教學(xué)設計方案(15篇)
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案1
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設和用品。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。
教學(xué)目標設定：
知識與技能：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
主要教學(xué)活動(dòng)設計：
我能自己識字啦
活動(dòng)目標：
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習用多種方法自能識字。
活動(dòng)準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片
活動(dòng)步驟：
一、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，你收集了嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)，小組長(cháng)把每個(gè)小朋友收集的數字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(cháng)記錄下小組成員收集的.個(gè)數，一會(huì )在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，一會(huì )全班評比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，請他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數字，以備評比。
小結學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰(shuí)點(diǎn)子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
�。▽W(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著(zhù)一（）畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)（）。
我家的書(shū)（）上有許多書(shū)。
四、結合學(xué)生學(xué)習情況總結。
教學(xué)設計方案2
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能按照正確筆順書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達出對周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對少年兒童的關(guān)愛(ài)，體會(huì )生活的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集關(guān)于周總理的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：認識生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、交流課前查閱的有關(guān)資料。
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)周總理的課文，板書(shū)“關(guān)懷”。
(二)初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，反復讀帶有生字的句子。
2、再度課文，想一想讀懂了什么?
3、指名說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4、指名讀課文，全班參與評議。
(三)學(xué)習生字
1、組自主識字。
2、分小組合作學(xué)習，交流識字方法，互相說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
3、出示生字小黑板指名認讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
懷周恩察握鏡段;朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的'聲母是翹舌音，指導學(xué)生把這些生字讀準確。
4、鼓勵學(xué)生自主識字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。
�、偈熳旨悠哉J記：懷恩握燦爛。
�、谑熳秩サ魧W(xué)過(guò)的偏旁認記：察。
�、凼熳謸Q偏旁認記：神。
�、芫庬樋诹锘虿伦种i的方式識記：
“豎撇橫折鉤，內藏土和口;翻開(kāi)百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶(hù)戶(hù)過(guò)大年，把它倒貼門(mén)上邊。
5、鞏固識字。
�、俣喾N形式練讀，反復與生字見(jiàn)面。
�、谛∮螒�，考考你。
�、坌〗M合作學(xué)習，畫(huà)出課文中帶有生字的句子讀一讀。
6、熟讀課文
(四)朗讀感悟
1、自由讀課文，畫(huà)出不明之處。
2、分小組討論課文中的疑問(wèn)，小組內匯報。
3、全班交流。
4、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì )神”兩個(gè)詞語(yǔ)。
5、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關(guān)懷，指導讀出對周總理的熱愛(ài)、懷念之情。
(五)拓展活動(dòng)
講關(guān)于周恩來(lái)的故事。
(六)作業(yè)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請教等途徑，搜集關(guān)于周恩來(lái)的事跡。
(七)教后反思
教學(xué)設計方案3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
�。�、懂得梅花的高品格，學(xué)習這種品格。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書(shū)：梅花
�。�、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？
�。�、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
�。�、正因為如此，古往今來(lái)，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)：魂
�。�、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習思路
�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、默讀課文，用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫(huà)出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、分小組討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、小組匯報：
解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？
�。�、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開(kāi)頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的'開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？
�、� 自由讀開(kāi)頭、結尾。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。�、指導讀１３節：
�、� 讀這段應注意什么？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導讀開(kāi)頭、結尾：
�、� 學(xué)生說(shuō)如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結本文思想內容
六、布置作業(yè)
�。�、讀有關(guān)鄉愁的文章。
�。�、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。
【板書(shū)設計】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國心
骨氣
教學(xué)設計方案4
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)裝飄字，掌握兩個(gè)新部首。
3.學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)引導學(xué)生理解蕩、新生活等重點(diǎn)字詞，感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，感知水鄉。
1.播放課件，欣賞水鄉風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉的喜愛(ài)之情。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，圈畫(huà)生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解駁、帆
3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多?
三、細讀課文，感情朗讀。
(一)學(xué)習第一小節。
1.理解水鄉水多的特點(diǎn)。
(1)出示課文第一小節，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么?
(2)指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。
2.理解水鄉水美的特點(diǎn)。
(1)教師引導學(xué)生進(jìn)行想象畫(huà)面，用手勢幫助學(xué)生理解蕩。
(2)指導讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉的'水美。
3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
(二)學(xué)習第二小節。
1.理解水鄉船多的特點(diǎn)。
(1)方法遷移，引導學(xué)生找出描寫(xiě)船多的詞語(yǔ)并進(jìn)行感情朗讀。
(2)看圖理解白帆片片像云朵。
(3)指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會(huì )漁民的勤勞。
(三)學(xué)習第三小節
1.理解水鄉歌多的特點(diǎn)。
(1)自讀質(zhì)疑。
(2)隨文解字籮，想想：水鄉人用籮筐來(lái)裝什么?
(3)聯(lián)系上文，想象水鄉人民的過(guò)上了怎樣的新生活?
2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。
四、練習鞏固，拓展延伸。
1.引導學(xué)生發(fā)現文章結構上的特點(diǎn)。
2.師生對答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結構特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉什么多。
五、小結下課。
第二課時(shí)
一、復習生字。
二、聽(tīng)寫(xiě)生字。
三、指導寫(xiě)字。
四、遷移練習。
1.次感悟文章結構特點(diǎn)，嘗試動(dòng)筆練寫(xiě)。
2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩(shī)歌，舉行小型詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)設計方案5
【教學(xué)目標】
�。�、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)；體會(huì )爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
【教學(xué)準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(cháng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認識白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
�。�、引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話(huà)。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般�！靶恪庇星逍�、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達了作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
�。�、白楊生長(cháng)在什么地方？課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的？
�。�、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的環(huán)境？
為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
�。�、認識白楊的內在性格：
�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎？
�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？
�。�、分角色朗讀，品味文字。
�。�、領(lǐng)會(huì )白楊的象征的意義：
�、� 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�？
�、� 默讀課文，思考：爸爸的.心是什么？
�、� 同桌或小組討論。
�。�、出示提示，點(diǎn)撥題目：
�、� 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？
�、� 爸爸的“心”是什么？
�。�、學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
�。�、教師小結。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
�。�、白楊象征什么？
�。�、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
提示點(diǎn)撥：
�、� 爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么？
�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
�、� “一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”的含義是什么？
�、� 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)扎根邊疆。
二、.總結全文
�。�、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
�。�、爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫(xiě)法
借物喻人。
五、延伸探討
�。�、孩子到新疆后干了些什么？
�。�、以后新疆會(huì )變成什么樣子？
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文，根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線(xiàn)的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹(shù)表達自己（ ）。
二、寫(xiě)出近義詞
清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）
挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）
三、讀下面一段話(huà)，做練習
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話(huà)共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：
�。�、
�。�、
�。�、
教學(xué)設計方案6
【活動(dòng)設計】
本節繪本內容很貼近幼兒的日常生活，情節也非常的清晰易懂，讓幼兒在聽(tīng)的同時(shí)，就能很快地掌握乘坐交通工具時(shí)應遵守的基本規則和自我保護的方法。中班幼兒對乘坐交通工具時(shí)應該遵守的規則還不是非常地清楚，知道一些，不過(guò)在真正乘坐時(shí)，就會(huì )因為興奮而忘記乘車(chē)規則，做出一些危險的事情。所以我設計了這一節繪本課，希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應遵守的基本規則和自我保護的方法，知道規則的重要性。
【活動(dòng)目標】
1、能講述故事的大致情節，根據小動(dòng)物的特點(diǎn)，理解并記憶相關(guān)的乘車(chē)約定。
2、讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應遵守的基本規則和自我保護的方法，知道規則的重要性。
【活動(dòng)準備】
公交汽車(chē)情景模擬、相關(guān)PPT。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲導入。
師：“小朋友們，你們快看，今天王老師給你們開(kāi)來(lái)了一輛公交汽車(chē)。這是汽車(chē)的.前門(mén)，我要從這里上車(chē)；這是我司機的位子；這些是小乘客的位子；這個(gè)是后門(mén)，要從這里下車(chē)。滴——滴——，按按小喇叭，我要出發(fā)去玩了，有誰(shuí)愿意搭我的車(chē)一起去��？”（幼兒舉手）
師：“這么多小朋友都愿意搭我的車(chē)��！可是我的車(chē)子太小、座位不夠，該怎么辦呢？這樣吧，如果誰(shuí)能記住我說(shuō)的乘車(chē)規則，我就邀請他來(lái)一起搭車(chē)，你們同意嗎？”（幼：同意）“那你們的小耳朵要聽(tīng)清楚嘍！”
�。ㄐ⌒∫巹t要記牢，交通安全最重要。前門(mén)上后門(mén)下，排好隊兒不著(zhù)急。首先寄好安全帶，然后小手抓抓好。莫在車(chē)里亂走動(dòng)，莫把臉兒往外瞧。如果你能都做到，你就是個(gè)乖寶寶�。�
二、幼兒乘坐公共汽車(chē)，老師播放歡快的音樂(lè )，另一老師抓拍幼兒乘坐時(shí)的不安全舉動(dòng)。
三、音樂(lè )停止，游戲結束。
師：“滴——滴——，小乘客們，我們已經(jīng)到達終點(diǎn)站了，請解下安全帶、排好隊有秩序地從后門(mén)下車(chē)�！�
四、觀(guān)看PPT，講述故事前半段。
師：“王老師的汽車(chē)游戲好玩吧。（好玩）今天啊，森林里的獅子爺爺也開(kāi)來(lái)了一輛公共汽車(chē)，我們快來(lái)看看吧！
師：“我們的故事先講到這里。原來(lái)啊，獅子爺爺的公共汽車(chē)一路上也載了很多的小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣，對它們提出了一些乘車(chē)的規則。那誰(shuí)現在動(dòng)動(dòng)小腦筋，告訴王老師，你剛剛在故事里都聽(tīng)到獅子爺爺跟誰(shuí)提出了什么樣的乘車(chē)規則？首先是誰(shuí)想要搭車(chē)？獅子爺爺跟她說(shuō)了什么要求？”（幼兒舉手回答）
師：“那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的對不對？聽(tīng)聽(tīng)我們的小乘客是怎樣回答你的？”（邊播放PPT邊回答問(wèn)題）
五、觀(guān)看PPT，講述故事后半段。
師：“看來(lái)啊，我們的獅子爺爺跟每一個(gè)小乘客都說(shuō)了一個(gè)乘車(chē)規則，那我們的小乘客有沒(méi)有聽(tīng)獅子爺爺的話(huà)呢？讓我們繼續往下聽(tīng)故事�！�
師：“我的故事講完了。為什么故事最后會(huì )是這樣的一個(gè)結局呢？小乘客們有沒(méi)有聽(tīng)獅子爺爺的話(huà)？原來(lái)啊，小乘客們后來(lái)因為太興奮了，忘記了獅子爺爺的乘車(chē)規則，造成了不好的結果。這說(shuō)明啊，我們在乘車(chē)時(shí)需要注意安全，一些不安全的動(dòng)作，我們是不可以做的，而且一定要遵守乘車(chē)規則。那我們小朋友自己在乘車(chē)的時(shí)候都要注意些什么，應該怎樣保護自己呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（幼兒回答）
六、翻看現場(chǎng)拍的照片，讓幼兒初步懂得乘坐交通工具時(shí)應遵守的基本規則。
師：“恩，小朋友們說(shuō)的都很不錯�？墒莿倓傆行┬〕丝驮谧趵蠋熫�(chē)的時(shí)候啊，因為興奮貪玩，忘記了我們之前說(shuō)好的乘車(chē)規則，做出了一些不太安全的動(dòng)作，這樣可不好！現在就讓我們一起來(lái)回顧一下，找一找哪些動(dòng)作是不安全的�！�
師：“剛剛的那些小乘客們，你們都記住了嗎？不僅僅要記住乘車(chē)規則，還要學(xué)會(huì )自我保護。那我們待會(huì )回班上去再玩一次汽車(chē)游戲，比比看，誰(shuí)才是真正的文明小乘客，好嗎？”（好）
七、結束。
【效果分析與反思】
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們都很積極主動(dòng)，配合很好。開(kāi)始環(huán)節的游戲，孩子們都被成功的吸引住了，很踴躍。不過(guò)我預想的情況有些不太一樣，班上的孩子們太守規則了，沒(méi)有做出很危險的動(dòng)作，也或許是我做的安全帶太緊了，影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過(guò)后來(lái)還好，下車(chē)時(shí)，有的小朋友忘記了應該走后門(mén)，被我抓住了把柄。為后面給他們看自己有沒(méi)有遵守交通規則埋下了鋪墊。
教學(xué)設計方案7
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
�。�2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓練目標：
�。�1）分角色有感情朗讀課文。
�。�2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎樣，寫(xiě)下來(lái)（課后作業(yè)）。
�。�3）繼續提高觀(guān)察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長(cháng)處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說(shuō)的話(huà)。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語(yǔ)引出課題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門(mén)口圍著(zhù)一大群動(dòng)物呢��！到底是怎么回事呢？哦！原來(lái)是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物評理呢！生：老師，到底是誰(shuí)在爭論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道��！不過(guò)，牛伯伯給大家出了兩則謎語(yǔ)，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見(jiàn)到誰(shuí)，開(kāi)口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動(dòng)物就是：（板書(shū)）駱駝和羊 教師引導：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
�。�2）用序號標出課文有幾個(gè)自然段。
�。�3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話(huà)。
2.讀第一次對話(huà)，思考：為什么駱駝?wù)f(shuō)高好，羊說(shuō)矮好
板書(shū)：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話(huà)，說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話(huà)，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語(yǔ)氣。
�。圻@一環(huán)節以指導學(xué)生朗讀為主，引導學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事，通過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話(huà)，初步理解他們想的是什么。］
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著(zhù)瞧吧，我會(huì )讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀(guān)察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì )想些什么呢？
�。橊劦靡庋笱蟮叵耄嚎�，我比你強吧！這樣的美味你吃得著(zhù)嗎？還跟我比，哼！你比得過(guò)嗎？認輸吧�。�
�。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬�？我才不服氣呢！我會(huì )讓你明白自己說(shuō)的是錯的！走著(zhù)瞧�。�
3、指導朗讀（找出描述羊動(dòng)作的詞語(yǔ)）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來(lái)？羊為什么不服輸？
�。橊勏虢枳约簜�(gè)兒高的優(yōu)勢來(lái)貶低羊。而羊認為個(gè)子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
�。蹐D文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對課文的理解。］
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、師：山羊雖說(shuō)是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì )證明給你看的，等著(zhù)瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀(guān)察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì )怎么想呢？
�。ㄑ虻靡獾叵耄哼M(jìn)來(lái)呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來(lái)嗎？哈哈??認輸吧你�。�
�。ê�！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語(yǔ)氣？（羊——得意的語(yǔ)氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來(lái)呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問(wèn)題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì )怎么辦呢？
�。蹖W(xué)習第二自然段時(shí)，教師就有意識按一定順序引導學(xué)生理解課文，所以在指導學(xué)生學(xué)習第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。］
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫(xiě)來(lái)到什么地方，再寫(xiě)看到什么、分別怎么做的，怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng )u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個(gè)結果��！哎——！
4、向同學(xué)們提問(wèn)：
�。�1）提問(wèn)：“長(cháng)處”是什么？駱駝?dòng)惺裁撮L(cháng)處？羊有什么長(cháng)處？
�。�2）提問(wèn)：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來(lái)我們來(lái)看看老牛的怎么評理的。
�。弁ㄟ^(guò)讀書(shū)和理解老牛說(shuō)的話(huà)，很自然地引導學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(cháng)處”“短處”等詞語(yǔ)展開(kāi)的，使詞語(yǔ)、句子和課文內容緊密結合起來(lái)。］
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準備的是小學(xué)二年級語(yǔ)文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來(lái)幫助學(xué)習者更好地學(xué)習。
理論來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的`指導并不意味著(zhù)教學(xué)便會(huì )無(wú)往不利。實(shí)現教學(xué)目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結合，才有可能達到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機會(huì )，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會(huì )。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節。備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內容和教學(xué)目標，還要充分考慮到課程內容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內容的基礎上充分結合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達到滿(mǎn)意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語(yǔ)導入課程的方法。謎語(yǔ)導入簡(jiǎn)單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)大家的積極性。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心，而應該把學(xué)生作為主體，教師作為引導者引導學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節的設計就應該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來(lái)。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養語(yǔ)感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時(shí)，應注意對學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范
的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續寫(xiě)《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，在原有的認知上獲得新的建構。
同時(shí)要注重對所學(xué)內容的鞏固與復習，及時(shí)強化�；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極與學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P，講解連貫，知識點(diǎn)的過(guò)渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現學(xué)習，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習更愉快，這樣的教學(xué)才能達到好的效果。
教學(xué)設計方案8
【教學(xué)目標】
1、認識本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì )用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的情感
3、能夠根據提示練習給課文分段。
4、通過(guò)學(xué)習課文感受人類(lèi)純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
教師以童年往事為話(huà)題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的.水面閃著(zhù)金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì )作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
第二課時(shí)
一、自讀課文，解決難點(diǎn)。
�、僮宰x課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�、谌嘟涣�，重點(diǎn)理解一圍黑綠、嵌、點(diǎn)綴、恬靜。（為理解課文做準備）
�、劾砬迕}絡(luò )：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書(shū)：大自然和諧的美人類(lèi)純樸的愛(ài)）
�。�2）研讀荷塘的部分，仔細體會(huì )文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
�、叟錁�(lè )朗讀。（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）
�。�3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
�、僮宰x思考。
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫(xiě)出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導朗讀。
�。�4）體會(huì )小伙伴淳樸的愛(ài)。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐斘以谄疵鼟暝鷷r(shí)，小伙伴們的反應，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
�、垠w會(huì )比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴(lài)依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�5）了解景物描寫(xiě)對于烘托人物品質(zhì)的作用。
�、儋|(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
�、谒伎己蠼涣�。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設計方案9
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�、褰處熁顒�(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的`討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
教學(xué)設計方案10
一、素質(zhì)教育目標
1．學(xué)習抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2．學(xué)習掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3．體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
4．體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1．復習說(shuō)明文有關(guān)的文體知識。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國之情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．說(shuō)話(huà)訓練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話(huà)訓練，有利于培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。要求學(xué)生結合說(shuō)明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3．分組競賽。學(xué)習過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學(xué)習本文后結合說(shuō)明文的文體知識進(jìn)行擬題訓練，培養學(xué)生的閱讀能力。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物�！�(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，初中二年級語(yǔ)文教案《蘇州園林（第一課時(shí)）》�！�
今天我們來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》
(一)明確目標
1．復習說(shuō)明文的文體知識，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文抓住特征、以總分的結構形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3．體會(huì )蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請同學(xué)朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養學(xué)生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同�？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰(shuí)要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過(guò)。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱(chēng)是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著(zhù)金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節荷花或睡蓮開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)。墻壁上有磚砌的.各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節，各種花明艷照眼。
2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結合說(shuō)明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說(shuō)明?
引導學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀(guān)事物的形狀、
教學(xué)設計方案11
教學(xué)目標
1．認真看圖，認識圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2．獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識4個(gè)部首。
4．認識問(wèn)句、問(wèn)號。學(xué)習朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀問(wèn)句答句，理解長(cháng)、短、彎、扁等字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
教學(xué)準備
錄像帶、錄像機、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(cháng))、小黑板、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫(huà)面上有些什么動(dòng)物?看清楚說(shuō)。(這幅畫(huà)面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi
ba
bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書(shū)：尾
巴)這節課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書(shū)：比)
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.
提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2.
各自輕聲讀兒歌。
3.
檢查生字的讀音。
shuí
de
cháng
hǎo
xiàng
hóu
zi
sōng
shǔ
biǎn
誰(shuí)
的
長(cháng)
好
像
猴子
松
鼠
扁
4.
指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
5.
討論：這首兒歌告訴我們什么?
過(guò)渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節課先來(lái)學(xué)習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴長(cháng)?
師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題；誰(shuí)的尾巴長(cháng)?問(wèn)題后面的標點(diǎn)符號就叫問(wèn)號。(齊說(shuō)）讀問(wèn)句要注意聲調向上揚。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解：誰(shuí)的，誰(shuí)的還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話(huà)時(shí)要強調誰(shuí)的。(圈出重音誰(shuí))還要強調誰(shuí)的尾巴要連起來(lái)讀。(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短?
提問(wèn)：讀時(shí)強調哪一個(gè)詞?(圈出重音誰(shuí))哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)這句話(huà)還可以怎么問(wèn)呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意誰(shuí)的尾巴要連讀，(劃連線(xiàn))誰(shuí)的要強調。(圈出重音誰(shuí))
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是
4．小結過(guò)渡。第一小節提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
1.
放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(cháng)，哪一個(gè)短呢?(對，長(cháng)和短，比較就能看出來(lái)了)
2.
第二節里哪兩句話(huà)回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)
3.
指導朗讀理解o。
�、俸镒拥奈舶烷L(cháng)回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強調誰(shuí)，答的時(shí)候要強調哪一個(gè)詞?(圈出重音猴子)老師問(wèn)，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)：猴子的尾巴）
�、诂F在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?師：猴子
師述：對，我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整)現在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。
�、弁米拥奈舶投袒卮鹆说趲讉�(gè)問(wèn)題?讀這句話(huà)時(shí)要強調哪個(gè)詞?(圈出重音兔子)
教師問(wèn)，學(xué)生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線(xiàn))女生問(wèn)，男生答。
第一小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(cháng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節就先答了(引讀)，后答了(引讀)。
師述：這就告訴我們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答)
�、芸翠浵�，如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問(wèn)，指名學(xué)生答。
�、莘懦雠�、羊的錄像，學(xué)習提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。
�、薜谝恍」澙锏牡谌齻�(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書(shū)中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
�、叻懦鲣浵�，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子?
�、嘀笇Ю首x第三句，圈出重音，劃出連線(xiàn)。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么?用好像說(shuō)話(huà)。
�、夥纸巧首x第一、二節。
五、學(xué)習三問(wèn)、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學(xué)生練習提問(wèn)并回答。
2．指名同學(xué)回答。
六、識記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學(xué)習生字。
的：分析結構，教學(xué)白字旁，書(shū)空左半部分。讀詞；誰(shuí)的、猴子的。
巴：有幾筆寫(xiě)成?范寫(xiě)巴。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：把比巴多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長(cháng)：范寫(xiě)，長(cháng)有幾筆寫(xiě)成?指名分解筆畫(huà)。
七、復習鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做找朋友的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節)
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1．抽讀卡片：長(cháng)、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時(shí)也要和第一小節問(wèn)句一樣，要強調哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音誰(shuí)，劃出連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
1.
第三小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，我們來(lái)看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。(放特寫(xiě)鏡頭)大家一齊畫(huà)。
2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線(xiàn)。
3．誰(shuí)的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問(wèn)，學(xué)生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線(xiàn))
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的`，這就叫扁。
7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。(放孔雀的特寫(xiě)鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說(shuō)句話(huà)，誰(shuí)在后面再加上一句話(huà)?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)最。
指導朗讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線(xiàn)。
8．分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。
1．放錄像，仔細觀(guān)察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
3．同桌討論。
4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書(shū)空左邊的甲。
八、鞏固復習。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導書(shū)寫(xiě)：公
雞
鴨
日
把
的
長(cháng)
[教案述評]
薛亞莉老師是揚州市(地區)小語(yǔ)骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優(yōu)秀錄像課等獎�，F將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要評述。
一、指導方法練朗讀。
1．具體指導，教給朗讀方法。
在學(xué)生讀準字音的基礎上，指導學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語(yǔ)。如誰(shuí)的尾巴長(cháng)重音是誰(shuí)，連讀誰(shuí)的尾巴，讀出問(wèn)句的語(yǔ)調。同時(shí)要求學(xué)生先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，答題要完整。
2．由扶到放，運用朗讀方法。
在學(xué)習3、4節時(shí)，放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線(xiàn)、讀語(yǔ)調，然后師問(wèn)，生答，要求做到答題完整。
3．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
二、憑借錄像學(xué)詞句。
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教者精心繪制了動(dòng)物圖片，并攝成錄像，在教學(xué)環(huán)節中巧妙運用。
1．憑借錄像，掌握尾巴特點(diǎn)。
�、儆^(guān)察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像，細比較，直觀(guān)地理解了長(cháng)、短兩詞。理解彎一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。
�、趧�(chuàng )設情境抓聯(lián)系。為理解扁一詞，教者讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀(guān)察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀(guān)察它的扁嘴巴。
2．憑借錄像，運用句式說(shuō)話(huà)。
教者憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解詞句，而且指導學(xué)生運用詞句。如理解了長(cháng)、短、好像一把傘之后，教者讓學(xué)生觀(guān)察牛、羊學(xué)提問(wèn)題；觀(guān)察燕子的尾巴，用好像造句；觀(guān)察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說(shuō)話(huà)能力。
總之，本課的教學(xué)，能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律，形象直觀(guān)，訓練扎實(shí)，效果顯著(zhù)。
教學(xué)設計方案12
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
北京是世界著(zhù)名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書(shū)中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院?jiǎn)�？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內涵……它就像一本厚厚的書(shū)，吸引了中外讀者。北京是個(gè)老人，也是個(gè)新生兒，它在前進(jìn)，它在描繪著(zhù)新的宏偉藍圖，它孕育著(zhù)新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。
在《北京亮起來(lái)了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車(chē)，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”
不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。
課文開(kāi)頭說(shuō)北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長(cháng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn)，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著(zhù)濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”總結全文。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)示范朗讀，直觀(guān)圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語(yǔ)言朗讀，體會(huì )感悟，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
【學(xué)習目標】
�。J識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
�。斫狻盁ㄈ灰恍�、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說(shuō)話(huà)。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入
�。瑢W(xué)們，你們對北京認識多少呢？能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由談?wù)�。�?/p>
�。畮煟航裉�，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會(huì )有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發(fā)吧。
二、創(chuàng )設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）
�。ㄕn件：飛機起飛聲。）
師：親愛(ài)的旅客們，我們已經(jīng)到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代于一體的城市，它有著(zhù)悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著(zhù)濃郁的現代氣息�，F在是北京時(shí)間8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？
�。畮煼蹲x課文，并出示相應的圖片（或圖片配畫(huà)外音）。
�。畮煟合脒M(jìn)一步細細游覽嗎？請打開(kāi)課文，自己讀一讀。
�。畮煟赫f(shuō)說(shuō)你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）
�。畮�；現在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車(chē)將帶大家去四個(gè)不同的地方。但首先得買(mǎi)票。師出示票（詞語(yǔ)：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買(mǎi)一張。以小組為單位，組長(cháng)進(jìn)行檢票，讀對了，才能加人旅游團。
�。畮煟簷z票完畢，要上車(chē)了。請讀讀課文，想一想這四輛車(chē)將去哪兒？（生再次讀文）
�。_定四輛車(chē)的駛向（長(cháng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮）。
�。孕羞x擇，上車(chē)（學(xué)生讀自己喜歡的小節2．3．4．5）。
通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以此來(lái)認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。
三、精讀課文，細細品味
第二小節
�。畧D文結合，讀讀談?wù)劦诙」�，你在游覽長(cháng)安街時(shí)，看到了什么？
�。畮煟焊鶕䦟W(xué)生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫(huà)、幢幢高樓。并作直觀(guān)理解。
�。鲎鲂в�，向沒(méi)有去長(cháng)安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
�。畮煟郝�(tīng)了剛才的介紹，你了解長(cháng)安街了嗎？（讓沒(méi)有選第二小節的學(xué)生也運用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）
第三小節
�。x文看圖，你看到了什么？
�。斫狻蔼q如”。
�。肆⒔粯蛏系牟薀�，你還看到了哪些燈，它們如何裝點(diǎn)北京？
�。f(shuō)話(huà)訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如
草坪燈猶如
噴泉燈猶如
禮花燈猶如
第四小節
�。畧D文結合，讀讀談?wù)劦谒男」�，你在游覽商業(yè)街時(shí)，看到了什么？
師：根據學(xué)生回答出示詞語(yǔ)。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）
�。郧暗耐醺蠼�、西單大街又怎樣？
王府井大街和西單商業(yè)街
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館，各種書(shū)攤，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的攤販，云集其中，于沒(méi)有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現在經(jīng)過(guò)環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個(gè)零散攤點(diǎn)；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹(shù)；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。
錯落有致、裝修獨特的一個(gè)個(gè)店面，聚來(lái)了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿(mǎn)目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著(zhù)700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬(wàn)人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂(lè )、服務(wù)、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。
�。x資料，體會(huì )北京的新變化，感悟“煥然一新”
第五小節
�。x第五小節，你有什么問(wèn)題？
�。肮爬虾湍贻p”矛盾嗎？為什么？
四、總結全文
師：北京是一本厚厚的線(xiàn)裝書(shū)，書(shū)里有周口店的北京猿人，有數百年來(lái)的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng )造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。
北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著(zhù)鮮花，飄動(dòng)著(zhù)車(chē)流和人流，散發(fā)著(zhù)濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的.霓虹燈，彩虹似的立交橋。
古老的北京，在不停地書(shū)寫(xiě)著(zhù)新的一頁(yè)，不停地畫(huà)著(zhù)新的圖畫(huà)。
��！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見(jiàn)了，古老的北京，再見(jiàn)了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。
讓我們一起深情地來(lái)朗讀課文。
五、鞏固字詞
�。f(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。（引導學(xué)生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽(yáng)落在草叢中，用一塊大布遮起來(lái)——“幕”，每天要寫(xiě)反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個(gè)屋頂——“宮”
�。鶕志帉�(xiě)小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內容。如：
夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動(dòng)。北京正煥發(fā)著(zhù)青春，展現著(zhù)活力，北京將揭開(kāi)新的輝煌的一幕。
六、書(shū)寫(xiě)指導
�。笥医Y構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。
�。舷陆Y構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。
�。氚鼑淖帧肮�、府”
要注意里面書(shū)寫(xiě)的位置。
七、實(shí)踐活動(dòng)
讀讀“我知道”的內容。
收集資料，當小導游，介紹北京新變化。
教學(xué)設計方案13
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的.聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學(xué)設計方案14
【教學(xué)目標】
1、知識能力：
�、� 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓練學(xué)生 概括理解能力。
�、� 了解大雁的生活習性，體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：
�、� 在快速閱讀的基礎上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
�、� 體會(huì )本文生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明對象和特點(diǎn);
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
大雁是春天的使者，當第一群大雁來(lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著(zhù)旅行，喧鬧著(zhù)聚會(huì )，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著(zhù)名論理學(xué)家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著(zhù)對大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀(guān)察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì )。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀(guān)念，找到了大自然的詩(shī)意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)?
2、找出文中作者對大雁的觀(guān)察和描寫(xiě)的句子，體會(huì )其作用
3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達的思想感情。
�、� 一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。
�、� 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來(lái)的季節是三月天
�、� 飛行的路線(xiàn)是筆直的
�、� 三月的大雁一觸到水就鳴叫
�、� 十一月份的大雁一聲不吭
�、� 愛(ài)覓食玉米粒
�、� 常六只列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿(mǎn)生動(dòng)性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的'大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線(xiàn)。
又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著(zhù)發(fā)出邀請。
3 、⑴ 這一句寫(xiě)出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天的使者。
�、� 這一句表達了人們對大雁的喜愛(ài)與期盼。
小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿(mǎn)了愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找幾個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì )其
特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì )等形象的描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。
六、拓展訓練
讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結
《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當的定位。
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書(shū)設計】
大雁歸來(lái)
知識性 保護動(dòng)物
大雁歸來(lái) 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛(ài)自然
教學(xué)設計方案15
一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：
外貌——落泊潦倒
動(dòng)作——一片深情兩次
背影分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)：落淚
混入、再找不著(zhù)
二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書(shū)：
終于自己送——愛(ài)子心切我自責
看講揀囑——無(wú)微不至內疚
三、當時(shí)的`家境、原因。板書(shū)：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
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