《夸父追日》教學(xué)設計（精選18篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《夸父追日》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夸父追日》教學(xué)設計 1
【教材特點(diǎn)】
�。�、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話(huà)。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
�。�、《夸父追日》我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節，如：深受學(xué)生的喜愛(ài)。
�。�、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應該體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自主學(xué)習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
�。�、通過(guò)比較閱讀，體會(huì )神話(huà)故事的魅力。
【教學(xué)設計】
教學(xué)設計呈四大板塊，介紹神話(huà)，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話(huà)。
一、介紹神話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對月球的無(wú)限遐想。
盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習過(guò)的神話(huà)故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的'象征。
女?huà)z補天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。
�。�、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話(huà)故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
�。ò鍟�(shū)：中國神話(huà)故事，神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望。）
�。�、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習它—《夸父追日》
�。�、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習，當然老師也會(huì )幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
�。�、讀題，釋題：
追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
�。�、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
�。�、交流畫(huà)好的句子：
�。槺銠z查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印�，還要解釋“頹然”）
為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）
怎么追？──于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了
追到了沒(méi)有？──第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。
�、� 師評價(jià)：
自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并到課文中尋找到了能問(wèn)題的答案，真是一群會(huì )學(xué)習的孩子！能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 師評價(jià)：
大家能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚這么長(cháng)的課文內容，學(xué)習本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
�。�、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒(méi)有信心？
�。�、出示《海外北經(jīng)》：
夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
�。�、誰(shuí)能讀好上面一段古文。
�。�、挑戰開(kāi)始：
我讀古文句子，（按以下分句找）誰(shuí)能找出文中相應的語(yǔ)句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語(yǔ)句、積累語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)內涵
�。�、那你覺(jué)得古文與本文作比，在寫(xiě)法上有什么不同？
�。ū疚牡那楣澑鷦�(dòng)）
�。�、讀讀描寫(xiě)很生動(dòng)的語(yǔ)句。
(第２、5節)
�。�、再讓我們一起來(lái)讀讀課文，教師串讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的一位夸父？
�。ò鍟�(shū)：勇敢追求；甘為人類(lèi)造福的奉獻精神）
�。�、師：是呀，這就是神話(huà)的魅力所在，她用神奇的想象，生動(dòng)的故事情節，具體的描寫(xiě)，表達了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
�。�、夸父，我想對你說(shuō)：
�。▽�(xiě)一兩句話(huà)）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，鍥而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
�。�、課外作業(yè)：
把夸父追日的神話(huà)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)，請繼續收集神話(huà)故事。
【板書(shū)】
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類(lèi)
【教學(xué)反思】
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡(jiǎn)單來(lái)談?wù)勗诼鋵?shí)目標上，如何在教學(xué)中體現略讀教學(xué)特點(diǎn)：
�。�、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：
在初讀整體感知環(huán)節，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)講一講，這個(gè)過(guò)程從全文到重點(diǎn)語(yǔ)句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過(guò)程，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，進(jìn)行了學(xué)習方法的指導，符合三年級學(xué)生的認知規律�；y為易。
�。�、加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸：
如何體會(huì )神話(huà)故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！闭n文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過(guò)比較讓學(xué)生深入文本，體會(huì )神話(huà)的語(yǔ)言魅力。
�。�、通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力：
在自讀自悟，品讀課文環(huán)節中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，再通過(guò)一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿(mǎn)夸父的形象，進(jìn)一步感受神話(huà)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內容寫(xiě)下來(lái)，到達了語(yǔ)言的積累和運用。
《夸父追日》教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》�？涓缸啡丈裨�(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》
2、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎?(師簡(jiǎn)單板書(shū))
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題讀文思考。
2、小組交流，評價(jià)補充：
夸父為什么要追趕太陽(yáng)?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽(yáng)的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )夸父追日精神的'可貴。
四、小練筆
提示學(xué)生：學(xué)習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì )有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。
【課后反思】
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話(huà)故事的最后學(xué)習這篇課文，要請學(xué)生認真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現，有的學(xué)生感悟寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)自己的感受。
《夸父追日》教學(xué)設計 3
教材分析
這個(gè)神話(huà)故事講述了夸父為了給人類(lèi)擺脫黑暗寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅持不懈地地追趕太陽(yáng)，最終為了人類(lèi)獻出生命�？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質(zhì)是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫(xiě)了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點(diǎn)段。
教學(xué)目標
1會(huì )認 12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。
2讓學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1會(huì )認12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文大意。
教具：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課、學(xué)習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著(zhù)人民美好愿望和追求的神話(huà)故事。這節課讓我們共同 走進(jìn)神話(huà)故事：《夸父追日》
2釋題：傳說(shuō)夸父我國北方部落的`一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪一年中只有兩個(gè)月天上有太陽(yáng)其余十個(gè)月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來(lái)了極大的不便，夸父宣誓把太陽(yáng)抓住，讓它給世界帶來(lái)光明和溫暖。
3學(xué)習“夸”字。你有什么好辦法記住這個(gè)字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語(yǔ)好嗎？小紅說(shuō)話(huà)善于（）；劉帥楠經(jīng)常受到老師的（）
4“追”誰(shuí)來(lái)拼讀音節？“追”與走路有關(guān)，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學(xué)生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點(diǎn)讀課文，圈出不認識的生字進(jìn)行自學(xué)。
3、教師領(lǐng)讀課文，聽(tīng)清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫(xiě)了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點(diǎn)。
6、指名說(shuō)一說(shuō)主要內容。
三、隨文識字、感悟語(yǔ)境
學(xué)習第一段：
1夸父為什么要追趕太陽(yáng)？找出有關(guān)句子讀一讀。
2、誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？
3、學(xué)習：“搬”“充”。用動(dòng)作理解搬的意思。用“充滿(mǎn)”說(shuō)一句話(huà)。
4、夸父是一個(gè)怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著(zhù)想等）
5、學(xué)習“巨”組詞并書(shū)空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學(xué)習第二段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動(dòng)，更被這神奇的文字深深的吸引著(zhù)，讓我們隨著(zhù)這些神奇語(yǔ)言文字走進(jìn)故事的第二段。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞從這些動(dòng)詞你能看出什么？（夸父追趕太陽(yáng)辛苦執著(zhù)等）再指導朗讀。
3、學(xué)習 “噴、焰、拷”說(shuō)一說(shuō)記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
《夸父追日》教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的`古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
[導入環(huán)節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認識了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì )的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(cháng)、步子大
一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長(cháng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有） 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來(lái)）什么情況下你曾有類(lèi)似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見(jiàn)他有多渴。
齊讀
�。�2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ艿膶�(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長(cháng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方�！韭鋵�(shí)虞淵的理解】所以這么累）
�。](méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái)）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。
是什么力量在支撐著(zhù)他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
�。�3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢λ南Ｍ�，族人對他的信任……）
�。�4）所以他的心理一直想著(zhù)我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實(shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
�。�1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺(jué)得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫(xiě)話(huà)：
師：這一嘆，他會(huì )在嘆些什么？他會(huì )想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、把你的體會(huì )送回句子中讀（指名）
評：無(wú)可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(cháng)眠了。
四、總結拓展，升華主題
1、那么故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的'巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著(zhù)敬佩去讀讀這段話(huà)。
3、齊讀
4、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，像“精衛填�！敝械木l鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現著(zhù)自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著(zhù)同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元的一篇神話(huà)。課文是根據《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話(huà)導入引出學(xué)習的內容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。接著(zhù)，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著(zhù)整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會(huì )感悟夸父的精神。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生復述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎上進(jìn)行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復述過(guò)渡到活用性復述，是我在以后教學(xué)中應去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)設計 6
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的'神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：
下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
�、� 找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、� 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
�、� 根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、� 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、� 抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�、� 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi) 像風(fēng)……奔跑
↓ 無(wú)比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ).
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(cháng)眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
理解夸父追日的原因及其執著(zhù),奉獻的精神,體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇.
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話(huà)故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫(huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。板書(shū)：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好的生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下�？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他，夸父身上肩負著(zhù)族人對他的希望與信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
�。�1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著(zhù)畫(huà)面朗讀“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
從中大家體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓副寂艿乃俣瓤欤┰u價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。
�。�2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓柑柿耍┛涓柑柿�，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水��！
�。�3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）
從中你體會(huì )到了夸父什么精神。（板書(shū)：執著(zhù)追求，堅持不懈的精神。）
3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
�。�1）、齊讀最后一段。
教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無(wú)私奉獻。）
教師：夸父這種執著(zhù)追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林�！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
解釋?zhuān)嚎涓概c太陽(yáng)競跑,追趕到太陽(yáng)落下的`地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了�？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。
五、總結：
課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執著(zhù)追求，堅持不懈、頑強拼搏、無(wú)私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚下去。
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì )閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內容的又一次升華。
《夸父追日》教學(xué)設計 8
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的'，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《夸父追日》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、集中品讀文中想象神奇，描寫(xiě)精彩的句子。通過(guò)學(xué)做簡(jiǎn)單的批注，引導學(xué)生自主體會(huì )神話(huà)故事神奇的想象、精彩的語(yǔ)言。
一、課前談話(huà)
1、猜故事。課前，我們先來(lái)玩個(gè)詞語(yǔ)游戲，看詞語(yǔ)，猜神話(huà)故事。
2、課件出示：第一組：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地 開(kāi)天辟地 創(chuàng )造宇宙（《盤(pán)古開(kāi)天地》）
第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女?huà)z補天》）
3、你還知道哪些神話(huà)故事，講給你的同桌聽(tīng)。
二、揭示課題
1、出示詞語(yǔ)：喜歡光明 追趕太陽(yáng) 化作大山
板書(shū)課題：夸父追日
2、畫(huà)上小梅花標志，提醒學(xué)生注意：略讀課文要靠同學(xué)們用已經(jīng)學(xué)會(huì )的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習！
三、初讀課文
1、請同學(xué)們把書(shū)本翻到133頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語(yǔ)，讀準它們，讀通課文。
2、巡視學(xué)生，隨機出示：頹然 霎時(shí)間 似的
虞淵 渭河 瀚海
伏下身子
出示結構相似的詞組：拿著(zhù)手杖 提起長(cháng)腿 邁開(kāi)大步 追趕太陽(yáng)
3、現在學(xué)生默讀課文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？試著(zhù)用一個(gè)詞來(lái)概括自然段意思，并寫(xiě)在自讀卡相應的空格中。
�。ń處熝惨�，請學(xué)生寫(xiě)在小黑板上）
4、師生評議完成自然段的歸納：
喜歡光明
追趕太陽(yáng)
狂飲河水
長(cháng)眠途中
化作大山
預設：
第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個(gè)孩子用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！
追趕太陽(yáng)：第二段呢？有不同意見(jiàn)嗎？
狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個(gè)自然段有兩個(gè)同學(xué)概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學(xué)都抓住了這段話(huà)中的主要事件“喝水”�！昂群铀蔽覀円部耧嬚f(shuō)“飲河水”（板書(shū)飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？
長(cháng)眠途中：（長(cháng)眠、閉眼長(cháng)眠）這兩個(gè)同學(xué)一下子就抓住了這個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì )讀書(shū)�。ò鍟�(shū)：長(cháng)眠）長(cháng)眠在哪里？
通過(guò)努力，我們概括出了每個(gè)自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來(lái)讀讀，欣賞一下我們的勞動(dòng)成果！
5、課文就是按主要的順序寫(xiě)夸父追日的經(jīng)過(guò)（板書(shū)紅色連長(cháng)線(xiàn)），請同學(xué)們用上這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
小結：我們把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)，就能很輕松地把課文的主要內容說(shuō)下來(lái)，和你的同桌說(shuō)一遍吧！
四、品讀句子
1、小朋友，我們都知道神話(huà)故事想象神奇、描寫(xiě)精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點(diǎn)，劃出來(lái)。
2、集中出示：
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了！可是還沒(méi)止住口渴。
第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、學(xué)寫(xiě)批注：
�。�1）自己先讀讀第一段話(huà)，找找哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇？
預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過(guò)了火箭，真神�。。ǔ鍪九荆嘿惢鸺�，神�。�
像風(fēng)似的：是啊，這速度比風(fēng)都快�。ㄅ荆汉惋L(fēng)比，快�。�
�。�2）學(xué)習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，并在下面寫(xiě)上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學(xué)習方法！
現在請你選一段話(huà)，自己來(lái)讀一讀，用紅筆來(lái)圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。
教師巡視指導。
�。�3）交流反饋：現在我們來(lái)交流。請上來(lái)的同學(xué)這樣說(shuō)，你對哪一句話(huà)做了研究，在哪一個(gè)詞語(yǔ)上劃了圈，寫(xiě)下了哪些批注？
預設：
抓“霎時(shí)間，喝干”體會(huì )神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時(shí)間”、“喝干”這兩個(gè)詞語(yǔ)，我的批注是：速度快！狂飲！
夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時(shí)間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!
黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點(diǎn)都沒(méi)了，多神奇��！
抓“變成大山”“手杖變成的”體會(huì )神奇：我對夸父化長(cháng)大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個(gè)詞語(yǔ)，批注是神奇。
小結：
這是我們第一次做批注，我發(fā)現很多同學(xué)都做的非常好！今后我們讀書(shū)的時(shí)候，也可以這樣來(lái)圈一圈，注一注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
五、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經(jīng)》的書(shū)，已經(jīng)整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、那么長(cháng)的課文，可古文用37個(gè)字就把故事講完整了，多么簡(jiǎn)潔��！自己讀讀吧！
�。▽W(xué)生朗讀古文）
3、古文到底是什么意思呢？對照著(zhù)課文，借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古文的意思。
機動(dòng)：還有點(diǎn)時(shí)間，請把課文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過(guò)程精彩的描寫(xiě)12345
二、我能寫(xiě)。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
�、佟局鹱摺浚焊偱�、賽跑。
�、凇救肴铡浚鹤汾s到太陽(yáng)下山的地方。
�、邸竞�、渭】：即黃河和渭河。
�、堋疚粗痢浚哼�沒(méi)有到達。
�、荨距嚵帧浚骸班嚒薄疤摇惫乓粝嗤��！班嚵帧奔刺伊�。
資料袋
黃河：中國古代也稱(chēng)“河”。流經(jīng)9個(gè)省區，河道全長(cháng)一萬(wàn)多里，是世界上第五長(cháng)河。
黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區用上整整六百年的！
渭河：又稱(chēng)為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長(cháng)一千六百多里，流域面積達十多萬(wàn)平方公里。
《夸父追日》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3.體會(huì )夸父為民造福，勇于犧牲的精神。
4.認識8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件及課外閱讀資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，初讀質(zhì)疑
同學(xué)們，你們都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請你們猜一猜。一個(gè)大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見(jiàn). 謎底太陽(yáng))
出示太陽(yáng)圖片，你知道太陽(yáng)有什么作用嗎？太陽(yáng)對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說(shuō)原來(lái)太陽(yáng)只是偶爾路過(guò)我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個(gè)人，他不畏艱難，為了人類(lèi)的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽(yáng)的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽(yáng)。（板書(shū)）
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
二、閱讀理解，深入賞析
1、帶著(zhù)你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問(wèn)題呢？
�。ǔ鍪疚那疤崾荆�
3、帶著(zhù)文前提示的問(wèn)題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。
4、初步認讀生字，（出示文中詞語(yǔ)）學(xué)生試讀。
5、下面請同學(xué)們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，也把你們優(yōu)美的朗讀聲送給在座的老師和同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)讀呢？（指明讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個(gè)故事？
6、學(xué)生匯報。（夸父追趕太陽(yáng)為民造福從而英勇獻身的故事）
7、既然追趕太陽(yáng)要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來(lái)。（板書(shū)：光明）
8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。
9、帶著(zhù)這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽(yáng)的？在這一路上又發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。
10、追日的過(guò)程中發(fā)生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語(yǔ)或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個(gè)自然段的同學(xué)來(lái)讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）
11、學(xué)生匯報。
12、冒著(zhù)這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質(zhì)呢？你認為夸父是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）
13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹(shù)，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。
14、（介紹夸父）其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的.大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
14、聽(tīng)了這一段話(huà)，如果你是夸父的后代，吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃林，你想對夸父說(shuō)些什么嗎？
15、讓我們帶著(zhù)對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來(lái)的感動(dòng)。
三、鞏固識字、強化記憶
1、領(lǐng)略了夸父的勇敢過(guò)后讓我們再和文中的字詞朋友打一個(gè)招呼。（出示課文以外詞語(yǔ)）
四、課內引課外、擴展閱讀
1、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，比如開(kāi)天辟地的盤(pán)古，造人補天的女?huà)z，神功射日的后裔等等，下面請同學(xué)們拿出你們課前搜集的神話(huà)故事，同桌相互讀一讀。
2、匯報閱讀心得。
五、小結：
同學(xué)們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說(shuō)，夸父倒下來(lái)，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發(fā)變成了花草樹(shù)木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴(lài)以生存的一切。
神話(huà)故事是古代的人們因為無(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。我們讀神話(huà)故事既要感受神話(huà)的大膽想象和神奇魅力，還要學(xué)會(huì )通過(guò)自己的品讀，讀出自己對于神話(huà)人物的獨特感悟。相信你們既會(huì )從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力。
《夸父追日》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、認讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
引導學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的.情境。
匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認讀11個(gè)字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
�。�1）逐段讀
�。�2）讀全文
�。�3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？
隨學(xué)生匯報，師板書(shū)，熟悉課文內容，解決問(wèn)題。
3、 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
《夸父追日》教學(xué)設計 12
一、談話(huà)導入
師：神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
生：盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海，夸父逐日……
師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《夸父逐日》這篇課文。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書(shū)打開(kāi)。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3、指名讀（其余同學(xué)跟讀）
師：我發(fā)現有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4、指名讀。
5、師：接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書(shū)：時(shí)間人物神話(huà)故事
根據板書(shū)：什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話(huà)故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后變成一座大山的神化故事。
指名試說(shuō)，教師指導。
師：你說(shuō)得真好，你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽(tīng)，好嗎？師：就像這樣說(shuō)，同桌之間再練習說(shuō)一說(shuō)主要內容。
練后指名說(shuō)。
三、理解課文內容
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這么有意思的神話(huà)故事，我們應當有感情地朗讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�1）指讀第一自然段
�。�2）師：你讀得不錯，可是老師覺(jué)得你沒(méi)有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。
請看大屏幕，誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。
�。ǹ涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！保�
�。�3）指名讀
�。�4）你讀得太好了，我們一起把這段話(huà)有感情地朗讀出來(lái)。
2、讀得真不錯，就像這樣讀，看誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀第二自然段？
�。�1）指名讀2—4自然段
�。�2）根據學(xué)生朗讀指導：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！保ㄗx出快的感覺(jué)）
“一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！保ㄗx出夸父想抓住太陽(yáng)的.宏大志向，無(wú)比歡喜之情。）
3、夸父追到了太陽(yáng)嗎？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
4、第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？
5、剛才我們分段朗讀了課文，現在誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
6、你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書(shū)：一心為他人、頑強拼搏。
四、復述課文
剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習，這也正是這個(gè)神話(huà)故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續流傳下去。下面請同學(xué)們練習復述課文，一會(huì )講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達流暢、有感染力。
1、自主練習講故事。
2、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
五、課后拓展
由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續練習復述，并且講給別人聽(tīng)。希望大家能多閱讀神話(huà)故事，下節課我們開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最吸引人？
《夸父追日》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、
嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的.是夸
父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的
雄心壯志。
2、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意？？）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大
家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3、讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）
一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出
什么精神？）
三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分
可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5、感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6、布置作業(yè)：指導課后小練筆。
《夸父追日》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3、認識“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛(ài)。你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)。
二、自主讀書(shū)，感知大意。
1、聽(tīng)完了故事，同學(xué)們一定急著(zhù)想親自讀讀這個(gè)故事吧。請大家打開(kāi)書(shū)本第82頁(yè)，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
�。�1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
�。�2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設想：（1）誰(shuí)是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿(mǎn)希望，要追趕太陽(yáng)，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學(xué)生體會(huì )夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
�。�2）學(xué)生匯報
四、總結。
同學(xué)們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著(zhù)強烈的.好奇心，老師對大千世界，茫�？臻g也有好奇心。其實(shí)自古以來(lái)，人類(lèi)就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過(guò)各種科學(xué)設備來(lái)探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來(lái)滿(mǎn)足他們的強烈愿望呢？當然是通過(guò)出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話(huà)故事，豐富自己的課外知識。
五、補充神話(huà)故事《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚(yú)跳龍門(mén)，活靈活現，雄奇壯觀(guān)。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開(kāi)，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的美滿(mǎn)生活。一年，不知從哪兒飛來(lái)一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開(kāi)血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀(guān)去找云臺仙子求救，都未找著(zhù)。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀(guān)，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動(dòng)了，就出現在她眼前，向她指點(diǎn)說(shuō)：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚(yú)洞，你可前去會(huì )見(jiàn)一位鯉魚(yú)仙子，她定能相助于你�！�
玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到鯉魚(yú)洞中，找到鯉魚(yú)仙子，說(shuō)明來(lái)意。鯉魚(yú)仙子對玉姑說(shuō)：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己��！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說(shuō)：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚(yú)仙子見(jiàn)玉姑這樣誠懇堅決，十分滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚(yú)。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過(guò)七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見(jiàn)鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(cháng)龍向祭黃龍的峽口走來(lái)，前面那一對身著(zhù)紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見(jiàn)百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開(kāi)大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說(shuō)道：“大家在此暫停等著(zhù)，讓我前去收拾這個(gè)害人精�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚(yú)，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無(wú)濟于事，終于被玉姑殺死了�？墒�，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯�，在峽口半山腰修起了一座鯉魚(yú)廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著(zhù)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）
一（1）：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神？）
三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的'精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：
指導課后小練筆。
《夸父追日》教學(xué)設計 16
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的`心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
《夸父追日》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、動(dòng)畫(huà)導入
1、同學(xué)們，今天上課老師給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)，想看嗎?(想)
2、(看完動(dòng)畫(huà)后)看了這段動(dòng)畫(huà)，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)嗎?(結合回答，板書(shū)：夸父)
3、主要講夸父干什么?(結合回答，板書(shū)：追日)
4、《夸父追日》是一篇神話(huà)故事!你看了這段神話(huà)故事，你有什么感覺(jué)?(神奇)
二、初讀感知
1、是呀，神話(huà)故事最主要的特點(diǎn)是神奇，那這個(gè)故事到底神奇在哪些地方呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文
課件出示學(xué)習要求：
(1)、自由讀課文，遇到不會(huì )讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
(2)、思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查生字
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。
3、學(xué)生匯報：
課文主要講了一件什么事?你能根據下面的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示： 這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父( )，就去追趕太陽(yáng)，追到( ) 時(shí)，他倒下來(lái)變成了( )，他的手杖變成了( )。
三、探討感悟
(一)、教學(xué)第一段
1、從這個(gè)填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗，喜歡光明)
2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
3、結合學(xué)生回答，出示：
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明�！�
(1)指名讀。
(2)引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
(3)同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
(4)讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)( )的夸父。(勇敢 向往光明)
(二)、品讀第2——5段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2——5節。
1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的.太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)
(2)從哪些地方可以看出速度快?(結合學(xué)生回答把“一眨眼、像風(fēng)似的奔跑、兩千里”變紅色)
(3)指導朗讀。
兩千里是多少呢?一般地，如果我們坐車(chē)，車(chē)開(kāi)得很快也要坐10個(gè)小時(shí)以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧!
(4)好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫(xiě)夸父追日的情景就這么一句話(huà)，現在，我要請我們班的同學(xué)當一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著(zhù)這句話(huà)往下想象，想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。
(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執著(zhù)地追日，是因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。(生齊讀)
3、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里?(課件把“霎時(shí)間、喝干”變紅)
(2)是呀，他實(shí)在是太渴，讓我們用朗讀的方式來(lái)感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
(1)指名讀，讀后問(wèn)：什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
(3)引導：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據生回答板書(shū)：希望、光明……)
(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
四、總結
1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認為夸父是怎樣的一個(gè)人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)
2、看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩(shī)來(lái)贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著(zhù)不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧!
3、好了，跟著(zhù)老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話(huà)中的英雄-----夸父!(師生齊讀)
視時(shí)間情況讓學(xué)生講講這個(gè)故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1.了解課文資料，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閱讀潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預設：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一齊不是這個(gè)意思。)
B是人名。(你怎樣明白的？你真愛(ài)學(xué)習！老師沒(méi)教，你就會(huì )自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什么問(wèn)題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書(shū)邊評價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！)
B夸父是怎樣追日的？
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2――4）
�、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、�！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。
C“瀚�！本褪恰按鬂伞�。你是從哪兒讀出來(lái)的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
�、墼~語(yǔ)都讀得十分正確，請三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
�。�3）我們一齊來(lái)讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文，體會(huì )精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明�！�
評價(jià)：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
評價(jià)：1充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么――了不起��！
�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為長(cháng)早完美生活而奮斗著(zhù)！但是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。)這個(gè)補充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來(lái)分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)
出示1.請每組選取一個(gè)詞語(yǔ)，結合課文2――4自然段來(lái)讀。
2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
1.詞義（追著(zhù)太陽(yáng)跑。）你是從哪句話(huà)讀懂的？（于是夸父拿著(zhù)手杖，提起雙腿，邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評價(jià)：夸父跑得真快��！像風(fēng)一樣，追逐著(zhù)太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話(huà)故事的`傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。
渴欲得飲
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，但是還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）
評價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水�！�
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽(tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響�！�
看到夸父的倒下，你情緒如何？
�。ū�、悲痛……）我們懷著(zhù)這樣沉痛的情緒來(lái)讀他倒下的這句話(huà)。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）
C“夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
這一嘆，他會(huì )嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：
(他覺(jué)得辜負了鄉親們的期望)把這種遺憾讀出來(lái)：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著(zhù)太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來(lái)。
你有什么感受？
預設：A遺憾�？涓高�沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。
C了不起�？涓笧榱俗约旱淖非�，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執著(zhù)、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展
1、第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃林，你有什么想對夸父說(shuō)的？請你寫(xiě)下來(lái)。
3、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫(xiě)的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì )發(fā)現，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長(cháng)。
師：課文學(xué)到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類(lèi)、全民族延續著(zhù)。
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