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《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元
教學(xué)目標：1.通過(guò)分糖的活動(dòng)，理解有余數除法的含義。
2、在分糖過(guò)程中，明白余數比除數小的道理。
3、會(huì )計算有余數的除法（試商）。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1.理解有余數除法的含義。
2、如何試商。
教學(xué)準備：教師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，感知余數。
1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？
生：想！
師：好，我們倒出來(lái)看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）
生：是糖。喜歡！
[評析：課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]
2、師：老師為每個(gè)小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？
生：可以分給14個(gè)人。
師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來(lái)，最后分給了多少人？）
生：14個(gè)人！
師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？
生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！
師：你想的真快！咱們來(lái)看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數�。�
生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結果？
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！
師：回答的真完整！
[評析：分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng )設數學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識，二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范，以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式。]
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊�！�
4、師：看來(lái)大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機會(huì )，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來(lái)，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開(kāi)始吧！
5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫(huà)圈兒表示。
6、學(xué)生分小組匯報：
�。�1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？
組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著(zhù)兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了！
�。�2）、師：聽(tīng)了他的匯報，你有什么問(wèn)題嗎？
生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著(zhù)2塊？
生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說(shuō)法嗎？
問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！
師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來(lái)。
�。ㄔ诤诎迳腺N出他們組的分法）
�。�3）師：誰(shuí)還有不同的分法？說(shuō)說(shuō)你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？
生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！
師：同意嗎？你解釋的真清楚！
7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過(guò)分，你有什么發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒(méi)有剩余！
師：你們發(fā)現了嗎？就按你說(shuō)的把它們分成兩類(lèi)可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？
[評析：我打破了教材的安排，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，在小組內用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過(guò)觀(guān)察比較，分類(lèi)，為下面充分理解余數的含義作好鋪墊]
二、探究有余數除法的含義
1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過(guò)了，會(huì )列算式嗎？以它為例，怎么列？
生1：14÷2=7（人）（師板書(shū)）
師：這個(gè)算式表示什么意思？
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。
師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）
生3：14÷7=2（人）
師：說(shuō)說(shuō)什么意思？
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。
2、師：看來(lái)這些沒(méi)剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)嗎？在本子上試試！
3、學(xué)生試寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)法：
a、（14—2）÷3=4 b、14÷3=
c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2
師：寫(xiě)好了嗎？我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫(xiě)的。
這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思？
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。
師：好，這是你的想法！我們再來(lái)看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫(xiě)？
生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會(huì )算了。
師：噢，誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)這位同學(xué)寫(xiě)的（出示第三種寫(xiě)法）解決你們的困難了嗎？
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思？
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著(zhù)2塊，他在后面寫(xiě)了個(gè)余字。
師：（問(wèn)第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎？
生c：是！
師：你們覺(jué)得這樣表示可以嗎？
生：可以！
師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫(xiě)法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫(xiě)法）跟上面一種有什么不同？
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來(lái)表示剩余，想法不錯！其實(shí)這兩種方法都可以，不過(guò)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，人們就習慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余，看老師寫(xiě)一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）
6、師：這個(gè)算式表示什么意思？
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著(zhù)2塊。
師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書(shū)單位名稱(chēng)）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。
師：大家會(huì )寫(xiě)了嗎？下面這些，請你任選一種寫(xiě)出來(lái)！
7、學(xué)生練習，然后匯報。（教師板書(shū)）
生1：14÷4=3（人）……2（塊）
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。
生2：14÷5=2（人）……4（塊）
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。
生3：14÷6=2（人）……2（塊）
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。
8、師：大家仔細觀(guān)察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？
生：今天學(xué)的除法有余數，以前的除法沒(méi)有！
師：他剛才用了一個(gè)詞，什么？
生：余數！
師：什么是余數？
生：分完后，剩下不能再分的數！
師：在這兒，哪些是余數？
生：2、4。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）
師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數稱(chēng)為余數！象這樣的除法，我們叫它有余數的除法。（板書(shū)課題）
[評析：通過(guò)知識的遷移，數型結合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng )造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數除法的含義，后面練習幾次讓學(xué)生寫(xiě)算式，說(shuō)含義，整個(gè)環(huán)節處理的比較扎實(shí)，到位。]
三、探究余數和除數的關(guān)系：
1、師：大家真厲害，通過(guò)分糖，又認識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來(lái)了一些糖，看有多少塊？
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個(gè)人？余幾塊呢？怎么列式？
生：16÷5=3……1
師：咱們看是這樣嗎？（課件驗證）和你想的一樣嗎？
2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現在能分幾人余幾塊？怎么列？
生：17÷5=3……2
3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？
生：19塊。
師：這次能分幾人？余幾塊呢？
生：19÷5=3……4
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人��？
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現在夠了嗎？能分幾個(gè)人了？
生：能分給4個(gè)人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？
生：因為剩下的5塊還能分給一個(gè)人。
師：同意嗎？仔細看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？
生：更不行了，還能再分。
師：看來(lái)當每人分5塊時(shí)，最后可能會(huì )余幾塊？
生：可能會(huì )余1、2、3、4塊。
師：也就是說(shuō)只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說(shuō)說(shuō)，余數和除數之間有什么關(guān)系？
生：余數不能超過(guò)除數！
師：換句話(huà)說(shuō)，也就是余數要比除數小。（板書(shū)：余數比除數�。�
[評析：借助課件演示，層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數所以出現了余數。并且余數一定比除數小，否則，還能再分。整個(gè)推導過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體性，教師只是在巡視時(shí)，對于學(xué)生的疑難問(wèn)題，及時(shí)地引導，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過(guò)分糖，咱們進(jìn)一步認識了有余數的除法，現在咱不分了，我出道題，你會(huì )做嗎？試一試：
�。�1）13÷5=？可以結合剛才分糖的過(guò)程想想！再來(lái)一道。
�。�2）17÷4=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎？
�。�3）22÷7=？28÷5=？34÷6=？
2、師：我出的題越來(lái)越難了，你怎么算的越來(lái)越快？有什么竅門(mén)嗎？比如最后一道，怎么想的？
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34-30得4是余數。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四��？
生：因為24離34太遠了。
師：哦，要想得數最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？
他的方法行不行，咱們來(lái)試試！
[評析這個(gè)環(huán)節，通過(guò)大量的口算練習，讓學(xué)生的`思維在快速運轉，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時(shí)總結，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]
五、鞏固練習：
1、計算：下面兩道自己試試！
23÷4= 32÷5=
師：第一題是怎么想的？
生：先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數3。
2、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了，瞧，他們還帶來(lái)了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）
3、實(shí)踐題：
師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動(dòng)物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來(lái)了多少人？
生：30人。
師：幾個(gè)人一組？
生：5個(gè)人一組。
師：分了幾組？怎么知道的？
生：30÷5=6（組）
師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個(gè)問(wèn)題，咱們留到課下解決好嗎？
[這個(gè)環(huán)節的練習分為3個(gè)梯度。第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識，也讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)！]
六、小結：
師：這節課，老師跟大家度過(guò)了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數除法的例子，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)！
總評：本節課的設計緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習為基本活動(dòng)組織方式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，具體表現如下：
1、注意創(chuàng )設情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)掌握基本的數學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設了以分糖為主的學(xué)習情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)原來(lái)就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、實(shí)踐操作，引導探究。
這節課主要是引導學(xué)生在具體的分糖情境中，通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫(huà)圖、列算式，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較，幫助學(xué)生理解余數的含義，余數一定要比除數小的道理。進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、合作學(xué)習，自主探索。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自己探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數比除數小這一環(huán)節，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數要比除數小的道理，數型結合，形象，生動(dòng)。
5、分層練習，實(shí)際應用，提高應用意識：
練習設計有梯度：第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識，也讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)！
《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)下冊第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2、
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、過(guò)程與方法目標：借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較、探索余數和除數的關(guān)系。理解余數比除數小的道理。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
課件、實(shí)物果盤(pán)、卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？首先我們先來(lái)做一個(gè)“你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜”的小游戲。老師畫(huà)出紅黃藍三個(gè)顏色的氣球，并標上數字1、2、3，告訴同學(xué)們后面的數字依次輪回紅黃藍顏色，現在你們可以任意說(shuō)一個(gè)數字，我就能猜出它相對應的氣球是什么顏色，之后師生進(jìn)行猜氣球顏色游戲，師說(shuō)，幾次我猜對了吧。為什么我會(huì )猜的這么準呢，其實(shí)通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就知道其中的奧秘了。
二、動(dòng)手操作，探究有余數的除法的含義：
�。ㄒ唬�1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用小棒擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導）
2、引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）。
引導學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數字在除法算式里的名稱(chēng)及讀法。
�。ǘ┏鍪�7顆草莓圖。
1、每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手擺一擺），說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題？
師：剩下的`還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
出示算式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)），說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱(chēng)及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀(guān)察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
5、練習：圈一圈，填一填。
三、探索發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
同學(xué)們，其實(shí)，有余數的除法里邊蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，下面請看……
1、想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
2、用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）。8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì )出現什么情況？
3、小組合作接著(zhù)邊擺邊列出算式。
4、觀(guān)察每道題的除數和余數，你發(fā)現了什么？余數和除數有什么關(guān)系。
小組討論：
�。�1）質(zhì)疑：為什么余數總是1、2、3而不是其它的數？
�。�2）猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？
生：余數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。師：你真善于觀(guān)察。余數總比除數小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？生：如果余數等于除數，那就又可以擺一個(gè)正方形了。
教師板書(shū)：余數＜除數
�。�3）歸納小結：
余數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是余數必須比除數怎么樣？余數＜除數
教師小結：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫(xiě)出了這么多有規律的算式，大家通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現了除數要比余數小的規律�，F在我們就用剛才學(xué)到的知識來(lái)解決一些生活中出現的數學(xué)問(wèn)題。
四、鞏固練習。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答有一堆小棒，擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根？擺三角形呢？
2、完成練習十四第2題。
3、填一填：（）÷6=7……里可能會(huì )填幾。
五、課堂總結
剩下不能再分的數叫做余數。
計算有余數的除法，余數要比除數小。
3、談收獲。
板書(shū)設計：
有余數的除法
例1、6÷2=3（盤(pán)）8÷4=2（個(gè)）
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）9÷4=2（個(gè)）……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
余數小于除數12÷4=3（個(gè)）
《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生分桃子的操作活動(dòng)，學(xué)生能夠理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用算式表示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和比較能力。
2、借助小棒擺正方形的操作，鞏固學(xué)生有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察比較余數和除數的.關(guān)系，理解余數比除數小。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解余數及有余數除法的含義，理解余數比除數小。
教學(xué)準備：
課件，桃子卡片，小棒
教學(xué)過(guò)程：
整理課堂，師生問(wèn)好！
1、出示課件（6個(gè)桃子，每2個(gè)擺一盤(pán)，要用幾個(gè)盤(pán)子？）
2、請2名學(xué)生到黑板上演示
生：要用3個(gè)盤(pán)子
師：6個(gè)桃子每2個(gè)擺一盤(pán)，要用3個(gè)盤(pán)子、6÷2=3（盤(pán)）
�。ㄕf(shuō)說(shuō)各數字的意思表示什么）
3、出示課件（7個(gè)桃子，每2個(gè)擺一盤(pán)，要用幾個(gè)盤(pán)子？）
�。▽W(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手擺一擺）
師：為什么這個(gè)桃子沒(méi)有擺進(jìn)盤(pán)子？
生：因為每2個(gè)擺一盤(pán)，一個(gè)不夠一盤(pán)，就剩下1個(gè)
列示：7÷2=3（盤(pán)）1（個(gè)）
7個(gè)桃子，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，還剩一個(gè)。省略號表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余數。
做練習（13個(gè)圓，2個(gè)2個(gè)地圈，圈了幾組？還剩幾個(gè)？）
4、出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個(gè)正方形？
8÷4=2（個(gè)）
分組練習用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，9根9÷4=2（個(gè)）。.。1（根）
10根10÷4=2（個(gè)）。.。2（根）
11根11÷4=2（個(gè)）。.。3（根）
12根12÷4=3（個(gè)）
觀(guān)察余數和除數有什么特點(diǎn)，得出結論：余數總比除數小。
5、練習用一堆小棒擺六邊形，如果有剩余，可能剩幾根小棒？為什么？
6、余數有可能是幾？
�。�1）x÷8=x（）
�。�2）x÷4=x（）
余數最大可能是幾？
�。�3）x÷8=x（）
�。�4）x÷4=x（）
6、這節課你學(xué)到了什么？
�。�1）余數和有余數的除法
�。�2）余數總比除數小
7、課下作業(yè)：完成60頁(yè)第2題
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