自由落體運動(dòng)的規律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習題
1、閱讀《伽利略對自由落體運動(dòng)的研究》
2、教材練習(1)至(4)題
物理教學(xué)設計范文3
一、前置學(xué)習
1.動(dòng)手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學(xué)知識。
各位同學(xué)，在二年級的時(shí)候，我們就學(xué)習過(guò)這樣一個(gè)故事，請看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學(xué)道理，讓這個(gè)球自己上來(lái)的呢?對，就是浮力，今天，我們就學(xué)習這個(gè)新的內容“浮力”，(幻燈片3)板書(shū)。
下面，我們也來(lái)實(shí)踐操作這個(gè)故事，假設這個(gè)泡沫就是球，我們來(lái)讓他浮起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一下。做的很好，下面我們進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習環(huán)節—自學(xué)。給大家3分鐘自學(xué)時(shí)間，自學(xué)后完成3個(gè)作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測試浮力嗎?
2.自學(xué)、回答檢測。
(1)第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力?水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)為水的浮力。(幻燈片5)
(2)第二個(gè)問(wèn)題，我們能測試浮力嗎?當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個(gè)原理我們就可以測量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測試，這么行嗎(幻燈片7)?應該這樣(幻燈片8)。
3.質(zhì)疑拓展。
我們簡(jiǎn)單的自學(xué)了以下學(xué)習內容，你們看，老師給同學(xué)們準備了這么多實(shí)驗用具，你們想用它來(lái)驗證那些科學(xué)道理呢?今天老師給同學(xué)們準備的實(shí)驗道具足夠2個(gè)實(shí)驗所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)
二、合作實(shí)驗，體會(huì )學(xué)習。
1.出示實(shí)驗課題一(相同物體在水中的不同位置浮力測試)幻燈片，合作體驗。
現在，我們進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗，請看大屏幕(幻燈片10)。找同學(xué)來(lái)讀一下實(shí)驗的目的和提示。需要提醒同學(xué)們注意的是當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，當我們移動(dòng)他在水中的位置時(shí)，他的浮力=重力+拉力。好，下面請大家根據老師的提示開(kāi)始操作實(shí)驗。請組長(cháng)分配好組內人員，定好實(shí)驗步驟，認真記錄。(幻燈片11)
(2)實(shí)驗操作，記錄結果。
教師巡視指導。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
(3)總結收獲，提出問(wèn)題。
好，請大家準備好實(shí)驗報告單，我們一起來(lái)總結一下。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對于剛才的實(shí)驗，大家還有什么疑問(wèn)嗎?
4.出示實(shí)驗課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗。
剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個(gè)，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能預計一下結果嗎?可以結合剛才那個(gè)實(shí)驗的結果。
同學(xué)們預計的不錯，我們來(lái)實(shí)踐操作一下，看看我們預測的'對嗎。請看大屏幕，組長(cháng)分配好組內人員，定好實(shí)驗步驟，認真記錄。
(2)實(shí)驗操作，記錄結果。
教師巡視指導。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
(3)總結收獲，提出問(wèn)題。
好，請大家準備好實(shí)驗報告單，我們一起來(lái)總結一下。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗實(shí)驗，我們可以得出結論;排水量越大的物體，受到浮力越大。
三、擴展學(xué)習。
下面，老師做個(gè)實(shí)驗，請大家用今天的實(shí)驗結論，來(lái)解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會(huì )上浮?
四、總結評價(jià)。
今天，我們的實(shí)驗非常成功，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個(gè)道理。在實(shí)驗中，紀律最好的小組是，實(shí)驗操作最好的是，總結較好的是，希望大家向他們學(xué)習。
今天的作業(yè)是，請看，沉入水里的橡皮泥，我們怎么讓他浮起來(lái)。
物理教學(xué)設計范文4
一導入
教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?
好，我們今天一塊來(lái)研究一下。
二知識詳解
出示前面學(xué)習過(guò)的彈簧測力計，大家重新認識一下。請同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)我們應該如何來(lái)使用它，還應注意什么。
學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線(xiàn)、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。
好，大家來(lái)測一下小鐵塊的重力，請讀出示數。
那請大家在想一想如果我現在將小鐵塊放入水中，會(huì )有什么變化，學(xué)生會(huì )看到彈簧測力計的示數減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?
學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數會(huì )減小。
師：對，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力。
(一)、浮力的定義，方向
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
2.方向：豎直向上
剛才這種是直接測量法，(F浮==G–F拉)先測出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數。
(二)、浮力產(chǎn)生原因
師：下面我們來(lái)了解一下，浮力產(chǎn)生的.原因。請看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過(guò)壓力差法來(lái)計算浮力的大小F浮==F向上--F向下。
師：大家注意，如果一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結合在一起，就沒(méi)有受到了浮力。例如在水中的橋墩。
(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂(lè )游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂(lè )體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。按下列要求設計實(shí)驗報告：實(shí)驗課題、實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟。
學(xué)生分組探究：
(1)利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系;
(2)利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系;
(3)利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系;
(4)利用測力計探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系;
(5)利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，分小組合作探究。
對小組的實(shí)驗數據分析，得出粗略結論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。
最后對課堂小結。
物理教學(xué)設計范文5
一、教學(xué)目標
1.在物理知識方面要求.
加深理解電場(chǎng)強度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點(diǎn)概念.
2.在熟練掌握上述概念的基礎上，能夠分析和解決一些物理問(wèn)題.
3.通過(guò)復習，培養學(xué)生歸納知識和進(jìn)一步運用知識的能力，學(xué)習一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
概念的綜合性運用.
三、教具
投影片(或小黑板).
四、教學(xué)過(guò)程設計
(一)引入新課
1.提問(wèn)：
靜電場(chǎng)一章中的概念有哪些?它們如何表述?它們之間有什么聯(lián)系?
2.歸納上述內容.如下表(見(jiàn)投影片).
適當講述后，應著(zhù)重講清每個(gè)概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區別.
(二)主要教學(xué)過(guò)程設計
1.靜電場(chǎng)特性的研究.
研究方法(一).用電場(chǎng)強度E(矢量).
從力的角度研究電場(chǎng)，電場(chǎng)強度E是電場(chǎng)本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無(wú)關(guān).E是矢量.要區別公式E=F/q(定義式)、E=kQ/r2(點(diǎn)電荷電場(chǎng))、E=U/d(勻強電場(chǎng))的物理意義和適用范圍.E既然是矢量，那么如何比較電場(chǎng)中任兩點(diǎn)的場(chǎng)強大小和方向呢?
啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷.然后將學(xué)生回答內容歸納.可能方法有：
(1)判斷電場(chǎng)強度大小的方法.
根據定義式E=F/q;
點(diǎn)電荷電場(chǎng)，E=kQ/r2;
勻強電場(chǎng)，場(chǎng)強處處相等，且滿(mǎn)足E=U/d;
電場(chǎng)線(xiàn)密(疏)處場(chǎng)強大(小).
(2)判斷電場(chǎng)強度方向的方法.
正電荷所受電場(chǎng)力的方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強方向;
電場(chǎng)線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向即是該點(diǎn)的場(chǎng)強方向;
電勢降低最快的方向就是場(chǎng)強的方向.是非題(投影片)(由學(xué)生口答并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由)：
(A)若將放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷q改為-q，則該點(diǎn)的電場(chǎng)強度大小不變，方向與原來(lái)相反.(×)
(B)若取走放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷，則該點(diǎn)的電場(chǎng)強度變?yōu)榱?(×)
(C)無(wú)論什么電場(chǎng)，場(chǎng)強的方向總是由高電勢面指向低電勢面.(√)
(D)已知A、B為某一電場(chǎng)線(xiàn)(直線(xiàn))上的兩點(diǎn)，由此可知，A、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強度方向相同，但EA和EB的大小無(wú)法比較.(√)
(E)沿電場(chǎng)線(xiàn)方向，場(chǎng)強一定越來(lái)越小.(×)
(F)若電荷q在A(yíng)處受到的電場(chǎng)力比在B點(diǎn)時(shí)大，則A點(diǎn)電場(chǎng)強度比B點(diǎn)的大.(√)
(G)電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)線(xiàn)的方向，就是放在該點(diǎn)的電荷所受電場(chǎng)力的方向.(×)
研究方法(二)：用電勢U(標量).
從能的角度研究電場(chǎng)，電勢U是電場(chǎng)本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無(wú)關(guān).U是標量.規定：無(wú)限遠處的電勢為零.電勢的.正負和大小是相對的，電勢差的值是絕對的實(shí)例：在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，U>0(<0).
電勢能是電荷和電場(chǎng)所組成的系統共有的規定：無(wú)限遠處的電勢能為零.電勢能的正負和大小是相對的，電勢能的差值是絕對的實(shí)例：+q在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，εP>0(<0);-q在+Q(-Q)的電場(chǎng)中，εP<0(>0).
問(wèn)題：
(1)如何判斷電勢的高低?
啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷.然后將學(xué)生回答內容歸納可能方法有：
根據電勢的定義式U=W/q，將+q從無(wú)窮遠處移至+Q電場(chǎng)中的某點(diǎn)，外力克服電場(chǎng)力做功越多，則該點(diǎn)的電勢越高;
將q、εP帶符號代入U=εP/q計算，若U>0(<0)，則電勢變高(低);
根據電場(chǎng)線(xiàn)方向，順(逆)著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)方向，電勢越來(lái)越低(高);
根據電勢差，若UAB>0(UB(UA
根據場(chǎng)強方向，場(chǎng)強方向即為電勢降低最快的方向.
(2)怎樣比較電勢能的多少?
啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷，將學(xué)生回答歸納，可能方法有：
可根據電場(chǎng)力做功的正負判斷，若電場(chǎng)力對移動(dòng)電荷做正(負)功，則電勢能減少(增加);
將q、U帶符號代入εP=qU計算，若εP>0(<0)，則電勢能增加(減少).
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