大禹治水教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的大禹治水教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大禹治水教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準兩個(gè)多音字的字音，認識一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
�。ǖ谝徽n時(shí)）感情誦讀，學(xué)習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì )感情。
�。ǖ诙n時(shí)）品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法，指導背誦，課外知識交流，寫(xiě)字練習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，揭示課題
1、板畫(huà)小河，講述洪水的.形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
�。ǘ�、自讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文學(xué)習生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)習衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
�。�4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)。
�。ㄈ�、讀中有悟，體會(huì )感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習目標）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據學(xué)生的回答，出示相應的自然段）
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
�。保�、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì )大禹一心為公，無(wú)私奉獻的精神）
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。
�。ㄋ模�、總結全文，激發(fā)情感
總結全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
大禹治水
感激
大禹老百姓
治制安
理服定無(wú)家可歸
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）河水
大禹治水教學(xué)設計2
一、教材分析
《大禹治水》是部編版二年級上冊第六單元的開(kāi)篇之作，是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。全文結構清晰，語(yǔ)言精練，主要講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入，最終開(kāi)通河道，治水成功，為百姓造福的故事。文章簡(jiǎn)短易懂，字里行間滲透著(zhù)對大禹的贊美。
基于以上分析，根據課標要求、單元學(xué)習目標、文本特色以及學(xué)生的學(xué)情，我把本課的重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
二、學(xué)情分析
《大禹治水》是一篇神話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)，情節有趣，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是神話(huà)故事畢竟離學(xué)生的生活比較遙遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，在教學(xué)前我會(huì )讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解大禹的故事。在教學(xué)時(shí)，我會(huì )結合圖片、課件幫助學(xué)生理解課文內容。
三、教學(xué)目標
1、認識“洪、毒、”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“災、難”2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能根據提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識“洪、毒、”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“災、難”2個(gè)生字。有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導”的意思。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能根據提示，講講“大禹治水”的`故事，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、磁性黑板貼、圖片、洪水視頻及故事配樂(lè )。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D猜故事，導入課題
1．出示《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》、《夸父追日》所配圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜故事。
小結：這些都是遠古人們想象出來(lái)的神話(huà)故事，神話(huà)故事不僅語(yǔ)言生動(dòng)，情節還非常有趣。
3、揭題，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，識字學(xué)詞
1．學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．出示生字，同桌互相檢測。
3、出示詞語(yǔ)和句子，指名讀。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，讀書(shū)入境
師配樂(lè )講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：大禹是怎樣治水的？結果如何？
學(xué)習第一自然段
1、聽(tīng)完故事，你知道大禹治理的是什么水嗎？（播放洪水視頻）
2、出示第一自然段，指名讀，理解“泛濫”的意思。
3、洪水泛濫，人們的生活痛苦極了，讓我們滿(mǎn)懷同情和悲傷再讀第一自然段。
�。ㄋ模┢纷x文字，精讀感悟
過(guò)渡：面對老百姓無(wú)家可歸的悲慘景象，鯀開(kāi)始帶領(lǐng)大家治理洪水。
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）男生齊讀第二自然段。
�。�2）根據書(shū)寫(xiě)提示，同學(xué)們練習書(shū)寫(xiě)“災、難”兩個(gè)生字。
�。�3）了解鯀筑壩擋水的方法及失敗的原因，理解“擋水”的意思。
過(guò)渡：鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了，他的兒子禹繼續治水，那么禹又是怎樣治水的呢？
2、學(xué)習三、四自然段
�。�1）學(xué)生默讀三、四自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出禹治水的句子。
�。�2）請一位小小解說(shuō)員上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)疏導的治水方法，理解“疏導”的意思。
�。�3）洪水消退后是怎樣的景象呢？請女同學(xué)讀一讀。
�。�4）講述大禹名字的由來(lái)。
�。ㄎ澹┚捉罃底�，境中悟情
過(guò)渡：在禹治水期間，還發(fā)生了許多感人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請同學(xué)們再次閱讀第三自然段，然后給大家講一講這個(gè)故事。
大家讀的很投入，誰(shuí)來(lái)給大家講講這個(gè)故事？
故事聽(tīng)完了老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才聽(tīng)得最用心，你會(huì )填嗎？
出示段落填空：禹離開(kāi)了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
�。�1）仔細看看填入的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？（都是數字）
�。�2）講述“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，體會(huì )大禹“心系百姓、無(wú)私奉獻”的精神。
�。┲v述故事，拓展延伸
1、借助板書(shū)，小組合作講一講。（可以每人講述一部分）
2、小組上臺講故事。
3、課后閱讀神話(huà)故事，延伸積累。
七、板書(shū)設計
大禹治水教學(xué)設計3
【設計說(shuō)明】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前——治水中——治水后"這一線(xiàn)索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公，無(wú)私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導法和情境教學(xué)法，在讀中設境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟。
【教學(xué)要求】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題—探究—創(chuàng )新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng )設情境，質(zhì)疑交流，指導朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì )提升。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
水是生命之源，它滋潤萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球將一片荒蕪。（板書(shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢多么兇猛呀�。�
2，指名讀第一節。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來(lái)到田野，農田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4，再指名朗讀。
5，小結：這兇猛的洪水，造成無(wú)數百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢 自由讀第二，三句話(huà)。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了——————————，當他餓了 ————————，當他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了——————————當他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————， 他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他——————————（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅定�。ㄒ黄饋�(lái)讀第二句話(huà)。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累��！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機器的古代，是多不容易��！
9，面對強悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì )到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入 ）
2，學(xué)生自由讀第三節。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數字，理解。
4，結合實(shí)際引導感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì )怎樣 幾個(gè)月不見(jiàn)呢 幾年不見(jiàn)呢 （體會(huì )禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的`家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7， 小結：十三年有多長(cháng)啊 四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應該有機會(huì )回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì )到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結果怎么樣了 理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )大禹頑強治水的英雄形象。）
六，總結全文
現在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著(zhù)名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢 說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的 （因為禹意志堅強，富于智慧，具有無(wú)私奉獻的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
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