觀(guān)察物體教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的觀(guān)察物體教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
觀(guān)察物體教學(xué)設計1
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元“觀(guān)察物體”的第一課時(shí)。本節所要觀(guān)察的是長(cháng)方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(cháng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊的“觀(guān)察物體”中，對“從不同的方向觀(guān)察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個(gè)認知基礎上，本節課要在觀(guān)察長(cháng)方體的活動(dòng)中，體驗最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)，會(huì )辨認長(cháng)方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打基礎。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺。今天老師就請大家觀(guān)察這張講臺，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺。
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。◣熤笇н@個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報？請說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的.，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側面。）
師：你們認為哪種說(shuō)法好？
生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個(gè)側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀(guān)察，可以看到三個(gè)面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺的右側，又想了想。）就是右側面。
師：你們觀(guān)察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著(zhù)看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側面就看到側面一個(gè)面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個(gè)數也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
觀(guān)察物體教學(xué)設計2
一、復習
�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分
別看到了什么形狀？
�、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)察的位置不同，我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何觀(guān)察物體。
二、教學(xué)新課
�、眲偛盼依�4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
�、侵该麉R報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都可以。
�、烧垖W(xué)生們仔細從上面側面觀(guān)察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀(guān)察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀(guān)察不同的形狀，卻是可能相同的。
�、步虒W(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F在這里的.幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側面觀(guān)察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)察，看到的形狀會(huì )一樣嗎？為什么？
�、切〗Y：觀(guān)察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
�、羌w訂正。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題右邊兩題。
�、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著(zhù)樣子擺一擺。
�、普垖W(xué)生們依次從正面側面和上面觀(guān)察。
�、窃僬埻瑢W(xué)們同時(shí)從正面、側面、上面觀(guān)察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
�、刃〗Y：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
�、弄毩⑼瓿�
�、品纸M匯報。
�、赐瓿上胂胱鲎龅�4題
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、布置作業(yè)。
觀(guān)察物體教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的.形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
觀(guān)察物體教學(xué)設計4
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀(guān)察物體了，今天的觀(guān)察物體咱們就從這個(gè)圖書(shū)柜開(kāi)始。
二、多重觀(guān)察，豐富認識。
�。ㄒ唬┏醮斡^(guān)察，認識三個(gè)面。
1、觀(guān)察圖書(shū)柜，認識物體的正面、上面和側面。
�。�1）出示圖書(shū)箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖書(shū)柜的正面、上面和側面。（2-3人）
�。�2）小測試，看誰(shuí)反應快，老師指圖書(shū)箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。
�。�3）練習：想想做做第1題。
�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來(lái)的樣子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個(gè)面？
�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）
總結：其實(shí)像圖書(shū)柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門(mén)的一面稱(chēng)為它的正面，與門(mén)左右相鄰的兩個(gè)面是它的側面，頂上面是它的上面。
2、觀(guān)察長(cháng)方體，對比發(fā)現如何確定物體的正面。
�。�1）觀(guān)察長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的正面是什么顏色？（老師轉動(dòng)三次，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）
小結：只要正對著(zhù)我們的面就是它的正面。
�。�2）小組活動(dòng)，長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面�！�
交流得出結論：像長(cháng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著(zhù)我們的面就是它的正面。而像圖書(shū)柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門(mén)的一面定為正面。
【設計意圖：學(xué)生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書(shū)柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)，合理地組織學(xué)習材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上順利地從數學(xué)的角度認知物體的正面、上面和側面。同時(shí)，通過(guò)生活中有門(mén)的物體和沒(méi)有門(mén)的立體圖形的對比觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流中認識怎樣來(lái)確定物體的正面。從而更好地實(shí)現知識、能力、情感的遷移�！�
�。ǘ┒斡^(guān)察，體會(huì )觀(guān)察位置不同，觀(guān)察結果不同。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)柜
�。ㄊ孪仍趫D書(shū)柜兩側寫(xiě)四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。
有針對性地提問(wèn)：①這個(gè)圖書(shū)箱從哪個(gè)班借來(lái)的？
�、谶@個(gè)圖書(shū)箱是哪里買(mǎi)來(lái)的？
�、圩谥虚g的同學(xué)沒(méi)舉手，難道我們觀(guān)察得不仔細嗎？
交流得出結論：觀(guān)察的位置不同，看到的面也就不同。
�。�2）老師觀(guān)察圖書(shū)柜
有針對性地提問(wèn)：①想一想老師看到了幾個(gè)面？
�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋�(gè)什么面？
�、蹫槭裁磿�(huì )比你們多看到一個(gè)上面？
�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？
交流得出結論：觀(guān)察物體時(shí)還受到了高度的限制。
�。�3）小小設計師
小組合作設計：老師應該站在哪里？ （3-4分鐘）
�、� 只能看到正面。（交流時(shí)相機教學(xué)觀(guān)察方法，不僅要正對著(zhù)門(mén)而且視線(xiàn)要低于上面。）
�、� 既能看到正面，又能看到右側面。
�、� 既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。
【設計意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習內容、一樣的學(xué)習過(guò)程、同樣的學(xué)習環(huán)境，其學(xué)習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀(guān)察到的結果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗的交互與碰撞體會(huì )到觀(guān)察的角度不同，也就是觀(guān)察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀(guān)察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現，觀(guān)察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀(guān)察所得。三個(gè)環(huán)節遞進(jìn)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認知從對具體事物的外在觀(guān)察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的觀(guān)察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�
�。ㄈ┤斡^(guān)察，體會(huì )一次最多只能看到三個(gè)面。
談話(huà)：觀(guān)察物體是有學(xué)問(wèn)的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？
1、活動(dòng)探索：變換位置觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面。
出示活動(dòng)要求：（1）把長(cháng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。
�。�2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？
�。�3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？
2、交流觀(guān)察活動(dòng)體會(huì )。
每組請代表交流小組內的觀(guān)察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個(gè)面。
【設計意圖：觀(guān)察長(cháng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習的.難點(diǎn)。當學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì )讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀(guān)察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀(guān)察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有�！�
�。ㄋ模┯^(guān)察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。
1、觀(guān)察一個(gè)正方體：從正面、上面和側面觀(guān)察出它們的形狀。
2、觀(guān)察兩個(gè)正方體（橫著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
3、觀(guān)察兩個(gè)正方體（豎著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：
�。�1）從正面看到的是
�。�2）從正面看到的是
�。�3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設計意圖：觀(guān)察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀(guān)察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀(guān)察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機會(huì )，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，引導他們進(jìn)一步學(xué)習的方向�！�
三、課堂小結。
小朋友們在觀(guān)察物體的過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新知識呢？
觀(guān)察物體教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察物體的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的對應圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當老師站在學(xué)生當中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀(guān)察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀(guān)察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察帶把的水杯
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報觀(guān)察情況。
各個(gè)小組代表匯報自己組觀(guān)察的結果。
2.小結。
引導學(xué)生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
觀(guān)察物體教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等活動(dòng)，體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀(guān)察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數學(xué)在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'熱情。
2、通過(guò)合作交流，養成學(xué)生互助、合作的意識，提高數學(xué)交流和數學(xué)表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到物體的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
辨認從正面、側面、上面所觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)具準備
1、教師準備：小藥箱、長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學(xué)生準備：小藥箱、長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入，板書(shū)課題。
�。ㄕn件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）
同學(xué)們說(shuō)對了，因為在不同位置上觀(guān)察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來(lái)觀(guān)察物體，相信同學(xué)們會(huì )有更進(jìn)一步的認識。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二、觀(guān)察物體探究新知
�。ㄒ唬河^(guān)察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）
1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么稱(chēng)呼呢？（3人回答）
�。ń處熛鄼C板書(shū)：正面、左面、上面）
2、現在請大家任意選一個(gè)角度觀(guān)察小藥箱，說(shuō)說(shuō)你能看到哪幾個(gè)面？（3-5人回答）
學(xué)生自由觀(guān)察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面，5個(gè)面呢？大約2人回答。）
3、我這里有一則案例，請你當一次福爾摩斯，判斷一下誰(shuí)說(shuō)了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結論？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出結論，再出示課件中的內容）
小結：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
4、大家從各個(gè)面觀(guān)察小藥箱，看一看能觀(guān)察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀(guān)察到的圖形畫(huà)在草稿紙上。注意：視線(xiàn)要垂直于觀(guān)察的那一面。（課前要求小組內學(xué)生分工，一個(gè)同學(xué)畫(huà)一個(gè)面，以節省時(shí)間�？葱瞧诙脑嚿辖Y果。）
學(xué)生自由觀(guān)察。（教師巡回指導）
5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評價(jià)一下畫(huà)得對不對？
學(xué)生匯報、交流。（大約5-6人回答）
誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的正面？
誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的左面？
誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的上面？
誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的右面？
誰(shuí)畫(huà)出了小藥箱的后面？
6、（課件8出示第38頁(yè)下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書(shū)“例1”）
7、我這里有小藥箱的三個(gè)面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來(lái)做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁(yè)例1下面的兩個(gè)括號填好。
如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀(guān)察到的各個(gè)面會(huì )有什么樣的變化呢?（2人回答）
這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的,如果觀(guān)察者的位置發(fā)生變化，各個(gè)面也會(huì )發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）
8、請同學(xué)們翻到第40頁(yè)，我們來(lái)看一看練習八的第1題，這也是個(gè)長(cháng)方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）
誰(shuí)來(lái)連一連？
誰(shuí)再來(lái)連一連？
我們一起來(lái)連一連。
觀(guān)察物體教學(xué)設計7
教材分析
《觀(guān)察物體（三）》是人教版數學(xué)五年級第一單元內容，在本單元的主要學(xué)習內容之前，學(xué)生已學(xué)習了從不同角度觀(guān)察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀(guān)察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現象，能對生活中的常見(jiàn)現象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
教學(xué)目標
知識與技能：能根據從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。根據圖形推測拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測和拼搭圖形的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的求知欲及探求數學(xué)知識的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的求知欲及探求數學(xué)知識的興趣。培養學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，根據從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
教學(xué)準備
課件、洋蔥微課視頻
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
學(xué)生觀(guān)看洋蔥微課視頻《看圖猜物》
師：看完視頻我們發(fā)現，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程
觀(guān)看洋蔥微課視頻《根據正面擺小方塊》
1、學(xué)生探究
一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖
�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖
�。�3）還可以這樣擺
師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？
2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì )發(fā)現不同的結論。
師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏
3、匯報自己拼搭的圖形
�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面
�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面
�。�3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面
�。�4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面
�。�5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面
教師分別對各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》
師：大家現在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：
師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習
1．教材練習一第3題：呈現了從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的.方法。注意引導學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2．教材練習一第4題：先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織交流。
對于第(2)小題，學(xué)生完成練習后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。
3．教材練習一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
4．教材練習一第6題：讓學(xué)生根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀(guān)察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個(gè)立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨立思考，并根據題意要求動(dòng)手擺一擺，以此來(lái)驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)
課本第3頁(yè)練習一的第3題：自己動(dòng)手擺一擺
五、教學(xué)反思
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課讓學(xué)生觀(guān)看洋蔥微課視頻，直觀(guān)感受物體從各個(gè)面觀(guān)察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。這幾個(gè)設計，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時(shí)，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
觀(guān)察物體教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】:北師大版小學(xué)六年級數學(xué)上冊77頁(yè)“搭一搭”
【教學(xué)目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方面觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設計】
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng )設“比賽”情景一開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生
�。�1）觀(guān)察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習興趣。
�。ㄒ巹t，無(wú)遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡(jiǎn)單的'無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
�。�3）畫(huà)一畫(huà)
�。ㄉ鷨为毊�(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng )設生與生交流環(huán)境
�。�4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實(shí)現交流互動(dòng)。
�。�5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現學(xué)生個(gè)性，
與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。強調學(xué)生的主體地位。
生：
�。�7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(cháng)方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀(guān)，容易觀(guān)察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng )設“比賽”情景二
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀(guān)察，
想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
�。ㄉ鷨为毊�(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的物觀(guān)察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀(guān)察，培養學(xué)生空
�。�3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀(guān)到抽象，很符合
�。�4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認知規律。
觀(guān)察物體教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣，使學(xué)生帶著(zhù)積極的情感去觀(guān)察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準備：每個(gè)小組一個(gè)長(cháng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著(zhù)機靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭”。機靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預設學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀(guān)察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會(huì )觀(guān)察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀(guān)察物體”板書(shū)。驗證一下你們得出的結論是否正確？
�。ǘ┳灾�、合作、探究學(xué)習
1、體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀(guān)察桌子上的長(cháng)方體，請看觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(cháng)方體。
�。�3）觀(guān)察完后和你組內的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(cháng)方體的面是什么形狀？
�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀(guān)察長(cháng)方體，師行間巡視。
師：現在咱們換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續觀(guān)察。
師引導以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀(guān)察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀(guān)察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(cháng)方形。
生2、一次看到是長(cháng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀(guān)察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀(guān)察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現在咱們再換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，又會(huì )出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀(guān)察長(cháng)方體，觀(guān)察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來(lái)觀(guān)察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的'結果。
師：在不同位置上觀(guān)察物體，結果會(huì )出現什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來(lái)判斷，在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結論正確嗎？
生：不正確，應該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀(guān)察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續用你們的火眼晶晶觀(guān)察眼前的長(cháng)方體，驗證一下誰(shuí)的猜測是正確的？請看這次觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀(guān)察。然后讓學(xué)生坐會(huì )原位。
通過(guò)大家親眼觀(guān)察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察又能得出怎樣一個(gè)結論呢？
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著(zhù)給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認一認，正面、側面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學(xué)語(yǔ)言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(cháng)方體，正面，和側面一會(huì )在這一會(huì )在那？
生：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著(zhù)位置的變化而變化。一般是根據觀(guān)察人的位置而定，觀(guān)察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
�。ㄈ⿷眯轮�
師：這節課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個(gè)考驗呢？
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀(guān)察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
觀(guān)察物體教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】:北師大版小學(xué)六年級數學(xué)上冊77頁(yè)“搭一搭”
【教學(xué)目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方面觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強學(xué)生的體驗。（4）通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準備：（學(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，在日常生活和數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，我們常常要對一些物體進(jìn)行觀(guān)察和分析。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：----
師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀(guān)察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習了觀(guān)察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續學(xué)習由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。
板書(shū)：觀(guān)察物體----搭一搭
搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習了觀(guān)察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？生-------師板書(shū)：觀(guān)察物體：正面、上面、側面。
師：從正面、上面側面觀(guān)察我們怎么看才準確？生----
師：------注意位置和視線(xiàn)
師：一起觀(guān)察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現在我們來(lái)觀(guān)察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現在我們進(jìn)行第一項比賽：請搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形。
板書(shū)：觀(guān)察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)一畫(huà)：生單獨畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的`和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�2）觀(guān)察幻燈提問(wèn)并小結：師：從三個(gè)不同方向觀(guān)察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應該看到5個(gè)才對呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？
�。ㄗ屔吓_指出是哪一個(gè)）
接下來(lái)我們進(jìn)行第二項比賽：請你們從給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調要求。
板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形
�。�1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。
�。ㄉ厦妫ㄕ妫�
�。�2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體圖形）
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：
�。�6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習，深化體會(huì )認識。
1從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
�。�2）師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
�。�3）各組展示本組搭好的作品
�。�4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據從二個(gè)方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）
師：板書(shū)不能確定立體形狀
接下來(lái)再看：
2二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。
�。�1）出示試一試第二題圖
�。�2）師：引導生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
�。〝[放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現了什么？讓學(xué)生體會(huì )從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍）
觀(guān)察物體教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習觀(guān)察物體和對稱(chēng)：
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習了那些知識。
1、觀(guān)察物體；對稱(chēng)；
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導學(xué)生回憶有關(guān)觀(guān)察物體和對稱(chēng)的知識。
2、對于觀(guān)察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，加深對觀(guān)察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結合具體的觀(guān)察場(chǎng)景，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對稱(chēng)和69頁(yè)的對稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對稱(chēng)是沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對稱(chēng)現象叫軸對稱(chēng)。69頁(yè)的對稱(chēng)是相對于鏡子或水面的對稱(chēng)，是鏡面對稱(chēng)。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形，是軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的`特點(diǎn)。
【設計意圖】軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)學(xué)生是很難準確區分的，只要學(xué)生有區分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表達，允許學(xué)生結合具體的事例來(lái)表達自己對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱(chēng)軸和兩種對稱(chēng)現象的感知；設計兩個(gè)練習，目的是訓練進(jìn)一步掌握對稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對鏡面對稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認知。
二、復習統計；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)統計的知識？
�。�1）條形統計圖，一格表示2個(gè)單位。
�。�2）統計的時(shí)候要注意什么？
2、統計一下我們班參加各項興趣活動(dòng)的人數，并做成條形統計圖。
二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計表
興趣小組音樂(lè )美術(shù)書(shū)法其他
參加人數
�。�2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數。
單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計圖
音樂(lè ) 美術(shù) 書(shū)法 其他
�。�3）
1．參加（ ）興趣小組的人數最多。
2．參加（ ）興趣小組的人數最少。
3．一格代表（ ）人。
4．看著(zhù)統計表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統計的知識，加深理解。結合具體的統計實(shí)例，進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習。
【設計意圖】數學(xué)廣角不做單獨一節課的復習內容，通過(guò)具體的練習，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設計：
復習觀(guān)察物體、對稱(chēng)
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體， 軸對稱(chēng) 對稱(chēng)軸
看到的畫(huà)面有可能不一樣
對稱(chēng)
鏡面對稱(chēng)（鏡面、水面…）
統計： 一格表示2個(gè)單位
觀(guān)察物體教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
課前準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們在觀(guān)察一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀(guān)察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習怎樣觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
師：今天老師給每組都請來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀(guān)察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀(guān)察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨立觀(guān)察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀(guān)察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2.換位觀(guān)察
師：前面大家不僅觀(guān)察得十分認真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì )學(xué)習的好孩子！同學(xué)們想不想觀(guān)察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀(guān)察方法：小組內交換觀(guān)察位置；把觀(guān)察的物體在小組內轉圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀(guān)察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀(guān)察物體。
師：大家再次觀(guān)察后有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學(xué)生靈活運用觀(guān)察方法。）
師：是��！對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應該根據具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！
3、全面觀(guān)察
師：今天小朋友們觀(guān)察得認真又仔細，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
�。ㄒ龑W(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察）
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論。
�。ㄒ龑W(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。）
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家帶了自己的.禮物來(lái)，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是……
學(xué)生書(shū)上連線(xiàn)
2.課件出示：
師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。
師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書(shū)，根據你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿的是什么書(shū)嗎？
師：觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì )鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。
四、鞏固練習
�。�1）連線(xiàn)游戲。
教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請學(xué)生仔細觀(guān)察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。
�。�2）出示淘氣系列題
觀(guān)察大熊貓，茶壺，汽車(chē)圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
�。�3）找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的數學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。完成連線(xiàn)。
五，課堂小結
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書(shū)設計
觀(guān)察物體教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。
2.過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程,培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的合作意識,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。 教學(xué)準備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1.師:當下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競爭力,剛剛在汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē),無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設:
生:方便全面觀(guān)察。
3.師:看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體? 預設:
生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書(shū):從前面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀(guān)察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目:觀(guān)察物體)
二、探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形。
(1)師:請看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察:
你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設:
生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議。
�、俜謩e從前面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結:我們分別從前面、上面、左面,觀(guān)察了這個(gè)立體圖形,通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察,對于這個(gè)觀(guān)察結果,你有什么發(fā)現嗎?
預設:
生:通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現:從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀(guān)察不同立體圖形。
(1)師:剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設:
(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的'形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體,結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流。 (3)方法提煉。
先確定幾何體的長(cháng)、寬、高,
從前面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
三、鞏固提高
1.基礎練習。
觀(guān)察物體教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊P41，觀(guān)察物體
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二、教學(xué)目的：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。
�。�2）能根據觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，體會(huì )物體與它相對應的平面視圖的轉換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀(guān)念。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生觀(guān)察幾何體的興趣，愿意對問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體，幫助學(xué)生構建初步的空間想象力
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構建抽象的想象能力
四、教具準備：農遠設備、光盤(pán)、正方體、正方形紙片
五、教學(xué)過(guò)程
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教師出示愛(ài)心箱，提問(wèn)：同學(xué)們認識它嗎？（認識，是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來(lái)了嚴重的災難，同學(xué)們曾通過(guò)這個(gè)愛(ài)心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛(ài)心。
要求：請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)“愛(ài)心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀(guān)察后指名回答。
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，是的，我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道，觀(guān)察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的'形狀，必須從各個(gè)角度觀(guān)察。這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。教師板書(shū)
二、新授
1、談話(huà)導入：“同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤(pán)）在“指一指，誰(shuí)是它的正面、上面、側面”？處暫停。
師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰(shuí)是它的正面、上面、側面？”（教師強調：我們這里說(shuō)的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤(pán)）在問(wèn)題：“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎？”處暫停。
師：“同學(xué)們，你們是怎樣認為的呢？指名回答�！岸�，‘可能’這個(gè)詞用的真好”。是啊，這個(gè)物體可能是長(cháng)方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來(lái)看看到底是什么物體”。③（播放光盤(pán)）到“通過(guò)這個(gè)游戲，你們有什么感受呢？”停。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么感受？（我覺(jué)得只看到物體的一個(gè)面，無(wú)法確定物體的形狀。）我們來(lái)看電視機里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤(pán)）到“電視機前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧�！�
2、教學(xué)例題：
師：“同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀(guān)察觀(guān)察。（同學(xué)們可以下位觀(guān)察）
學(xué)生觀(guān)察后，教師出示下圖并提問(wèn)：同學(xué)們，觀(guān)察好了嗎？（觀(guān)察好了。）
提問(wèn)：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。）
我們看電視機里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤(pán)）到“通過(guò)上面的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
師：“通過(guò)上面的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（觀(guān)察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤(pán)）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來(lái)擺一擺吧。好，開(kāi)始吧�！碧幫Ｏ�。
師：“同學(xué)們，我們也動(dòng)手擺一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形�！薄昂�，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說(shuō)說(shuō)。多請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”�！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說(shuō)的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤(pán)）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀�！碧幫Ｖ�。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰(shuí)給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤(pán)）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”
師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。
我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤(pán)）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。
3、課堂鞏固練習：
師：我們也來(lái)擺一擺�？纯从袔追N擺法？不做評說(shuō)，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了�！昂�，我們來(lái)看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤(pán)）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去�！蓖�。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛(ài)思考，你們有沒(méi)有想到？好，請同學(xué)們接著(zhù)看電視�！� ⑩（播放光盤(pán)）到“電視機前的同學(xué)們，也請你們動(dòng)動(dòng)腦筋�！�
師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來(lái)看電視。⑾（播放光盤(pán)）到“你有什么感受呢？”停。
三、總結：師：“是啊，你們有沒(méi)有什么感受？或者說(shuō)有什么收獲呢？”
四、思考：
請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個(gè)方向觀(guān)察，你會(huì )看到什么？教后反思：
本節課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。通過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"
觀(guān)察物體教學(xué)設計15
教學(xué)內容：教材第63頁(yè)~64頁(yè)
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)由低到高來(lái)觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過(guò)由遠到近看景物，體會(huì )看到的范圍越來(lái)越小。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、想象，培養學(xué)生的`空間感覺(jué)。
教學(xué)準備：一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備鋪墊
1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著(zhù)看、站在講臺下看、站在講臺上看。
2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過(guò)的學(xué)生談一談看到的情況。
3、 讓學(xué)生用自己的話(huà)總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯傻偷礁哂^(guān)察物體（第63頁(yè)）
1、 在講桌上照書(shū)上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。
2、 讓學(xué)生看書(shū)，并模擬書(shū)上的情景觀(guān)察講桌上的物體，體會(huì )由低到高不同的畫(huà)面。
3、 標出觀(guān)察順序。
4、 師：你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┯蛇h到近觀(guān)察物體（第64頁(yè)）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(cháng)方體當作小樹(shù)。
2、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀(guān)察，然后向前走到講桌近處觀(guān)察。
3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫(huà)面有什么不同。
4、 讓觀(guān)察的同學(xué)談一談自己的感受。
三、嘗試練習
1、獨立解決書(shū)上“說(shuō)一說(shuō)”。
2、指導學(xué)生完成“試一試”。
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