《日月潭》的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《日月潭》的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月潭》的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據關(guān)鍵詞語(yǔ)復述課文。
4．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì )“概括”地講故事，
2．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1．課前談話(huà)，拉近距離。
2．預習展示，教學(xué)寫(xiě)字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫(xiě)正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1．讀圖積累：今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著(zhù)這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評——抓住兩詞意思）
3．板書(shū)導入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補全板書(shū)）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4．簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話(huà)演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的.傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
�。�1）指名讀——點(diǎn)評
�。�2）觀(guān)察插圖，這是怎樣的兩條龍��？（吞吃了日月，兇惡）
�。�3）能不能選擇這一小節的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內容？
�。ㄒ龑W(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫(huà)）
1.3：一籌莫展挺身而出
�。�1）指名朗讀——點(diǎn)評
�。�2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再四人小組討論
�。ㄈ宋镉浽谀X海，故事寫(xiě)在黑板）
�。�3）班級交流，概括內容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
�。�1）自讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
�。�2）班級交流，概括內容
1.5：吃下龍肉化作青山
�。�1）默讀思考，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
�。�2）班級交流，概括內容
2．分清脈絡(luò )，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì )了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評）
3．小結過(guò)渡：這樣用三句話(huà)把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪(fǎng)學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫(huà)面，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事
1．師生共講，發(fā)現方法：
�。�1）師生共講：我們一起拿第三小節來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。ǹ赡苡心男┤藖�(lái)參加會(huì )議？——德高望重的村長(cháng)、見(jiàn)多識廣的老人、身強力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
�。�2）練習試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
�。▽W(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評）
�。�3）發(fā)現方法：有沒(méi)有發(fā)現，我們怎么就把這個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價(jià)）
四、拓展延伸
1．小結延伸：這節課我們一起學(xué)習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪(fǎng)，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
《日月潭》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)準備】
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、 復習導入、質(zhì)疑課題
�。�、課件出示以下生字詞：
附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
�。�、師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？
�。z查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀）
評價(jià)：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和肯定，如：
后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！又比上一次進(jìn)步了，真自信��；有進(jìn)步，好！……
�。�、師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
�。ㄒ哉n件形式出示）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
評價(jià)：又整齊又響亮！你們真團結！
設計理念：學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
�。�、自讀感悟：
請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
�。�、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
設計理念：自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�。�、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
三、日月潭的位置
�。�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。ㄖ该麉R報讀第一自然段）
�。�、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在（）
評價(jià)：你的概括能力真強！老師為你的進(jìn)步感到驕傲！不要緊，誰(shuí)來(lái)幫忙？
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�
�。�、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。
�。ㄍ怀觥白畲蟆焙汀案呱健保�
�。�、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？
�。ㄖ该麉R報第二句話(huà)）
�。�、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？
�。ǔ鍪緢D畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
評價(jià)：你真會(huì )理解！看來(lái)同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！
�。�、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？
�。ㄖ该x）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。
�。ü膭罘e累好詞好句）
四、日月潭名字的由來(lái)：
�。�、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
�。ㄖ该麉R報讀有關(guān)句子）
評價(jià)：聰明！一下子就答對了。
�。�、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。
�。ㄖ该麉R報）
�。�、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�、疟边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？
�。ㄓ迷~形象、生動(dòng)、具體、準確）
評價(jià)：你真會(huì )思考！讀一讀答案就在你心中了！
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？
�。ㄖ该x──生生評讀──男女生賽讀）
�。�、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
日月潭的美景：
�。�、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？
�。ㄖ该麉R報）
�。�、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？
�。ㄖ该麉R報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
�。�、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
設計理念：運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
�、艆R報“清晨的景色”：
�、僬l(shuí)喜歡“清晨”的景色？
�。ㄖ该x）
�、诤嫔巷h蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？
�。ǹ床磺�，蒙蒙朧朧的）
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？
�。úシ耪n件、感受“隱隱約約”的美）
�、鄢孙h著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？
�。艄�、晨星）
�。ò鍟�(shū)：隱隱約約）
�、茏衷~訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、菘吹健半[隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ笇Ю首x第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
�、拗该x──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來(lái)讀。
相機評價(jià)：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步�！�
�、吖膭罘e累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茀R報中午太陽(yáng)高照的景色：
�、僬l(shuí)喜歡“晴天”的景色？
�。ㄖ该x）
�、谙肟纯础捌G陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很。
�。úシ耪n件，板書(shū)、理解“清晰”）
�、劭吹教�(yáng)底下的日
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月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
�。ㄖ笇ёx第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
�、苤该x──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。
教師相機評價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
�、莨膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、菂R報日月潭蒙蒙細雨的景色：
�、僬l(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
�、谙肟纯础凹氂昝擅伞钡娜赵绿秵�？（播放課件、理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）
�、劾谜n件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
�、芸吹矫擅蓶V朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
�、葜该x──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來(lái)讀。）
相機評價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來(lái)的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！……
�、薰膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茸x思結合、加深體驗：
�、賻煟喝赵绿兜娘L(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
評價(jià)：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！老師沒(méi)想到的你都想到了！這個(gè)詞語(yǔ)用得好！有比這個(gè)更好的嗎？……
�、趲煟赫n文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
�、壑笇W(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
�、梢龑П痴b：
�、倥湟魳�(lè )誦讀全文：
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著(zhù)音樂(lè )把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
�、谥该嚤匙约合矚g的部分。
教師相機鼓勵評價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時(shí)間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì )有收獲的。
五、 積累運用、綜合實(shí)踐
�。�、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫(xiě)很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫(huà)下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁(yè)還有這一些，喜歡的話(huà)也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：
隱隱約約群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽(yáng)高照許許多多
�。�、談感受、升華教育：
�、艓煟簞偛磐瑢W(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？
�。ㄏ鄼C進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
�、茙煟何覀兊淖鎳胶訅衙�、景色如畫(huà)！其實(shí)我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
�。�、給予展示的機會(huì )，鼓勵實(shí)踐運用：
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛(ài)臺灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話(huà)，可以的話(huà)爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來(lái)辦個(gè)“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫(xiě)字
�。�、師：這節課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒(méi)有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節課我們剩下哪三個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢？
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察它們的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們有什么相同的地方？我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
評價(jià)：你觀(guān)察得很仔細！謝謝你的提醒！
�。�、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)這三個(gè)生字：
重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
�。�、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
�。ㄐ〗M推選──集體評選）
設計理念：引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
【板書(shū)設計】
�。�、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
雨天：朦朧
【教學(xué)反思】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達到上述目標，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì )和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、 以評促學(xué)，鼓勵為主
發(fā)展性評價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的.的教學(xué)評價(jià)。教師課堂上的口頭評價(jià)以及生生之間的評價(jià)，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價(jià)，生生評價(jià)是否恰當，直接作用于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此，在教學(xué)中我盡量體現評價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設計了多種鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì )有收獲的�！钡�。學(xué)生在老師的感染下，也能體現出了評價(jià)的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見(jiàn)�！傲佳砸痪淙号�，學(xué)生在長(cháng)期的發(fā)展性評價(jià)中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學(xué)生在四人小組當中讀書(shū)悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題，以提高學(xué)生與文本對話(huà)的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問(wèn)題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì )也很深。
此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎�！度赵绿丁肺淖謨�(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機會(huì )，鼓勵他們實(shí)踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評價(jià)缺乏實(shí)效；而且在自主感悟的過(guò)程中也存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題。希望在座各位領(lǐng)導老師給予批評指正。
《日月潭》的教學(xué)設計3
聽(tīng)到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說(shuō)受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著(zhù)希望上好課的動(dòng)力準備，心理學(xué)稱(chēng)為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏老師就是這樣做的，一開(kāi)始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)發(fā)出了發(fā)自?xún)刃牡母袊@：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習中愉快地暢游了。到了這節課結束了，和生字朋友說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們就會(huì )高興地說(shuō)出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線(xiàn)、以朗讀為主。
我們說(shuō)，要讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著(zhù)疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的'地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開(kāi)始是“遙遙相對”，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：“不對，你們不應該和老師站那么遠……�！庇械恼f(shuō)：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說(shuō)：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……”等等。整個(gè)環(huán)節給人的感覺(jué)特別真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開(kāi)放而靈活，充滿(mǎn)生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開(kāi)始，老師在課文內容的基礎上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )給人輕松舒適的享受。但當進(jìn)入文本學(xué)習的時(shí)候，我覺(jué)得應該把背景音樂(lè )關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )而忽視了文本的學(xué)習，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習。
二、作為二年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復復去讀，去品味。
《日月潭》的教學(xué)設計4
《日月潭》教學(xué)設計
【課時(shí)目標】
�。�、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的寶島──臺灣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
【教學(xué)準備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，初讀課文，了解大意
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、日月潭是一個(gè)地方的名字。它在哪里，是怎樣一個(gè)地方？
自由讀課文，標上小節號，然后用一句話(huà)回答老師提出的問(wèn)題。
答：日月潭是一個(gè)大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。
日月潭是一個(gè)美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調臺灣省、大湖。
教學(xué)字詞：潭。結合投影，重點(diǎn)理解字義。潭，原來(lái)指深水池，深水坑，這里指的是湖。
教學(xué)字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學(xué)習字詞，理解句義
�。�、講讀第二節：
�、� 學(xué)習第一句話(huà)：
為什么人們把這個(gè)大湖叫作日月潭？指名讀第二節，把有關(guān)的句子找出來(lái)。
多媒體出示：在日月潭圖片下，出示句子：日月潭里有個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。
教學(xué)字詞：島。
觀(guān)察圖像，朗讀句子，然后指圖說(shuō)出哪兒像圓圓的太陽(yáng)，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練：
注意強調圓圓、彎彎、太陽(yáng)、月亮、日潭、月潭等詞。
�、� 學(xué)習第二句話(huà)：
讀讀課文，看看圖像，說(shuō)說(shuō)日月潭又像什么小島又像什么？
教學(xué)字詞：玉盤(pán)。
為什么這樣比？指導學(xué)生注意觀(guān)察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤(pán)子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說(shuō)它像玉盤(pán)；小島在日月潭中，因此也就像玉盤(pán)中的明珠了。
讀句訓練。注意強調碧綠、大玉盤(pán)、明珠等詞，體會(huì )句子意思。
�、� 指導讀段：
教師在優(yōu)美的音樂(lè )背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習有感情地讀段。
�。�、講讀第三節：
�、� 朗讀課文，理解意思：
小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？
�、� 日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學(xué)字詞：附近。
媒體：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周?chē)泻芏嗌�；然后請學(xué)生根據附近一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調高和深，體驗景色的奇異。
�、� 日月潭的四周是山，山上是茂密的樹(shù)林。
教學(xué)字詞：茂密。
媒體出示日月潭風(fēng)景。指圖，理解茂密的意思。茂密是指樹(shù)木和樹(shù)木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長(cháng)十分旺盛。
�、� 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。
教學(xué)字詞：倒映。比較倒影。
繼續觀(guān)察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。
教學(xué)字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的'景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、� 練習讀段：
各自小聲地練習表情讀段，配樂(lè )指名朗讀。
�。�、講讀第四節：
�、� 齊讀。
�、� 比較句子：
我愛(ài)日月潭。我愛(ài)臺灣島。
我愛(ài)美麗的日月潭。我愛(ài)祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個(gè)句子？
�。◤娬{美麗、祖國，表達喜愛(ài)或熱愛(ài)的心情）
三、小結
日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區。我們喜愛(ài)美麗的日月潭，我們熱愛(ài)祖國的寶島臺灣。
媒體配樂(lè )朗讀全文。
《日月潭》的教學(xué)設計5
一、復習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳說(shuō)，齊讀課題。
師：這是一篇傳說(shuō)，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？ （學(xué)生無(wú)語(yǔ)）
師：老師有一秘訣，可仔細聽(tīng)好了，一般人我不告訴他。（輕聲說(shuō)）帶著(zhù)想象讀書(shū)。
師：你聽(tīng)到了什么？
生：帶著(zhù)想象去讀書(shū)。（隨后齊讀。）
師：傳說(shuō)描繪著(zhù)古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著(zhù)他們的美麗理想。因此要帶著(zhù)想象去讀書(shū)，去還原，去感受，去體驗。
板書(shū)：想象。
師：接下來(lái)，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語(yǔ)，你能讀準確嗎？注意要帶著(zhù)想象去讀詞，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)面，一組詞語(yǔ)就是一個(gè)故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬(wàn)苦 化作青山 永遠守衛
師：讀的真好呀！一組詞語(yǔ)的朗讀讓我們看到了一個(gè)動(dòng)人的故事�！芫煤芫靡郧�，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊�，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬(wàn)苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛在日月潭的兩邊。
來(lái)，讓我們一起通過(guò)讀詞語(yǔ)把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)演繹出來(lái)吧。（齊讀詞語(yǔ)）
二、導讀第一自然段
師：大家動(dòng)情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美��！”。
師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。
師：作者只用了兩個(gè)詞青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢兩個(gè)詞就概括地寫(xiě)出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書(shū)。
師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)！板書(shū)：動(dòng)人
師：（出示）請同學(xué)們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個(gè)傳說(shuō)中的什么地方打動(dòng)了你？把打動(dòng)你的詞句畫(huà)下來(lái)，反復讀一讀你畫(huà)下來(lái)詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細致地讀書(shū)交流。
出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話(huà)中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“挺身而出”
師：（邊板書(shū)邊追問(wèn)），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來(lái)。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當時(shí)發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時(shí)候老師順勢導入第二節。出示：）
�。�1）太陽(yáng)和月亮沒(méi)有了，人間會(huì )變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒(méi)有吃的糧食）
過(guò)渡：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，百姓們陷入了無(wú)邊的黑暗，看來(lái)降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒(méi)有辦法，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——一籌莫展。
就在這個(gè)時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的`惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰(shuí)在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽說(shuō)：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過(guò)他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來(lái)了，讓我這個(gè)八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來(lái)，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。拿起語(yǔ)文書(shū)，朗讀課文的第三小節。
4.小結學(xué)法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著(zhù)詞語(yǔ)、想象著(zhù)課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動(dòng)？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
師：這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語(yǔ)上。讀一讀，
師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹(shù)木茂密、荊棘叢生。
師：根據剛才的介紹，再來(lái)讀這個(gè)詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽(yáng)嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來(lái)。
生：火把也可能引來(lái)野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著(zhù)想象，讀好這個(gè)詞：翻山越嶺
師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著(zhù)想象，讀好這個(gè)詞：披荊斬棘
師：“千辛萬(wàn)苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開(kāi)的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著(zhù)火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
生自由想象后，同桌交流。
�。ò鍟�(shū)“千辛萬(wàn)苦”）
師：就這么三個(gè)詞，十二個(gè)字，可卻留給了我們無(wú)限的想象空間，在整個(gè)路途大尖哥和水社姐遇到了無(wú)數的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕?tīng)奚�、堅持不懈�?/p>
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個(gè)信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來(lái)之不易）
師：現在讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學(xué)習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象的方式自學(xué)文章的這個(gè)部分，哪些詞語(yǔ)你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫(huà)出來(lái)詞語(yǔ)來(lái)，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明�！�
生自主學(xué)習后交流。
2.交流所得，讀出激戰
生：我從“冒著(zhù)”看出不怕?tīng)奚拇蠹飧绾退缃恪?/p>
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰斗了很長(cháng)時(shí)間。
師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒(méi)吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說(shuō)）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開(kāi)想象，再讀讀這場(chǎng)激烈的戰斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
學(xué)生讀書(shū)，
師：說(shuō)說(shuō)你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過(guò)。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽(tīng)到了，瞧他們來(lái)到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書(shū)：永遠守衛）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
四、走出傳說(shuō)，認識傳說(shuō)
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭。
�。ò鍟�(shū)：為民造福。）
師：將來(lái)有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會(huì )看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個(gè)人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――（生）日月潭的傳說(shuō)。
師：這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過(guò)多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書(shū)想一想，這個(gè)傳說(shuō)真正打動(dòng)你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話(huà)及許多的傳說(shuō)中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師：是的，傳說(shuō)中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋�，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說(shuō)中的英雄寄托著(zhù)自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動(dòng)人民。
五、拓展
這則傳說(shuō)在寶島臺灣廣為流傳，當地還流傳著(zhù)這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來(lái)，讀一讀和課文作個(gè)比較。
有個(gè)美傳說(shuō)千秋萬(wàn)代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰跨過(guò)九天澗 踏破九雙鞋 闖過(guò)九重(chóng)關(guān)
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛日月潭
《日月潭》的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
3、當小導游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養熱愛(ài)祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說(shuō)說(shuō)那里怎么樣？板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛
二、教學(xué)第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會(huì )體會(huì )，哪里感受到了美？
�。ㄋ娜诵〗M先交流交流）
�。�1）板書(shū)：潭深水綠。
�。�2）名字美、形狀美
�、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。
�、谧x懂了什么？為什么說(shuō)形狀很美？
�、凼裁幢茸魇裁�？
�、鼙容^句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來(lái)的具體形象。
�、堇首x句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導游來(lái)介紹日月潭的由來(lái)。
三、教學(xué)三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無(wú)比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？
�。�1）清晨，美在什么地方？看圖說(shuō)說(shuō)：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺(jué)？
�。ㄗx讀）
體會(huì )：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
�。ò鍟�(shū)：飄著(zhù)晨霧）
�。�2）出示中午的日月潭的句子：
�。ㄗx讀）
說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)怎么樣？
體會(huì )：清晰之美，展現眼前。
�。ò鍟�(shū)：清晰展現）
讀讀這句話(huà)。
�。�3）出示雨天圖，說(shuō)說(shuō)雨中的日月潭：
出示句子。
�。ㄗx讀）
體會(huì )：童話(huà)中的仙境。
�。ò鍟�(shū)：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的`魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì )很美呢？
把你想到的用幾句話(huà)輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。
�。ㄖ该f(shuō)）
三、學(xué)習第5小節
1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么？
2、出示詩(shī)歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》的教學(xué)設計7
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是：愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
【學(xué)情分析】
本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限好奇。根據《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來(lái)，把識字的主動(dòng)權交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習課文、理解課文與朗讀感悟、觀(guān)察圖畫(huà)有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習目標，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì )認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ)，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過(guò)口語(yǔ)交際“家鄉美”，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生進(jìn)行預習。
2、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段方面的課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書(shū)課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書(shū)小提示”
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、指名學(xué)生讀課文。師適時(shí)指導。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第1自然段
�。�1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。
學(xué)生觀(guān)察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
�。�2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個(gè)詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認字。
同學(xué)們根據圖片說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”的意思。
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）指名學(xué)生讀第2自然段。
�。�2）多媒體出示光華島的位置。
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個(gè)同學(xué)美美地讀一讀。引導理解詞語(yǔ)“隱隱約約”（板書(shū)）。
�。�2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說(shuō)“隱”字的字義。
4、學(xué)習第4自然段
學(xué)生結合圖找一找日月潭中午時(shí)是一種怎樣的`美？（板書(shū)清晰）
�。�1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著(zhù)平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽(yáng)光才能看清楚）
5、學(xué)習第5自然段
中午時(shí)給我們的感覺(jué)很清晰。這是晴天時(shí)的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書(shū)：朦朧）
�。�2）出示字卡：“朦朧”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對比。
�。�3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學(xué)習第6自然段
任何時(shí)候的日月潭都是如此的美，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概況，那就是：日月潭 ，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關(guān)！課件出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑
�。�2）第二關(guān)：課件出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。 群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風(fēng)光秀麗
點(diǎn)點(diǎn)燈光
湖水碧綠
太陽(yáng)高照
分小組讀，每個(gè)小組讀一行。
�。�3）看圖猜詞語(yǔ)
課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語(yǔ)。
�。�4）介紹阿里山
在臺灣還有一個(gè)地方不得不說(shuō)，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫(xiě)字
�。�1）課件出示“展”、“建”兩個(gè)字。師邊示范邊講解字的書(shū)寫(xiě)�！敖ā钡钠允墙ㄗ峙�。
�。�2）學(xué)生分組按筆畫(huà)描寫(xiě)這兩個(gè)空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡(jiǎn)單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
七、課內外結合，升華情感
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉有哪些美景。 （配樂(lè )展示盧龍風(fēng)光的圖片）
八、作業(yè)
同學(xué)們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。
《日月潭》的教學(xué)設計8
一、出示詞語(yǔ)
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬(wàn)苦拯救重見(jiàn)光明
二、概述課文
誰(shuí)能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》主要講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ā度赵绿兜膫髡f(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。）
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事，齊讀課題。
三、憑借語(yǔ)言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì )是什么樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì )說(shuō)些什么？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
�。�1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì )經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們再一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出他們的不畏艱難。
�。�2）出示“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著(zhù)生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚�，舍己救人�?/p>
�。�3）一起讀一讀這兩句話(huà)
�。�4）太陽(yáng)和月亮又回來(lái)了，又高掛在天上，光耀大地，萬(wàn)物復蘇，你們再來(lái)想象一下，現在又是怎樣的一個(gè)世界？
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì )對大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結果到底怎樣呢？讀讀課文的`第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑�！�
四、講述故事
看著(zhù)美麗的日月潭，讀著(zhù)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
五、推薦朗讀
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
《日月潭》的教學(xué)設計9
【設計初想】
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說(shuō)，我們一般會(huì )用兩課時(shí)來(lái)完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養呢？依據課標，結合文本及學(xué)情，我想在本節課做以下幾點(diǎn)嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)的實(shí)效性。2、利用故事資源，加強語(yǔ)用訓練，構建生本課堂。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：聽(tīng)故事
1、師講合肥的一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說(shuō)，生聽(tīng)后交流，體會(huì )傳說(shuō)特點(diǎn)。
2、談話(huà)，播放日月潭解說(shuō)視頻，生欣賞后交流體會(huì )。
3、師導入新課，板書(shū)課題，學(xué)習“潭”字（板畫(huà)潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書(shū)時(shí)遇到特別難懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書(shū)情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語(yǔ)“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫(xiě)“漆”字，師范寫(xiě)后生描紅練寫(xiě)。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語(yǔ)，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語(yǔ)，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”，讀好詞語(yǔ)，可查字典詞典理解難懂的詞語(yǔ)“披荊斬棘”。指導寫(xiě)“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價(jià)交流。
板塊三：聊故事
師過(guò)渡：
同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？
現在呀，咱們就來(lái)聊一聊《日月潭的傳說(shuō)》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問(wèn)題：故事寫(xiě)了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來(lái)思考。
1、聊故事里的人物及印象
�。�1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語(yǔ)，生可以用上其中的一些詞語(yǔ)，聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 降服惡龍 為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學(xué)執教完《日月潭的'傳說(shuō)》一課以后，我真心想為聰明可愛(ài)的孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項教學(xué)目標。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，我便大膽設計了“聽(tīng)故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導，以生定教，從而構建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語(yǔ)文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習方法的指導，重視語(yǔ)用能力的培養�？梢哉f(shuō)，有了這些嘗試，學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)文素養自然會(huì )得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿(mǎn)而和諧的。
《日月潭》的教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來(lái)歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫(huà)導入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說(shuō)些什么？學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書(shū)課題）
3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、自主學(xué)習生字，初步感知課文
1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學(xué)檢測（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)），同桌互改，糾錯。
5、班內交流重點(diǎn)字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫(xiě)了日月潭的什么
(組內交流，解決疑問(wèn)，交流讀書(shū)收獲，知道文章寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的句子，多讀幾遍，并試著(zhù)用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。（同時(shí)教師根據學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片，學(xué)生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內容。生：清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話(huà)讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請舉手。）
�。�3）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
�。�4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。
�。�5）、晴天的.日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機評價(jià)。
6、根據板書(shū)小結日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì )寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業(yè)布置
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游，請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》的教學(xué)設計11
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認讀環(huán)、繞、茂、隱4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，能與同學(xué)交流識字方法，提高識字能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、指導學(xué)生學(xué)習難字：
展環(huán)繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)用具
電腦、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點(diǎn)擊鼠標，出現中國地圖，讓學(xué)生觀(guān)看中國地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺灣島。
3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著(zhù)名的風(fēng)景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學(xué)生觀(guān)看。
(教師板書(shū)課題)
請同學(xué)們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�、糯蜷_(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準字音。
�、苾蓚�(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生讀一讀：
(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。對讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
�、瓶措娔X，讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
(先讓學(xué)生自己練習讀，再請學(xué)生走上講臺，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
�、墙Y合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
(教師板書(shū))
�、偈熳旨悠裕�
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
�、谑熳謸Q偏旁：
曉──繞壞──環(huán)律──建
�、鄯治鲎中谓Y構：
環(huán)：左右結構，右邊是王，左邊是不
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
�、壤斫庠~意：
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周?chē)?zhù)，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評議。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
重點(diǎn)指導：
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分，再寫(xiě)里面。
五、總結本課學(xué)習情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學(xué)用具
電腦、資料。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。
(誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著(zhù)同學(xué)們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學(xué)當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
二、學(xué)習課文
1、從整體入手學(xué)習：教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀:
�、抛寣W(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標出自然段。
�、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥�?
2、教師點(diǎn)擊鼠標，出示問(wèn)題：
日月潭是我國( )省最大的一個(gè)( )。那里( )，( )，周?chē)性S多( )。
學(xué)生一邊讀課文一邊練習填寫(xiě)。
請學(xué)生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(gè)(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹(shù)木茂盛)，周?chē)性S多(名勝古跡)。
有語(yǔ)氣地讀一讀。
3、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文:
第二自然段:
�、胖该x,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�、谱寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,談一談讀懂了什么?
描寫(xiě)了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。
教師板書(shū)：名字的由來(lái)。
�、墙處煶鍪揪渥幼寣W(xué)生進(jìn)行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習,而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。
�、茸寣W(xué)生結合課文內容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)日月潭的樣子。
�、烧故荆�
第三、第四自然段:
�、判÷曌x這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么?
�、谱寣W(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì )日月潭的美麗。
�、亲寣W(xué)生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感
�、冉處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著(zhù)，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的'景色。太陽(yáng)高照、清晰寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
板書(shū)：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
�、蓭熜〗Y：
這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學(xué)們面對這一切你會(huì )想到什么，讓學(xué)生運用讀的方式體會(huì )，而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
�、式Y合學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行指導：
第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫(xiě)晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺(jué)。
第四自然段：突出太陽(yáng)高照、蒙蒙細雨的特點(diǎn)，表達當時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣。清晰、整個(gè)、展現、輕紗、朦朧這些詞語(yǔ)讀時(shí)要輕柔些。
�、艘孕〗M為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè )。
三、拓展鞏固
組織學(xué)生觀(guān)看日月潭的風(fēng)光片，加深對課文的理解，體會(huì )日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書(shū)：風(fēng)光秀麗，吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關(guān)于日月潭的資料。
《日月潭》的教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元第23課。
【教材分析】
《日月潭的傳說(shuō)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著(zhù)名風(fēng)景區—日月潭的民間傳說(shuō)。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開(kāi)發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的`空間。
【學(xué)情分析】
學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說(shuō)，因為它情節生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長(cháng)，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過(guò)于細致的指導分析，可用問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內容展開(kāi)想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)具體的句子體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內容，品味動(dòng)人的故事傳說(shuō)。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
【教法、學(xué)法】
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰的情節描寫(xiě)，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學(xué)法：根據本文特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說(shuō)”等方法進(jìn)行學(xué)習。使學(xué)生不僅在學(xué)習中體驗到成功的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習的過(guò)程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
【課前準備】：ppt課件
《日月潭》的教學(xué)設計13
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
二年級學(xué)生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來(lái)和感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)、認識18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的思想。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教
利用自學(xué)指導開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。
�。ㄈ┱b讀品味
理解課文，體會(huì )文章主旨。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節）
�。ㄒ唬┌孱}導入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
�。ǘ┏鍪灸繕�
1．學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。（第一次先學(xué)后教）、出示自學(xué)指導：
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
1．學(xué)生自主學(xué)習（生按提示自學(xué)，師巡視指導。）
2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
�。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑、1．檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
�。�1）課件出示：易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周?chē)�、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話(huà)、仙境、吸引、游客
�。�2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導。
環(huán)繞：圍在周?chē)?/p>
茂盛：形容植物生長(cháng)得多而茁壯。
名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著(zhù)名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡(luò )（第二次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀課文，嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文，互說(shuō)課文主要內容，互相糾正錯誤。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點(diǎn)指導攻克難讀的長(cháng)句子。、3．整體把握課文內容。、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
明確：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了日月潭的地理位置、名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光。
四、識記生字，描摹臨寫(xiě)（第三次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1．觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà)，注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規范的字，激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
六、達標訓練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫(xiě)到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來(lái)的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的`橡皮筋。、3．按要求寫(xiě)句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個(gè)湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫(xiě)句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫(xiě)本課寫(xiě)字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
談話(huà)導入，復習鞏固。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。
�。�2）這節課我們繼續學(xué)習《葡萄溝》，課文寫(xiě)了什么內容？一起說(shuō)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2.出示目標
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱(chēng)的來(lái)歷以及景色，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）
�。ㄒ唬﹤�(gè)人自學(xué)
1．出示自學(xué)指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個(gè)部分并思考每一部分都寫(xiě)了什么？
2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡視指導）
�。ǘ┬〗M糾錯
小組內交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周?chē)沫h(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
�。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑——課文內容分析
學(xué)生提出不會(huì )的或不清楚的問(wèn)題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2.師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺灣省中部的山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省中部的山區�！保�
3.師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
4.師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
�。�2）日月潭名字的由來(lái)：
1.師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
�。�3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4.學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：、A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書(shū)理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
1.師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
2.師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3.指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
三、識記生字，描摹臨寫(xiě)（第五次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1．觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà)，注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑拓展
出示生字：、華、展、現、批
1．師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規范的字，激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學(xué)習本課優(yōu)美詞句的同時(shí)，感受到了祖國的秀麗風(fēng)光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會(huì )填。
群山______、______古跡、點(diǎn)點(diǎn)______
樹(shù)木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會(huì )默寫(xiě)本課生字詞。
《日月潭》的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪局袊貓D）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車(chē)如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過(guò)渡:現在就請你打開(kāi)課本第37頁(yè)，認真的讀一讀，等會(huì )兒，老師還要請
大家當小導游，來(lái)向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
�、哦喾N方式認讀生詞，生字。
�、平涣髯R字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹（出示衛星圖，演示）。
師簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊演示邊引導學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好。
�、疟边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ǖ诙鋵�(xiě)出了太陽(yáng)和月亮的形狀，語(yǔ)言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠�！�
四、學(xué)習第三——五自然段，感受日月潭的.美
�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的`朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？
�。ㄒ唬�、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺(jué)得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì )有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、
游人、周?chē)鷷?huì )怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
�。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
�。�、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導書(shū)寫(xiě)生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
2、師：請小朋友認認真真地在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書(shū)設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
《日月潭》的教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習方法的引導，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“茂盛”2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
1、詞語(yǔ)卡片。2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認識。
2、（板書(shū)課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文有幾個(gè)自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
�。�1）指名小老師帶讀，糾正字音。
�。�2）男女賽讀
�。�3）去掉拼音讀詞語(yǔ)（小組讀）
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀
3、小組讀句子，通過(guò)圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語(yǔ)游戲。
5、指導寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，教師進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)字，展示并評價(jià)。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個(gè)神話(huà)中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見(jiàn)好詞好句可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段
�。�1）出示圖片
�。�2）齊讀、指名讀第二自然段，著(zhù)重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說(shuō)句子，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
四、總結
日月潭的參觀(guān)到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來(lái)欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書(shū)
日月潭
簡(jiǎn)筆畫(huà)
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和熱愛(ài)祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境
導入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說(shuō)過(guò)渡到課題，著(zhù)重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過(guò)詞語(yǔ)游戲來(lái)檢查鞏固生字詞。此外，我通過(guò)兩幅圖片向學(xué)生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的`太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對比不同句子的效果，體會(huì )形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀(guān)地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
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