三年級上冊教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級上冊教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、直觀(guān)感知四邊形，認識四邊形的特點(diǎn)，能區分和辨認四邊形，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪、等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識四邊形的共同特點(diǎn)，分辨不同四邊形的不同之處。
教學(xué)過(guò)程
一、引入，從“從趣點(diǎn)”出發(fā)
1、認一認四邊形
�。�1）課件出示主題圖。
師：你能說(shuō)出哪些圖形的名稱(chēng)？
師：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形都是四邊形。（板題：四邊形）
�。�2）請同學(xué)們在書(shū)上將四邊形涂上陰影
二、學(xué)習演練
1、觀(guān)察討論：到底什么樣的圖形是四邊形呢？
結合圖形得出，師板書(shū)：四邊形有四條直直的邊、有四個(gè)角。
學(xué)習例1
�。�1）開(kāi)放嘗試，獨立完成。
�。�2）投影展示，交流討論。
�。�3）比較加深，說(shuō)說(shuō)那幾個(gè)圖形為什么不是四邊形。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的四邊形
3、分類(lèi)：
�。�1）小組合作，要求按不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。每分好一類(lèi)放在旁邊。比比看哪個(gè)小組分得多。（老師分發(fā)信封）
�。�2）匯報交流，投影展示，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的'方法。
課堂練習
三、練習，從“差異點(diǎn)”提高
4、學(xué)習例2
�、傧扔贸咦恿恳涣�，再用三角板上的角比一比，找出它們之間的不同之處。
�、谀膬蓚�(gè)四邊形比較象，不同在哪兒？小結得出：長(cháng)方形和正方形都是比較特殊的四邊形，它們的角都是直角；長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
�、坶L(cháng)方形和正方形的異同。
四、概括，從“智能點(diǎn)”提升
小結全課，看書(shū)鞏固。通過(guò)這節課，你有哪些收獲？
三年級上冊教學(xué)設計2
一、習作內容：（第五冊習作八）
請讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究，把你的研究成果寫(xiě)出來(lái)。相信通過(guò)研究，你會(huì )有許多新的感受，增長(cháng)不少知識。
二、教學(xué)要求：
�。J真閱讀古詩(shī)句，通過(guò)搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。
�。プ∽约赫J為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會(huì )用研究報告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
四、教學(xué)準備：
�。吨腥A經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》；
�。芯拷Y果匯報表一份。
五、教學(xué)過(guò)程：
習作指導課
�。ㄒ唬├闹笇�，學(xué)習寫(xiě)作。
�。瑢W(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫(xiě)了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？
�。该x屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什么？
小結小作者的寫(xiě)法：
�。�1）先寫(xiě)詩(shī)的出處
�。ㄗ髡�、朝代、詩(shī)題、全詩(shī)）
�。�2）再寫(xiě)兩句詩(shī)的意思，體會(huì )作者的思想感情
�。�3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對人們的啟發(fā)或激勵作用
�。�4）假如小作者收集資料充分，還可以寫(xiě)什么？
�。ㄔ�(shī)的寫(xiě)作背景、有關(guān)趣聞等）
�。愦蛩阍鯓訉�(xiě)自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？小結：步驟：提出問(wèn)題——查找資料——研究資料——解決問(wèn)題——撰寫(xiě)報告
�。ǘ┬〗M學(xué)習，研究古詩(shī)
請讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠，非是籍秋風(fēng)。
這些詩(shī)句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習，你們有信心嗎？
�。〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的`詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。
�。〗M同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
�。硌芯拷Y果，填寫(xiě)研究結果匯報表。
�。▋热莅ㄔ�(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
�。ㄈ┘w交流，匯報結果
匯報：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
�。ㄋ模┳珜�(xiě)研究報告
�。涯愕难芯砍晒麑�(xiě)成一篇研究報告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達要準確。
�。畬W(xué)生各自習作，教師巡視指導。
【設計評點(diǎn)】本次習作內容是學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，這是語(yǔ)文課程標準中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法；二是了解研究報告可以寫(xiě)什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習作講評課
�。ㄒ唬⿵土�
什么是研究報告？研究報告應怎樣寫(xiě)？
�。ǘ⿲W(xué)生繼續修改作文，教師巡視指導。
�。ㄔ谘惨曔^(guò)程中，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）
三)評點(diǎn)學(xué)生習作，提示要點(diǎn)。
實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。
�。�1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習；哪些地方寫(xiě)得不好，還需要改進(jìn)？
�。�2）交流，師小結。
�。�3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
�。�1）與文章內容無(wú)關(guān)的應略去，可以適當增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。
�。�2）把研究報告寫(xiě)具體。
四)學(xué)生根據以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫(xiě)作文，教師巡視。
【設計評點(diǎn)】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語(yǔ)言準確，內容真實(shí)的習作要求，對學(xué)生的習作草稿進(jìn)行有針對性的評點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國博大精深的人文歷史。
三年級上冊教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
2、能力目標：培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現課文情境。采用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的評價(jià)能力。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節課我們繼續學(xué)習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的.講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結
板書(shū)設計：
朋友楚國人
在南邊馬跑得快
越遠車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到盤(pán)纏多
三年級上冊教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
★有感情地朗讀課文，了解課文內容；
★聯(lián)系上下文及結合生活實(shí)際理解“如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分”等詞語(yǔ)的意思；
★能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的，懂得要孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準備：
投影片、紅色心形卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、直入新課
師：今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第17課，齊讀課題《賬單》。
二、整體感知：
1、出示詞語(yǔ)：索取、報酬、如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分、塞進(jìn)
2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞著(zhù)賬單寫(xiě)了一件什么事？可以用上這些詞。自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)
3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？
三、重點(diǎn)理解
1、是誰(shuí)先給誰(shuí)寫(xiě)賬單呢？
彼得為什么會(huì )給媽媽寫(xiě)賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺(jué)得小彼得是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄕn件出示句子：由于他聰明過(guò)人……小商人了。）指導讀出自豪的語(yǔ)氣。
2、小彼得覺(jué)得自己是個(gè)小商人了，他要把自己掌握的填寫(xiě)賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫(xiě)了這樣一份賬單。（課件出示賬單）
自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢(qián)？
最后他還對自己進(jìn)行了一個(gè)總結，說(shuō)：
�。ǔ鍪揪渥樱何乙恢笔莻�(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子）
�。�1）讀讀
�。�2）“一直”什么意思？你能換個(gè)詞嗎？
�。�3）出示：我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
讀讀，這兩句話(huà)有什么不同？你有什么體會(huì )？
�。�4）你能用“一直”說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、師：小彼得所做的事情你有沒(méi)有做過(guò)？你做過(guò)什么？
你有沒(méi)有想過(guò)給媽媽寫(xiě)一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？
4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？
媽媽心里可能在想什么？接下來(lái)媽媽做了什么？你從哪知道的？
5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學(xué)生說(shuō)：如愿以?xún)敚?/p>
什么叫“如愿以?xún)敗�？你有如愿以�(xún)數臅r(shí)候嗎？
6、正當小彼得如愿以?xún)�，要�?0芬尼放入口袋時(shí)，他發(fā)現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀。（生前師后）
�。�1）提問(wèn)：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來(lái)媽媽為孩子都做了什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
10年的吃和穿，生病時(shí)的醫藥費、護理費需要多少錢(qián)？
10年來(lái)媽媽一直無(wú)微不至地照顧著(zhù)你，這些需要多少錢(qián)？
10年來(lái)幸福的生活著(zhù)，這些又需要多少錢(qián)？
�。�2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？
有一位專(zhuān)家幫我們計算了一下，想聽(tīng)嗎？（聽(tīng)資料）
聽(tīng)了這些，你有什么感受？指名說(shuō)一說(shuō)
如果媽媽向我們索取報酬，就按少的計算，年薪48萬(wàn)，十年呢，480萬(wàn)。彼得媽媽的'賬單就要這樣寫(xiě)。（出示改寫(xiě)的賬單）齊讀
可是，彼得的媽媽是怎樣寫(xiě)的？（出示：再次師生對讀，師前生后）
7、小彼得讀著(zhù)媽媽的賬單，此時(shí)此刻他感到……
什么叫“羞愧萬(wàn)分“？
出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬(wàn)分？
�。ㄖ该x一讀）
師：現在，你對小彼得有什么評價(jià)？
四、討論題意，升華內涵
1、師：我們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的親情，會(huì )像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著(zhù)小彼得一天天長(cháng)大。所以說(shuō)媽媽的賬單是……
小彼得的呢？
2、師：彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他一定會(huì )把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時(shí)刻用這個(gè)故事來(lái)告訴自己：
父母對我們（），我們應該（）。
五、課后小結
1、我們應該感謝小彼得的媽媽?zhuān)倪@份愛(ài)的賬單讓我們感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的無(wú)價(jià)，它不僅教育了小彼得，更深深感動(dòng)了我們。此時(shí)此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說(shuō)些什么？拿起筆，寫(xiě)在心形卡片上！
2、同學(xué)們的語(yǔ)言感動(dòng)了老師，我相信此時(shí)我們都想說(shuō)上這樣一句話(huà)。（出示：媽媽?zhuān)覑?ài)您�。R讀
六、布置作業(yè)
回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實(shí)際行動(dòng)表現出對媽媽的愛(ài)，對嗎？
三年級上冊教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養學(xué)生的想象力。
4、體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè )趣……我們今天學(xué)習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書(shū)課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預習
1、學(xué)生自由認讀生字。
2、指名學(xué)生認讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括地說(shuō)�！久襟w出示：作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對刺猬的喜愛(ài)之情�！�2、學(xué)生交流。
�。ò鍟�(shū)：偷棗）
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習的指向明確，易操作。
四、學(xué)習第1自然段
1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀�！久襟w出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著(zhù)就讓人眼饞�！�2、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯��？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì )引來(lái)刺猬偷棗。
二、細讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—11自然段
1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話(huà)直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現刺猬偷棗本領(lǐng)高明的.句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì )一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明��！”這句話(huà)作為總起句，來(lái)復述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”這些連接詞�？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機靈
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設計，既培養了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設計板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。
�。ǘ⿲W(xué)習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì )這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、總結拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì )它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
23 帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）
偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們人類(lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(cháng)滿(mǎn)刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過(guò)渡：現在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
2、檢查預習，認讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題，師小結并板書(shū)——刺猬偷棗。
三、讀讀議議，體驗感悟
學(xué)習第1自然段，體會(huì )比喻句的妙處。
過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì )吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話(huà)，自己再讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得你更喜歡哪一句？為什么？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數量多”和“香味”來(lái)體會(huì )比喻句在表達上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。）
4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、以開(kāi)火車(chē)的形式復習生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—11自然段：刺猬偷棗
1、過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預習過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
�、倌莻�(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……
這句話(huà)中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說(shuō)明了什么？
指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。
過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀？找到相應的句子。
�、诤髞�(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)？（搖棗）板書(shū)：爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？
�、畚疫�沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？
指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
�、芩掖业嘏纴�(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著(zhù)，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書(shū)）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！
指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話(huà)讀好，老師讀每一句話(huà)的開(kāi)頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著(zhù)？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書(shū)。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著(zhù)它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復述刺猬偷棗的過(guò)程。（1—2人）
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛(ài)）
�。ǘ⿲W(xué)習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì )這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì )它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
三年級上冊教學(xué)設計6
【設計理念】
根據略讀課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3．培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？（學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等）
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
[設計意圖]創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學(xué)生閱讀的方式，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的`問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì )有這么大的變化？
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。�1）根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C�！爱斎豢梢��！�
D．查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導朗讀。讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì )做什么嗎？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2．請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
[設計意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
【板書(shū)設計】
[設計意圖]用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內容和人物形象的深深思考。
三年級上冊教學(xué)設計7
《秒的認識】
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59頁(yè)～61頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。
2、通過(guò)觀(guān)察與操作，體驗時(shí)間在生活中的價(jià)值。
3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
引出秒的概念。
1、出示第59頁(yè)主題圖，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們在做什么？
�。ㄔ诖汗澛�(lián)歡晚會(huì )上，主持人和觀(guān)眾們都在期待著(zhù)新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時(shí)：十、九、八、七、……二、一）
2、老師提問(wèn)：人們倒計時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數字之間經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（1秒）
師小結：計量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認識秒。
二、學(xué)習新知：
1、出示獨立學(xué)習任務(wù)單：
請仔細觀(guān)察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時(shí)的呢？
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，我知道秒針是鐘上的那一根。
�。�2）秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。
�。�3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。
�。�4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。
學(xué)生匯報
出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒
2、感受一下1秒鐘有多長(cháng)。
�。�1）拍手練習：跟著(zhù)鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。
�。�2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。
3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(cháng)。
請同學(xué)們談感受。（1分鐘比1秒鐘長(cháng)，但1分鐘也過(guò)得很快）
4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。
你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！
三、鞏固練習：
1、在括號里填上合適的時(shí)間單位。
大約每天睡9（）
穿衣服大約需要20（）
燒一殼開(kāi)水大約需要25（）
2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jì)，并記錄下來(lái)。
3、填一填。
人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題
1分鐘寫(xiě)（）個(gè)字。
4、填空：
深呼吸1次用（）秒，15秒內能深呼吸（）次。
從1數到30用了（）秒。
1分＝（）秒，120秒＝（）分
5、繞操場(chǎng)跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些？
四、課堂小結：
我們今天學(xué)習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長(cháng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”同學(xué)們從現在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。
【《噸的認識》】
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？（課件出示以下動(dòng)物圖片）
一只鸚鵡大約重35（）。
一只小兔大約重3（）。
一只東北虎約重350（）。
一頭大象約重5（）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說(shuō)明。（課件出示相應圖片）。
�。ㄕn件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來(lái)表示。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認識）。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗、建構新知
1、初步認識1噸有多重
�。�1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？
�。�2）（出示課本圖片）引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
�。�3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗1噸有多重
�。�1）共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
�。�2）分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
�。�3）課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生通過(guò)推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3、噸和千克的換算
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克
3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生獨立思考填空。
�。�3）組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
�。�4）完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
�。ㄈ┘訌娋毩�、鞏固提高
�。�1）課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線(xiàn)，再集體交流。
�。�2）課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�3）課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
�。�4）課本第34頁(yè)第4題。
引導學(xué)生發(fā)現“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的.方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
�。ㄋ模w納總結、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
【設計意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結，進(jìn)一步回顧和反思本節課所學(xué)知識。運用噸的知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【《除法的驗算》】
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒(méi)有余數的和有余數的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數的除法的驗算方法及意義。
教學(xué)流程
一、口算題
1、第三題第（1）小題，學(xué)生完成；
2、完成后校對反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、出示例題圖，觀(guān)察圖中的數學(xué)信息，并結合問(wèn)題1進(jìn)行詳細解讀；
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計算？在學(xué)生引導下列式；
3、計算，得到答案（鼓勵口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時(shí)候我們一般用乘法驗算。誰(shuí)會(huì )驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。（引導學(xué)生，教師不說(shuō)出）
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、接著(zhù)出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰淇淋，還剩多少元？
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯誤。
3、你會(huì )驗算嗎？分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63（元）表示的意義是買(mǎi)冰淇淋花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián)；再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。
4、運用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗算”
5、你能根據我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎？
58÷5=11……3
四、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演；
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數；
3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì )不會(huì )寫(xiě)成被除數”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視；
4、完成68÷6的驗算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯余數在驗算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯
五、全課總結
1、本節課學(xué)習了哪些知識？（要重點(diǎn)訓練學(xué)生說(shuō)）
2、課堂作業(yè)：補充p2
三年級上冊教學(xué)設計8
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節的內容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識，結合觀(guān)察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性認識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設計理念】
引導學(xué)生全面觀(guān)察，結合實(shí)驗探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節的實(shí)驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
1、給每小組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前觀(guān)察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀(guān)察可以發(fā)現些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀(guān)察最認真，誰(shuí)收獲最多。
【設計意圖】這一環(huán)節重在培養學(xué)生養成細致觀(guān)察習慣。
二、檢查觀(guān)察情況，導入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀(guān)察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認真觀(guān)察，現在請幾名同學(xué)匯報觀(guān)察收獲。
【設計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習積極性的調動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來(lái)。
2、視屏觀(guān)看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示，教師適時(shí)小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設計意圖】該環(huán)節分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀(guān)看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的'關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì )更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀(guān)察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結。
【設計意圖】本環(huán)節重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀(guān)察事物的基本方法，培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
�。ㄈ�、給袋中的物體分類(lèi)
1、引導學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類(lèi)，如何分類(lèi)呢？分類(lèi)的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類(lèi)理由）。
3、教師評價(jià)后歸納總結：給物體分類(lèi)的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設計意圖】讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標準不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設計意圖]：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
三年級上冊教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
★認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
★感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、情境導入
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
二、初讀感知
�、賹W(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�、趨R報交流。
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、垡龑〗Y。
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�、懿シ耪n件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
�、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
�、诮o生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�、壑笇�(xiě)字。
a．分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b．學(xué)生寫(xiě)字。
c．學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的`詞語(yǔ)。
�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
★了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�、谠囍�(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�、鄢瓕�(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
板書(shū)設計：
趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長(cháng)、寬 世界文明
堅固 沒(méi)有橋墩
美觀(guān)鮮活 圖案精美
三年級上冊教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )認識課文中出現的4個(gè)新字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察、表達的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，注重學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察和表達。
教學(xué)準備：錄音機等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)我們家鄉廣場(chǎng)的'噴泉給你留下了什么印象。
2、引入課題
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，想象文中的內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
三、自讀課文，借助插圖，理解內容。
1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。
3．細讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
四、朗讀積累。
1、有感情地朗讀課文
2、讀一讀自己最喜歡的句子
3、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子
第二課時(shí)
一、激趣導入
1、出示“大觀(guān)覽車(chē)”幻燈，引導學(xué)生認識。并請玩過(guò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、引入課題
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，想象文中的內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
三、自讀課文，借助插圖，理解內容。
1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。
3．細讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
四、朗讀積累。
1、有感情地朗讀課文
2、讀一讀自己最喜歡的句子
3、認讀課后生字，并了解其意。
4、 摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子
五、加歸整體，感受寫(xiě)法。
1、回顧短文兩篇的內容，說(shuō)說(shuō)它們相同的了方，學(xué)習作者善于抓住特點(diǎn)觀(guān)察身邊的事物。
2、找出文中讓你喜歡的句子再讀一讀，想想為什么喜歡它，體會(huì )修辭手法和想象在寫(xiě)作中的重要作用。
讀一讀：小水珠們像一群小仙人，各著(zhù)旋律，在歡快地舞蹈。它們忽而輕盈飛升，忽而裊裊落下……
它像火車(chē)，請我們坐進(jìn)一節節車(chē)廂。它像飛船，載著(zhù)我們向高空飛去。它像多臂機器人，一只只巨手穩穩地捧著(zhù)我們……
三年級上冊教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.認識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認讀多音字“落、調”，會(huì )寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認讀多音字“落、調”，會(huì )寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的.，
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
2.教師評議并小結：是啊，我們在學(xué)習、生活當中經(jīng)常會(huì )給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含。
三年級上冊教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識與技能
�。�、練習寫(xiě)好帶有草寫(xiě)頭的字。
�。�、能正確填寫(xiě)量詞，積累語(yǔ)言。
�。�、了解每個(gè)季節的特點(diǎn)。
�。�、正確讀準“ＡＢＢ”式的詞語(yǔ)，并能準確地運用到自己的語(yǔ)言中去。
過(guò)程與方法
通過(guò)討論、練習、自讀自悟，達到訓練目的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
利用程式方式，通過(guò)各種感官，引導學(xué)生體會(huì )秋天收獲的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、熟練而美觀(guān)地寫(xiě)好漢字。
突破方法：引導學(xué)生分析字形結構，掌握書(shū)寫(xiě)規律。
難點(diǎn)：在與同學(xué)分享快樂(lè )的同時(shí)，懂得怎樣與人交流自己的收獲。
突破方法：自讀自悟，合作探究。
教法與學(xué)法
師：講練結合。
生：觀(guān)察、練習、品悟。
教學(xué)準備
學(xué)生收集有關(guān)秋天的事物。
老師準備有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)的內容制作課件。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
一、萬(wàn)花筒
�。�、學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自由讀、指名毛。
�。�、同桌互相檢查對生字的認讀情況。
�。�、比比誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
二、我能寫(xiě)。
�。�、出示“我能寫(xiě)”中列出的`詞語(yǔ)。
�。�、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�。�、指名朗讀，通過(guò)讀體會(huì )這樣的量詞的表達效果。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
三、我能猜。
�。�、出示題目中列出的句子。
�。�、邊讀邊想，這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么季節？
�。�、互相討論，自主交流。
�。�、共同訂正，學(xué)寫(xiě)句子。
四、百寶箱。
�。�、出示“讀讀背背”中的詞語(yǔ)。引導學(xué)生認真讀，再仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現。
�。�、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�。�、指名朗讀，并體會(huì )這樣重疊的效果。
�。�、拓展積累。你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪組寫(xiě)得多。
五、大舞臺
�。�、可以與學(xué)生一起出一期板報或手抄報。內容可以關(guān)于秋天的文章、詩(shī)詞等，在秋天有哪些農作物成熟了，秋天有哪些節日，人們有哪些習慣……
�。�、舉辦關(guān)于秋天的畫(huà)展。
�。�、小結活動(dòng)收獲。
三年級上冊教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，仔細觀(guān)察，認真思考。２、朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案��？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀��？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
�。ò鍟�(shū)“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習要點(diǎn)
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰(shuí)愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
�。�2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的'？
2、師：那么這節課我們就圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準確的說(shuō)出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，大家覺(jué)得商人聽(tīng)了會(huì )信嗎？那商人會(huì )說(shuō)些什么？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話(huà)應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）
4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結駱駝特點(diǎn)和發(fā)現特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著(zhù)樹(shù)葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ驗槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結延伸
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )有哪些新的發(fā)現？把你的新發(fā)現，準備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
三年級上冊教學(xué)設計14
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的.成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
三年級上冊教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確并能積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)導學(xué)導議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨特的閱讀體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)、我想、我推測、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)說(shuō)”“蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著(zhù)用了較長(cháng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認方向的實(shí)驗。
實(shí)驗基本情況：
實(shí)驗目的：蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。
實(shí)驗要素：
數量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿(mǎn)身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的`本能。
法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會(huì )人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗過(guò)程是條理清楚的，對實(shí)驗的記述也是比較客觀(guān)的。并且，在實(shí)驗的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會(huì )到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲(chóng)的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復習生字詞
1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預習。
無(wú)論、實(shí)驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。
3．學(xué)習生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫(xiě)成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習
1．默讀課文，了解課文主要內容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗，不是實(shí)驗？
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗室或較小的范圍內試用或試做。
實(shí)驗：為驗證某種理論或假設而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗？為什么要做這個(gè)試驗？
�、兕A設：試驗蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。因為他“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯�(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)”是聽(tīng)別人說(shuō)的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽(tīng)說(shuō)、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話(huà)中的意思嗎？
�。�2）為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出能表示作者試驗做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節？為什么？
�、陬A設：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀(guān)察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
師：多么細致的安排��！我們再來(lái)讀一讀做試驗的這句話(huà)。法布爾的準備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴謹）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀(guān)察到了什么現象呢？快速找出作者觀(guān)察到的現象，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、芸吹搅诉@樣的現象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
預設：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀(guān)察，認真思考。
過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者仔細觀(guān)察、認真思考的語(yǔ)句。
�、诮涣鲄R報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì )這樣推測呢？（預設：根據剛才看到的而想到的）
也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說(shuō)”體會(huì )是在思考后得出的結論。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì )觀(guān)察時(shí)間長(cháng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續觀(guān)察，認真分析，得出結論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
這是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，“確確實(shí)實(shí)”體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話(huà)）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細觀(guān)察、認真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
�。�4）作者通過(guò)認真細致的觀(guān)察和用心的思考，終于得出了結論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當時(shí)科學(xué)設備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認方向的。所以，他在結論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結論，你想對作者說(shuō)什么？（也可以對蜜蜂說(shuō)，對自己說(shuō)，對同學(xué)說(shuō)……）
�。�5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個(gè)無(wú)法解釋的現象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習滲透在試驗中的探究精神。
�。�6）交流書(shū)后關(guān)于蜜蜂的知識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
2．觀(guān)察一種植物的生長(cháng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察并記錄下來(lái)，為本單元的習作做準備。
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