尊嚴教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的尊嚴教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
尊嚴教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會(huì )思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的'食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設計
1．本文向我們介紹了一位名人的成長(cháng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì )怎樣去做人。
尊嚴教學(xué)設計2
一．討論年輕人的三句話(huà)
�。保x課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴？
年輕人通過(guò)什么展現了他的尊嚴？（三句話(huà)）
�。玻懻摰谝痪湓�(huà)
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話(huà)
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�(huà)
出示：不，我現在就做，等做完了您的`活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
�。担渌司蜎](méi)有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．
�。ㄏ雀苫�，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì )怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設想一個(gè)更美好的結局嗎？
尊嚴教學(xué)設計3
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1. 抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)" 不" 字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的'語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？ 通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：" 別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2、有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
尊嚴教學(xué)設計4
《為了他的尊嚴》教學(xué)設計
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標
1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘz查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
�。ㄟ^(guò)渡：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
�。ㄗプW(xué)生認讀有困難的生字，重點(diǎn)指導，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴》教學(xué)設計》。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì )迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的'做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
�。�8）我們去看看這位董事長(cháng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
�。ㄐ〗Y：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
�。┌鍟�(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴教學(xué)設計5
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理。課文通過(guò)美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個(gè)人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現這是一篇說(shuō)理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫(xiě)作特色，發(fā)現它在表達上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。
【基于學(xué)情】
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(cháng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著(zhù)重引導，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習。尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì )的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習目標】
1、找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)出人物品質(zhì)，并能用自己的話(huà)表達出對尊嚴的理解。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話(huà)說(shuō)出對“別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴�！钡睦斫�。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話(huà)：別看他現在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因為它有尊嚴。
【教學(xué)思路】
先復習導入，讓學(xué)生借助給出的詞語(yǔ)復述課文，引出杰克遜對女兒說(shuō)的一句話(huà)，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著(zhù)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作句子品味人物形象；再次出現杰克遜的話(huà)讓學(xué)生解惑。
【評價(jià)設計】
1、交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、表現性評價(jià)：通過(guò)朗讀課文、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、選擇性評價(jià)：通過(guò)小練筆檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。
2、學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
教學(xué)過(guò)程
一復習導入
1、課文圍繞尊嚴講了一件什么事？
2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準字音，讀通句子，讀出人物的語(yǔ)氣。找出帶有尊嚴的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）。
二、初讀課文
1、課件出示：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。 鎮長(cháng)是誰(shuí)？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰(shuí)，為什么？
2、找出帶有尊嚴的句子，指名讀。這是鎮長(cháng)對女兒說(shuō)的話(huà)，他指的是誰(shuí)？他指的'是年輕人哈默。
介紹人物背景（19xx年應鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個(gè)乘私人飛
機訪(fǎng)問(wèn)中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會(huì )捐款2萬(wàn)美元，被鄧小平成為“最勇敢
的人”。）
3、然而年輕人在20多年前，他是一個(gè)什么樣的人，請同學(xué)們到書(shū)中去尋找答案。
三、品讀佳句
1、請同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫(huà)出表現哈默有尊嚴的句子。
畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì )。（投影）
描寫(xiě)年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會(huì )：你從這句話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。) ② “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說(shuō)）
2、然而，他有沒(méi)有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？
�、僦笇Ю首x：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
哈默要用勞動(dòng)換取食物，這是他做人的原則�！把觥笨梢钥闯瞿贻p人對杰克遜大叔的尊重，同時(shí)哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書(shū)：用勞動(dòng)換取食物。 ②當年輕人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現怎樣？（指名說(shuō)）
投影：“他的目光頓時(shí)灰暗了、、、、、、”。
理解：
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)？（因為沒(méi)有活干，就沒(méi)有飯吃。）
c、此時(shí)，他在想什么？三個(gè)不表現了他堅定的立場(chǎng)，頑強的意志，要做有骨氣的人。
d、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
e、讀到這兒，你想對年輕人說(shuō)些什么？
3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，指導朗讀。
�、俜纸巧x。
�、趶倪@兩人的對話(huà)中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動(dòng)換取食物，他說(shuō)到做到。
4、最后，年輕人有沒(méi)有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。
�、谶@一動(dòng)作說(shuō)明了什么？
�、勰贻p人在你心目中是個(gè)怎樣的人？
5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。
難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。
哈默用自己辛勤的勞動(dòng)換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實(shí)，吃的有尊嚴。
三、讀中感悟
由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時(shí)把自己的女兒許配給哈默。
1、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？
2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？
3、齊讀：“別看他現在什么都沒(méi)有，年輕人現在沒(méi)有（ ）沒(méi)有（ ）沒(méi)有（ ），可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有（ ）有（ ）有（ ）”。（投影）（指名讀，談體會(huì )。）用雖然...但是說(shuō)句子。
�、佟笆裁炊紱](méi)有”說(shuō)明了什么？
�、凇鞍俜种偈莻�(gè)富翁”的“富翁”指什么？
�、劢芸诉d為什么這樣夸他？
4、杰克遜的話(huà)有沒(méi)有成為現實(shí)？（指名讀最后一個(gè)自然段）
四、小練筆：
利用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，刻畫(huà)你熟悉的一個(gè)人物形象。把語(yǔ)言寫(xiě)通順，內容寫(xiě)具體。
五、暢談收獲。
學(xué)會(huì )尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂(lè )自己。做一個(gè)有尊嚴的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。
板書(shū)： 7 尊嚴
用勞動(dòng)換取食物，
用尊嚴創(chuàng )造財富。
《尊嚴》教學(xué)反思
在備這節課時(shí)，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。
一、圍繞“尊嚴”，突破重點(diǎn)
教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線(xiàn)，設計了一個(gè)能統領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。
二、重點(diǎn)細讀，感悟“尊嚴”
教學(xué)中，重點(diǎn)部分細讀，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語(yǔ)課文，引導學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì )哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對這句話(huà)做了重點(diǎn)指導，通過(guò)齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì )心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會(huì )，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言分析人物形象，并對兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，進(jìn)一步理解尊嚴之可貴，體會(huì )到了他是一個(gè)自尊、自強、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)善良、尊重他人的人。
本課的不足之處：
1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺(jué)冷靜不足。應該精神狀態(tài)更加飽滿(mǎn)、語(yǔ)言更富有感染力一點(diǎn)。
2、在講課過(guò)程中應穿插講解寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)細節。雖然說(shuō)在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，給予學(xué)生朗讀的指導。但是當個(gè)別學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調平淡時(shí)，我因為趕進(jìn)度而沒(méi)有充分引導，給學(xué)生練習和表現的機會(huì )。事后發(fā)現自己其實(shí)是錯過(guò)了一個(gè)教學(xué)契機。這種不用預設的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機會(huì )，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。
尊嚴教學(xué)設計6
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！薄蹲饑馈肥且黄N意深刻的敘事類(lèi)文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮上逃難時(shí)，面對善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著(zhù)“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價(jià)能力。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個(gè)人最大的財富。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、話(huà)題導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“嗟來(lái)之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國人在路邊擺設了食物，準備送給那些饑餓的災民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺(jué)得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因為他有尊嚴）。今天我們來(lái)學(xué)習一篇和“尊嚴”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴
�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個(gè)大致的.了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
�。�1）遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對照課后的生字表把這些字音讀準。
�。�2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分小節朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。）
三、研讀課文，潛心會(huì )文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
�。�1）課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
�。�2）畫(huà)出他們之間的對話(huà)，從這些對話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸贸缘氖澄�，哈默與其他人的行為表現截然不同，你從他與眾不同的表現中體會(huì )到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說(shuō)？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說(shuō)著(zhù)就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會(huì )這么說(shuō)？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。銖摹傲⒖獭�、“狼吞虎咽”中看出了什么？說(shuō)明他當時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
�。ń芸诉d為什么這么說(shuō)？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？）
4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對沃爾遜人的款待，你會(huì )怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
�。�2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì )人物的思想感情，加深對課文內容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開(kāi)拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。
2、現在社會(huì )上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說(shuō)些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節設計，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。）
尊嚴教學(xué)設計7
課標解讀：
《語(yǔ)文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界�！薄澳苤鲃�(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诒菊n中，我運用多種閱讀方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面體會(huì )人物的內心，感受人物的尊嚴。并根據所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行日記修改，真正達到在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文的目的。
教材分析：
本文對哈默的形象是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致的描寫(xiě)來(lái)體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。
一是通過(guò)閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過(guò)程中習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。體會(huì )什么是真正的尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況分析
對于“尊嚴一詞”，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無(wú)法用語(yǔ)言具體抽象的表達出來(lái)。應該說(shuō)那是一種意會(huì )的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過(guò)文中對主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習，相信在老師的適當點(diǎn)撥下也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習情況分析
四年級的孩子有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有較強的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，而且有較強的發(fā)言積極性。
設計理念：
課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說(shuō)哈默有尊嚴。引導學(xué)生通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行品味。
評價(jià)設計：
通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、班級評價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生理解課文。
知識目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“尊嚴、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子體會(huì )人物的內心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標：
理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)再接受食物的事，讓學(xué)生體會(huì )什么是尊嚴，一個(gè)人必須要有尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、結合單元，導入新課，
1、師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常要面對考驗，面對選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠待人，人稱(chēng)“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬(wàn)年牢”，無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在。今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)結合本單元學(xué)習的前兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì )知識的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會(huì )人物品質(zhì)打下基礎。）
2、師：和老師一起板書(shū)課題。
二、檢查預習，初知課文
課前同學(xué)們已經(jīng)在預習卡的幫助下，接下來(lái)老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。
1、生詞我會(huì )讀：逃難款待喉結僵硬許配捶背愜意
師：誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)？誰(shuí)再來(lái)？同學(xué)抽讀。詞語(yǔ)當中有一個(gè)多音字你發(fā)現了嗎？（逃難的難）它的另一個(gè)讀音是什么？組詞。
2、生字我會(huì )寫(xiě)：
zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān
�。ǎǎǎǎ�
shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái
�。ǎǎǎǎ�
師：老師課前看了一下同學(xué)們填寫(xiě)的預習卡，發(fā)現有兩個(gè)字出的問(wèn)題比較多，我們一起來(lái)寫(xiě)一下�！按贰弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結構左窄右寬，右半部分的橫要注意長(cháng)短變化�！笆荨弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，病字旁要先寫(xiě)“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭
3、詞語(yǔ)我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@幾個(gè)詞的理解。能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法幫助理解的詞語(yǔ)嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演）
4、課文我了解：
�。�1）文中的主人公是————————和—————————。（2）杰克遜大叔是如何評價(jià)哈默的？
師：主人公是？（板書(shū)主人公名字）你找到杰克遜大叔評價(jià)哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄔO計思路：通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。）
三、閱讀研討，體會(huì )尊嚴。
1、師：是��！哈默什么都沒(méi)有，為什么說(shuō)有了尊嚴就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴的人？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
�。ㄔO計意圖：杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。）
2、全班交流（根據學(xué)生答案，相機講解）
第一次對話(huà)：
師：同學(xué)們先來(lái)讀讀這段話(huà)，思考：作者是從哪幾個(gè)方面對哈默進(jìn)行描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作板書(shū)）誰(shuí)能讀讀對哈默的語(yǔ)言描寫(xiě)？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒(méi)有對哈默進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫(xiě)。但是我們卻能通過(guò)對哈默語(yǔ)言的'描寫(xiě)體會(huì )到他的內心（板書(shū)內心）。誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你對哈默內心的解讀老讀讀這句話(huà)？此時(shí)的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說(shuō)哈默是個(gè)有尊嚴的人？誰(shuí)再讀？
師：你還從哪里感受到哈默是個(gè)有尊嚴的人？
第二次對話(huà)：
師：先讀讀這段話(huà)，這段話(huà)是從哪些方面對哈默進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。板書(shū)：神態(tài)）師：我們先來(lái)看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時(shí)灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會(huì )想些什么？通過(guò)他的神態(tài)中我們也能體會(huì )出他此時(shí)的心理活動(dòng)。所以哈默說(shuō)，請同學(xué)讀讀哈默的話(huà)。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對食物的渴望不是那么強烈��？（不是）從哪里看出來(lái)（喉結上下動(dòng)了動(dòng)）這說(shuō)明此時(shí)哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說(shuō)個(gè)個(gè)是哈默的知音哪！誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的堅定？此時(shí)哈默的語(yǔ)氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰(shuí)再讀？師：經(jīng)過(guò)連續的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物會(huì )怎樣？他知道這些嗎？他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對死亡的威脅，他依然堅持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著(zhù)支持著(zhù)他？（尊嚴）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴與氣節鼓舞支撐著(zhù)他！讓我們再次朗讀整句話(huà)，去體會(huì )哈默那與眾不同的人格吧！
師：你還從哪體會(huì )到哈默是個(gè)有尊嚴的人？
第三次對話(huà)：
師：讀讀這句話(huà)。這句話(huà)從哪幾方面描寫(xiě)了哈默？你從中體會(huì )到什么？（從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。）
師：讓我們一起站起來(lái)大聲讀讀這句話(huà)，讀出哈默的堅定！哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權勢，沒(méi)有地位，可是他有一顆自強不息的心。最終用勞動(dòng)換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對食物時(shí)與哈默的反應有什么不同呢？（他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，讓學(xué)生從哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )哈默的內心活動(dòng)，從而體會(huì )到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）
師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動(dòng)之后的？所以，哈默贏(yíng)得了杰克遜這樣的評價(jià)？（別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�。└晃淘谶@里指什么？（有尊嚴的人�。┦前�！這里的富翁不是指財產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)，而是指擁有尊貴的人格（能聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解嗎）
師：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重他人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必定會(huì )得到他人的尊重，這就是最大的財富。因為尊嚴無(wú)價(jià)�。ò鍟�(shū)）哈默擁有尊嚴這筆精神財富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王，誰(shuí)來(lái)讀讀哈默的生平（哈默簡(jiǎn)介）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對哈默事跡的介紹，讓學(xué)生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來(lái)之不易。）
四、課外延伸，拓展練習
師：在我們這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是我們去通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，如果只進(jìn)行心理描寫(xiě)會(huì )使文章很單調，我們也可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助了解人物內心，使文章更加生動(dòng)形象。
師：老師這里有一位同學(xué)前幾天寫(xiě)的拔河日記，我們一起來(lái)看。（出示日記）你覺(jué)得這篇日記寫(xiě)得怎樣？哪里寫(xiě)的不好？你會(huì )在哪里加上什么？接下來(lái)我們以小組為單位交流，組長(cháng)負責將小組的意見(jiàn)總結起來(lái)，我們一會(huì )來(lái)交流。
五、歸納總結，布置作業(yè)
師：有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)我們可以身臨其境地感受拔河的場(chǎng)景。有了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，我們能深刻地感受哈默那堅貞不屈的尊嚴。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學(xué)習，還有一個(gè)人，他身上也有著(zhù)許多閃光的品質(zhì)，那個(gè)人就是杰克遜。課文請同學(xué)用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結杰克遜是個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，學(xué)生平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
�。�
師：孩子們，今天的課文學(xué)習結束了，但是，你們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。老師希望你們記住，一個(gè)人活得有“尊嚴”，他會(huì )受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴”，會(huì )令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無(wú)比自豪�！白饑馈笔俏覀兊牧⑸碇�，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個(gè)人活著(zhù)就要有，讀課題“尊嚴”。
板書(shū)設計：
外貌
哈默尊嚴無(wú)價(jià)動(dòng)作內心
杰克遜？語(yǔ)言
神態(tài)
尊嚴教學(xué)設計8
【設計理念】
體現“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
學(xué)會(huì )“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)的意思；能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程和方法目標：
學(xué)會(huì )合作學(xué)習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
�。�、情感態(tài)度目標：
學(xué)習哈默面對施舍不失尊嚴、通過(guò)勞動(dòng)獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：培養學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導學(xué)生初讀課文，要求：
�。�、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過(guò)查閱工具書(shū)理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
�。�、再讀思考：
課文主要寫(xiě)了什么事？表現的主要人物是誰(shuí)？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫(xiě)“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設計意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì )，合作探究，感悟人物形象
�。�、學(xué)生細讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問(wèn)題。
�。�、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問(wèn)題。
�。�、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問(wèn)題：
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙堅俑苫�？
�、平芸诉d鎮長(cháng)是不是真的腰疼？
�、墙芸诉d鎮長(cháng)為什么說(shuō)哈默以后會(huì )成為富翁？是不是有了尊嚴，就會(huì )成為富翁？
通過(guò)小組合作學(xué)習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時(shí)，師相機引導朗讀如下句子：
�、拧敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的.人都會(huì )這么做�！�
�、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”
�、恰安�，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取皠e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
設計意圖：培養學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗
�。�、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
�。�、各小組表演，師生共議。
�。�、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
�。ü鎸κ┥岵皇ё饑�，不想不勞而獲，希望通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得應得的報酬）
學(xué)了課文后你有什么體會(huì )？你認為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你是怎樣處理的？
設計意圖：通過(guò)談體會(huì )，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，提升生命的意義，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
六、自主選擇作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫(xiě)幾句贈送給同學(xué)。
�。�、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
�。�、寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設計意圖：開(kāi)放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì )運用。
尊嚴教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準備】
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題;教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
1、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的.;當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
2、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴》的感受=為題寫(xiě)一段話(huà)。
尊嚴教學(xué)設計10
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì )文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡(jiǎn)單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調查，發(fā)現學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的.固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問(wèn)題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì )人物形象。
3.正確理解尊嚴的含義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
1.學(xué)生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2.教師準備：
查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。
尊嚴教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標：
1，認識本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě) 下列詞語(yǔ)：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。"
課前準備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問(wèn)難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文內容
1。檢查生字新詞的認讀和理解。
2。師生共同解決疑難問(wèn)題。
3。指名分節朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內容。
�。ǘ涛闹灰獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏(yíng)得了做人的尊嚴）
四，課堂作業(yè)
1。抄寫(xiě)生字新詞。
2。概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一，創(chuàng )設情境，激情導入
1，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面 學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3，板書(shū)課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。）
三，自讀自悟，體會(huì )內涵
1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 （哈默， 杰克遜）
2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3，自主學(xué)習第一次對話(huà)
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答。
生：我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物��！
生：我是通過(guò)"當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的`對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣 同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習第二，三次對話(huà)
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象 是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的 用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
�。�1）匯報第二次對話(huà)
生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)"我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么 （年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅定）
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
�。�2）匯報第三次對話(huà)
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生：他是一個(gè)有志氣，自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5，由讀到演，體會(huì )內涵
�。�1）三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀，演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習。
指兩組上臺表演。
師生互評。
�。�2）同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)"別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
你們是怎樣理解這句話(huà)的
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書(shū)：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）
四，拓展延伸，總結升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
2，匯報資料，仿寫(xiě)格言。
�。�1）出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
�。�2）讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想）
�。�3）擬好后交流。
3，總結升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3，課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
尊嚴教學(xué)設計12
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
⑴ 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的.勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
⑵ 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
尊嚴教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
�。�、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
�。�、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
�。�、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
�。�、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
�。�、讀后交流。
板塊二：
�。�、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的？
�。�、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的`語(yǔ)氣。
�。�、引讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
�。�、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
隨機引導：年輕人沒(méi)有（ ），但他有（ ）。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
我想對（ ）說(shuō)：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō)）。
尊嚴教學(xué)設計14
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
三、學(xué)情分析
四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì )中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì )人物的感情，從而訓練他們從內容中體會(huì )思想的能力。另外，現在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴時(shí)會(huì )有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀(guān)地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的`尊嚴，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標
(一)知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
(二)能力目標：
1、學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感，體會(huì )尊嚴的含義。
2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫(xiě)成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。
(三)情感目標：
通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
(一)課件激趣，導入新課。
(二)整體感知，初知大意。
(三)小組合作，理解內容。
(四)集體交流，深入內容。
(五)總結升華，拓展延伸。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設身處地為別人著(zhù)想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會(huì )有新的收獲，新的啟發(fā)。
(二)整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
(三)小組合作，理解內容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會(huì )到什么?
2、組內交流，教師深入小組，相機點(diǎn)撥指導。
(四)集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。(提示：可采訪(fǎng)“哈默”，也可采訪(fǎng)“杰克遜大叔”。)
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學(xué)習情況，師生簡(jiǎn)單評議。
3、引導學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。
課件顯示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話(huà)的理解。
(五)總結升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
尊嚴教學(xué)設計15
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
1．概括介紹教學(xué)內容；
本課首先讓學(xué)生了解什么是規矩，明確在社會(huì )生活中要有共同的準則（規矩），并且要懂規矩、守規矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì )行為規范，闡明了生活離不開(kāi)法律；法律對人們行為具有規范作用和保護作用。
2．分析教學(xué)內容特點(diǎn)；
本課針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識上的認知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會(huì )生活中的各種規則包括法律，但也有不少學(xué)生沒(méi)有真正意識到規則能夠幫助人們開(kāi)展正常的生活。因此必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規則，體會(huì )到每一個(gè)人都必須遵守制度、規則和程序，沒(méi)有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹(shù)立起最基本的法律意識，自覺(jué)學(xué)法守法用法，維護法律的尊嚴。
3．教學(xué)內容在知識體系中的.地位作用，以及與前后章節（課）的聯(lián)系。
本節是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎知識和作用的引領(lǐng)課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì )生活離不開(kāi)規則，法律是一種特殊的行為規范，從而懂得學(xué)法、用法、護法的重要性，對于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習做鋪墊作用。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會(huì )閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權益方面的認識和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問(wèn)題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；
通過(guò)對生活中規則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開(kāi)始培養自己的公民意識，能自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，如對“規矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規矩”、“紀律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當代的中學(xué)生是改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現實(shí)生活和紛繁復雜的社會(huì )問(wèn)題，使學(xué)生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強化，把課內的思想真正轉化為課外的行動(dòng)。如何培養學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì )做一個(gè)自覺(jué)遵守各項規則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
根據本課抽象的教學(xué)內容和學(xué)生對“規矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò )，便于增強直觀(guān)教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò )條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1。知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范。
2。逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；
3。初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：制作多媒體用于教學(xué)；運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：（1）規則的分類(lèi)（2）法律的三大特征（3）法律的作用
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
四、教學(xué)方法
了解學(xué)生對“規則”、“法律”等相關(guān)內容的已有認識，加強教學(xué)的針對性，主要運用興趣教學(xué)法，討論法，通過(guò)事例進(jìn)行歸納分析法。根據學(xué)生的學(xué)習自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
五、教學(xué)過(guò)程
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