老師教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的老師教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響。
2、體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
今天，我們繼續學(xué)習《一個(gè)這樣的老師》。通過(guò)上節可課的初讀，你了解懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？（學(xué)生發(fā)表看法）
二、出示學(xué)習目標
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響。
2、體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
三、自學(xué)指導
默讀課文，思考：
1、看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
2、在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中，“我”的心情和“我們”的行為有了哪些變化？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。（5分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得準確。）
三、共議交流。
●懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
�。ㄒ唬皠P蒂旺普斯”事件。
在“凱蒂旺普斯”事件中，預設學(xué)生對懷特森老師最初的認識可能是零散的、片面的，如：他們會(huì )認為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì )我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
1、弄清“凱蒂旺普斯”事件的全過(guò)程。（引導學(xué)生粗線(xiàn)條感受懷特森老師的與眾不同。）
2、經(jīng)歷“凱蒂旺普斯”事件的過(guò)程。（依學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�1）懷特森老師認為“我們”不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒(méi)有對老師說(shuō)的話(huà)做認真的考慮，發(fā)現其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向“我們”介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
�。ㄒ龑W(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結合起來(lái)考慮，體會(huì )到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應該是化石而絕不是頭骨。也可以從冰川期留下的動(dòng)物“頭骨”那么珍貴，不可能任由一個(gè)普通老師隨意擺弄這點(diǎn)來(lái)談。）
追問(wèn)：懷特森老師是要教我們從凱蒂旺普斯身上學(xué)會(huì )懷疑。還能從哪兒感受到懷特森老師要教我們學(xué)會(huì )懷疑？
�。�3）從考試成績(jì)登記在冊教會(huì )我們必須學(xué)會(huì )懷疑。
過(guò)渡:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么變化？請同學(xué)來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題（喜歡——吃驚——不滿(mǎn)——理解）（引導學(xué)生先讀出表示“我“心情變化的語(yǔ)句，再談感受并讀出自己的感受。）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著(zhù)自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。（？）
師：讀讀這些句子，結合上下文談?wù)劇拔摇碑敃r(shí)的心情怎樣？（文字或標點(diǎn)加重處表示變色或對比）
追問(wèn)：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？（引導學(xué)生在凱蒂旺普斯事件的過(guò)程中體會(huì )懷特森老師是一個(gè)教我們懷疑的老師。）
小結：懷特森老師用一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得對于老師說(shuō)的也要認真思考，要敢于對自己認為有問(wèn)題的地方提出質(zhì)疑。這種教學(xué)方式讓我們覺(jué)得與眾不同，你還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。
�。ǘ靶∞I車(chē)”事件。（略處理）
師：請你結合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？為什么說(shuō)每一節都是？
�。ㄒ龑W(xué)生結合現實(shí)生活中教師教學(xué)“什么是生物”的教學(xué)方法，感受“小汽車(chē)”事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我們學(xué)探索的老師）
�。ㄈ┬〗Y：正是在這一節又一節不尋常探索的科學(xué)課上，我們懂得了……
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
1、你怎樣理解“逐漸的”？
2、懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
●懷特森老師是一個(gè)影響深遠的老師。（引導學(xué)生體會(huì )懷特森老師既影響了我們的學(xué)習方式也影響了我們的生活方式）
師：從懷特森老師那里我們學(xué)到了“新懷疑主義”。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們的學(xué)習行為有什么變化呢？
�。ㄒ龑W(xué)生結合“我們”行為的變化過(guò)程：不習慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì )了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠的老師）注意兩個(gè)“正視”（冬冬的視角）。
師：從“我們”的這些變化中你們感受到懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感受到懷特森老師對我們的學(xué)習和生活產(chǎn)生了深遠的影響。）
四、總結拓展。
�。�1）是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
(2)看丁丁的話(huà)，試試以懷特森先生的口吻來(lái)記敘這件事，體會(huì )他的心理活動(dòng)。
五、作業(yè)：搜集有關(guān)質(zhì)疑的名言。
老師教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。
3、運用感性手段引導學(xué)生體會(huì )抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時(shí)情境，引導學(xué)生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛(ài)的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了，現在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡(jiǎn)短的句子說(shuō)一說(shuō)，你們心目中的好老師是什么樣的？
�。ㄕJ真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準，美國作家大衛·歐文認為誰(shuí)是他最好的老師��？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)�！背鍪尽皯烟厣隳拈T(mén)子老師？”生讀這句話(huà)。
師：這句話(huà)的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標準。
師：“再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么疑問(wèn)？
生：我感覺(jué)到這兩句話(huà)自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。
生：我覺(jué)得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
3、為什么對懷特森先生前后的看法會(huì )有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3段�？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？
我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗不及格�！保ㄈ绻阏J真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷，心情又會(huì )怎樣？）
4、一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
5、考試的結果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。
因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。
如果當時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話(huà)心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當、被戲弄……）
是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著(zhù)你剛才說(shuō)的心情，讀——“懷特森算哪門(mén)子老師？”
二、再讀課文，釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/p>
我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說(shuō)考試的結果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？
“本次測驗的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�
�。�1）據老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jì)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jì)報告單。
�。�2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
�。�3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話(huà)。這個(gè)教訓讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話(huà)——吃一塹，長(cháng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
三、細讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內到課堂外，懷特森先生帶來(lái)的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式。與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì )了我們什么呢？請大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )交流。
�。�1）“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上睡大覺(jué)嗎？
�。�2）“挑戰”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設了平等對話(huà)的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。
�。�3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。
師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權威了呢？我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
2、古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對書(shū)本的打破，對權威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì )的不斷進(jìn)步。課件呈現解說(shuō)：哥白尼堅持自己的“日心說(shuō)”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實(shí)驗已是家喻戶(hù)曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì )同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。
3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話(huà)還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權威�！�
4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒(méi)錯，作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現了一個(gè)道理，從此認定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫(xiě)法呈現給大家，希望同學(xué)們在習作中加以運用。
四、拓展延伸總結收獲
1、想象：如果當時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì )出現怎么樣的情況呢？
2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”“不，你的看法錯了。請寫(xiě)下你反駁他的理由。
3、交流。
4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險，需要挑戰的。這節課是快樂(lè )的，因為我們共同結識了一位“好老師”。這節課是充實(shí)的，因為同學(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節課是永恒的，因為，我要努力成為你們心中“最好的老師”。
老師教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結合文中語(yǔ)句揣摩人物性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
【預習檢查】
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）
2．給加點(diǎn)字注音
榆錢(qián)黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時(shí)辰磕頭暑假調皮
3、記敘的要素：
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
【目標展示】
1．學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養學(xué)生熱愛(ài)老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習】
一、作者及背景簡(jiǎn)介
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；
�、呶覊�(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛(ài)，有主有從，有詳有略。
3、內容探究
1．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
�。�1）在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
直接說(shuō)明蔡老師的溫柔和美麗。
�。�2）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。
“從來(lái)”“好像”“輕輕”“笑”等詞語(yǔ)充分說(shuō)明了蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。
這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
說(shuō)明蔡老師慈愛(ài)、公平、偉大的性格。
2．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？對老師懷著(zhù)什么樣的情感？結合課文適當分析。
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈，表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。
�。�4）夢(mèng)里尋師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。
【歸納總結】
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。
【鞏固拓展】
從上學(xué)到現在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛(ài)戴的老師，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你尊敬愛(ài)戴。
�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；
�。�2）指導學(xué)生在敘述時(shí)表達自己的感受；
【預習指導】
預習《展示華夏文化魅力》
�。�1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
�。�2）了解詞義，掌握寫(xiě)法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心
軒然大波力排眾議當之無(wú)愧聲譽(yù)卓著(zhù)
�。�3）用一兩句話(huà)介紹并評價(jià)一些國家和城市的標志性建筑物。
�。�4）比較具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。
�。�5）理清文章思路。
�。�6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當地寫(xiě)貝聿銘的？
【板書(shū)設計】我的老師魏巍
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線(xiàn)）
�、诶蠋熃涛覀兲�；老師愛(ài)“我們”（主）回憶
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂；（略）依戀
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；思念
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；蔡老師
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；“我們”愛(ài)老師（從）
�、呶覊�(mèng)里尋師。（詳）
老師教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、 朗讀課文，把握課文內容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得學(xué)習中要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價(jià)值。
一、導入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？
學(xué)生回答后小結：其實(shí)，每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有固定標準的問(wèn)題。但有一位老師在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。
這節課，咱們跟著(zhù)作者走近這位最好的老師。（板書(shū)課題）
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍，還可以畫(huà)出同學(xué)容易讀錯的詞。
2、出示詞語(yǔ)讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
�。�、為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照下面的問(wèn)題，再次細細品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當我讀到我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。
�。�、看到這滿(mǎn)眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都氣炸了，假如你是其中的一位學(xué)生，你會(huì )怎樣反應？
�。�、得了零分，誰(shuí)也不高興，但懷特森先生也是用心良苦��！聰明的同學(xué)，請你們根據文中的內容為懷特森先生解釋一下。
�。�、同學(xué)們，你們認為他們得了這個(gè)零分值嗎？從哪可以看出。
可以說(shuō)懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記
�。ㄗ寣W(xué)生口頭回答）。根據學(xué)生回答板書(shū)：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）
�。�、小結：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會(huì )了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說(shuō)什么？
2、你有過(guò)挑戰權威、挑戰教材的事例嗎？
3、學(xué)了本文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習感言。（在書(shū)上空白的地方寫(xiě)幾句話(huà)。）
4、學(xué)了本文，在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？
5、結語(yǔ)：希望磊家都牢記�。翰幻孕艜�(shū)本，不迷信權威，敢于質(zhì)疑，獨立思考，才會(huì )向真理靠近。
五、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學(xué)習本文的寫(xiě)法，也寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫(xiě)法。
【板書(shū)設計】
我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動(dòng)
不迷信書(shū)本，也不迷信權威。
老師教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調動(dòng)已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
教學(xué)準備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節就要來(lái)了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機引導出詩(shī)朗誦。
三、提供詩(shī)稿、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《1《老師，您好！》》。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
六、小練筆
1、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。
程門(mén)立雪
“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著(zhù)假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”
這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著(zhù)老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著(zhù)給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話(huà)，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話(huà)，就恭敬地用眼光送著(zhù)他走遠。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必揚；戶(hù)外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪(fǎng)友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內室門(mén)外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話(huà)聲，才可以入室拜會(huì )；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話(huà)聲，就不能亂闖。門(mén)外有兩雙鞋，則室內一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門(mén)外，到室內席地而坐），三人內室談話(huà)，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。
所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現在借鑒的。
老師教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中描繪的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學(xué)習課文多視角展現人物的方式，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的戲劇表現技巧
【學(xué)習重點(diǎn)】
以電影的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學(xué)時(shí)起初發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長(cháng)期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)鼻子 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的那個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺跟何滿(mǎn)子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方式.文章寫(xiě)了人們什么不足，為什么要寫(xiě)它們各自的不足?
5、作者采用了這些描寫(xiě)的方式來(lái)體現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還利用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力抵擋的狼狽形態(tài)來(lái)突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的通感手法，生動(dòng)形象地說(shuō)出了何滿(mǎn)子的外貌特點(diǎn)，突出了他淘氣好動(dòng)的性情特征。
6、小說(shuō)除了劇情充滿(mǎn)傳奇色彩，而且展現人物性格時(shí)也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物使我們十分喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何學(xué)校問(wèn)對父親讀書(shū)的情形表現出的心態(tài)有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從父親被稱(chēng)呼為何大學(xué)問(wèn)之后，他在學(xué)問(wèn)上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就經(jīng)常想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在鄉村，小小年紀還要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會(huì )了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來(lái)，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)之后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與朋友有不快，這個(gè)時(shí)侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來(lái)了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見(jiàn)到退休的她，我故意不跟她打招呼�；氐郊依镂液透赣H一說(shuō)，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開(kāi)闊。聽(tīng)了父親的話(huà)我心中幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了很多，是父親的話(huà)使我學(xué)會(huì )了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無(wú)奈的我只好離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石頭，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有明天的事業(yè)，才有現在的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據實(shí)例，再強調其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語(yǔ)?抄出來(lái)并請寫(xiě)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
老師教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)習本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò )。善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索，發(fā)現的習慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，積累科學(xué)知識。
突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡(luò )，積累文中的科學(xué)知識；利用合作學(xué)習的優(yōu)勢探究問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現的習慣。
突破方法：根據文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò )。
一、提問(wèn)導入
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類(lèi)的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號，準備在小組內討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。
四、課堂小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標
精讀研討課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現的習慣。
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當人類(lèi)的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內講一講。
四、課堂小結
板書(shū)設計
老師教學(xué)設計 篇8
【學(xué)情分析】
五年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著(zhù)較為獨立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨特的體會(huì )和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。
【教材分析】
《我最好的老師》是美國作家大衛歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動(dòng)物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿(mǎn)哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，要學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【教學(xué)準備】教師準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)預設】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第29課，請同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知，把握內容
1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習要求？
2、在一分鐘的時(shí)間內快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會(huì )他的“好”
1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)感受做批注。
�。ㄔO計說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎。）
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
�。�1）“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時(shí)根據筆記答的，筆記又是根據老師所講而記的，本應得滿(mǎn)分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的�！�
懷特森先生是個(gè)不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱(chēng)職了。
師過(guò)渡：當時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話(huà)，讀出作者當時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。
�。�3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子老師？
同學(xué)們再讀讀這句話(huà)，“懷特森算哪門(mén)子老師？”這句話(huà)里哪個(gè)地方最能表現出當時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？
預設生：我發(fā)現少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì )到當時(shí)作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀
4、繼續交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？
�。�1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力�！�
懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師��！他寧愿讓同學(xué)埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來(lái)全都是為了培養同學(xué)獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦��！
�。�2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們大膽質(zhì)疑的`老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓，一看到這個(gè)零分我們就會(huì )知道在課堂上就應該集中精力、認真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì )得零分的。
�。�3）“懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰�！�
懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。他總是想法設法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰他的錯誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。
�。�4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì )做些什么呢？
預設生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗
師小結：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們增長(cháng)了——見(jiàn)識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
�。�5）“這是一個(gè)終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權威和書(shū)本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。
師小結：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
在語(yǔ)文數學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來(lái)的工作中，我們永遠不要——
這就是一個(gè)——終身受益的教訓。
5、本文的作者大衛歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著(zhù)名作家，其所寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄒ驗閼烟厣壬靡环N獨特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）
師小結：是啊，作者用切身的體驗和滿(mǎn)腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學(xué)們齊讀課文最后一句話(huà)（課件出示，生接）“不，你的看法錯了�！�
四、學(xué)習寫(xiě)作方法，升華他的“好”
同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來(lái)，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
師小結：對，作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話(huà)”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫(xiě)我心，記住他的“好”
假如你現在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說(shuō)些什么呢？請你用筆寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好！
……
總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！
板書(shū)設計：
29我最好的老師
不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
老師教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》，用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝而崇高的形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能用深情的聲音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。
學(xué)習活動(dòng)預案：
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們你們好，我今天第一次來(lái)到咱們班，看到你們這朝氣蓬勃的樣子，我非常的高興，相信我們一定能夠通過(guò)這堂課增加彼此之間的感情，說(shuō)到感情呢，就讓我想到了，我們身邊有許多和我們有著(zhù)濃厚感情人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人，說(shuō)一說(shuō)從哪些方面體現了你們之間的濃濃情意呢？（任由學(xué)生隨便的說(shuō)）
提到老師就說(shuō)：“同學(xué)們也提到了老師，……”沒(méi)提到老師就說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)了這么多，但好像還是忘了你的另一個(gè)生活圈子，與你朝夕相處，也在天天教導你的人”（老師）
讓生說(shuō)說(shuō)老師對學(xué)生濃厚感情體現在哪些方面？
同學(xué)們剛剛提到了老師，你能夸夸老師嗎？（生答）
同學(xué)們聽(tīng)到你們的夸獎，相信一定是用心去生活的、懂事的、善良的好孩子，那么同學(xué)們老師就帶來(lái)了一首歌頌老師的歌曲我們來(lái)欣賞一下。
二、學(xué)新歌
�。�、初聽(tīng)歌曲，要求：請同學(xué)們閉上眼睛，仔細的聆聽(tīng)歌曲的旋律。（課件）
2、師：孩子們多美音樂(lè )��！讓我們再來(lái)欣賞一遍，要求：這遍請你伸出一只手來(lái)，用拍桌子的方法和老師一起有節奏的拍一遍。
聽(tīng)后：同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)這首歌曲的情緒嗎？（親切、溫柔、深情）
�。�、師：那就讓我們帶著(zhù)這份親切、這份溫柔之情把歌曲再來(lái)欣賞一遍，這一遍聽(tīng)后告訴老師歌曲當中都說(shuō)了些什么？（生答）
師：同學(xué)們，看到深夜還在忙碌的老師你的內心又會(huì )想到什么呢？（生答：感謝、感激）
�。�、讀歌詞
師：相信每一位孩子都被老師所打動(dòng)著(zhù)，老師對我們的愛(ài)真是無(wú)微不至，同學(xué)們我們要學(xué)會(huì )感恩，讓我們帶著(zhù)感恩之情用朗讀歌詞的形式把你對老師的愛(ài)釋放出來(lái)吧�！迸錁�(lè )”
表?yè)P：“同學(xué)們的朗讀可真好，不僅讀得有感情，連你的表情也不知不覺(jué)的流露出了對老師的情誼�！�
彈琴6、哼旋律用“閉口音”。聲音稍稍放出來(lái)。提示閉口音正確演唱方法。
在用發(fā)音“LU”哼唱歌曲，教師示范發(fā)音LU，讓學(xué)生試一試在哼唱。
7、師范唱，生只張嘴不出聲音的跟唱。
師：“同學(xué)們，跟著(zhù)老師一起把歌詞來(lái)唱一遍吧，要求：只張嘴不出聲音�！�
�。�、唱出聲音，琴聲伴奏。
�。�、難點(diǎn)突破。生自己指出難唱的樂(lè )句�！熬磹�(ài)的……”
師：“提得很好，（課件）這個(gè)地方是個(gè)附點(diǎn)節奏，他最大的特點(diǎn)就是前長(cháng)后短，你聽(tīng)老師來(lái)唱一唱�！�
“嘔心瀝血”：“”
接唱后再次指出唱的不好的地方。
完整的唱
講解感情，一段一段講后，讓學(xué)生唱一唱
師：看來(lái)同學(xué)們歌曲是會(huì )唱了，可能是由于學(xué)習的緣故，把這個(gè)感情忘記加進(jìn)來(lái)了，沒(méi)關(guān)系咱們再來(lái)一遍，剛剛咱們表達的感情真的很好，只不過(guò)我提一點(diǎn)有時(shí)候控制一下聲音大小呢，可能會(huì )表達歌曲的另一種韻味，比如
板書(shū)，課件。
第一段：你看看歌詞，你說(shuō)我們的聲音應該怎么樣的唱？（表現深夜的寧靜）
第二段：也是聲音不要太大，但是有個(gè)地方咱們要把生唱出來(lái)點(diǎn)，就是“嘔心瀝血”這個(gè)地方，你能說(shuō)說(shuō)這是（感激的心情去唱）課件“嘔心瀝血”字做大
表?yè)P：看來(lái)同學(xué)們的聲音已經(jīng)調控自如了
一二段合起來(lái)加感情唱一唱再講
第三段：講述孩子們茁壯成長(cháng)，老師的心情激動(dòng)萬(wàn)分，這段聲音要喜悅的去唱，在速度上咱們也可以有點(diǎn)改變，讓生說(shuō)可以快一點(diǎn)課件加拍手圖片（告訴孩子喜悅的聲音是清脆哄亮，不是喊著(zhù)唱，那種吵架生氣了才會(huì )喊）
最后一部分：有個(gè)語(yǔ)氣詞 “啊”，說(shuō)出啊表達：一言難盡或者無(wú)限的情誼，讓生用一種動(dòng)作表現。提示“啊”像“ao”一樣的去唱。
完整加感情加動(dòng)作跟伴奏唱
情感滲透
師：同學(xué)們談起老師，總會(huì )讓人心中有一絲溫暖，那讓我們一起來(lái)回憶一下，其實(shí)你們和老師之間有著(zhù)什么樣的故事，他可以是老師對你的嚴厲；也可以是老師對你的啰嗦；還可以是關(guān)心；還可以…讓我們一起回憶，給你喜歡的老師起一個(gè)稱(chēng)號吧，好，靜息，讓我們邊欣賞邊想，一會(huì )再來(lái)分享。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的故事后，我想只有三個(gè)字可以表達，讓我們一齊說(shuō)：老師，我愛(ài)你！
四、本課小結。
師：同學(xué)們，這節課不僅僅是師生之間的情誼。更是人與人之間的濃濃情誼。同學(xué)們讓我們釋放愛(ài)，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家人，讓我們再次演唱這首歌，把愛(ài)延續下去。（唱歌曲啊后一句，下課。）
老師教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
學(xué)生了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，為學(xué)生付出了辛勤的汗水，進(jìn)而體會(huì )到老師的愛(ài)，知道從小就要尊敬老師。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )到老師的愛(ài)，知道從小就要尊敬老師。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 說(shuō)說(shuō)我的老師
【教學(xué)目標】
學(xué)生了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，為學(xué)生付出了辛勤的汗水。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )到老師的愛(ài)。
猜老師游戲導入，可有老師主持或多媒體顯示。
一、活動(dòng)進(jìn)行
1.觀(guān)察“說(shuō)說(shuō)我的老師”中的兩幅圖。途中介紹了哪些老師，這些老師怎么樣。
2.討論：說(shuō)說(shuō)看，給我們上課的是哪些老師？我喜歡……
3.觀(guān)察：“老師，您真好”中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上的老師好在哪里。
4.討論：你有這樣的老師嗎？說(shuō)說(shuō)看
二、活動(dòng)延伸
利用課余時(shí)間，找一名你最喜歡的老師，給他（她）畫(huà)張像或對老師進(jìn)行采訪(fǎng)。
第二課時(shí) 老師，您累嗎？
【活動(dòng)目標】
學(xué)生了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，為學(xué)生付出了辛勤的汗水，進(jìn)而體會(huì )到老師的愛(ài)，知道從小就要尊敬老師。
【活動(dòng)重點(diǎn)】了解老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護
【活動(dòng)難點(diǎn)】體會(huì )到老師的愛(ài)。
【活動(dòng)導入】
由學(xué)生表演“老師的一天”
【活動(dòng)進(jìn)行】
1.觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)老師為什么有白發(fā)了？然學(xué)生明白老師的工作很辛苦，每天工作的時(shí)間很長(cháng)，工作的內容很多。
2.討論：說(shuō)說(shuō)自己的班主任每天是怎么工作的。你認為還有哪些老師的工作也很辛苦，為什么？可引導學(xué)生展開(kāi)討論，即可談教自己課的老師，還可談其它的老師，甚至校長(cháng)、教導主任等。
3.開(kāi)展“我為老師爭光彩”的活動(dòng)。先討論：我們要怎樣做，老師才會(huì )笑得更開(kāi)心呢？然后布置活動(dòng)。
老師教學(xué)設計 篇11
第一課時(shí)
一、師談話(huà)導入
1師：今天，周老師給大作家（板書(shū)）介紹一個(gè)朋友，請看老師寫(xiě)他的名字——蕭伯納（寫(xiě)在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀 齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？
�。A設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著(zhù)名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。） 過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書(shū)完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（預設答案：1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號）
2：小老師長(cháng)得什么樣子？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫(huà)問(wèn)號））
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)課文）
3過(guò)渡：那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認識的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號，你解決了哪一個(gè)？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(cháng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了。
�。◣熛鄼C出示圖）請看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)�。ǔ鍪具@句話(huà)，生齊讀）
3過(guò)渡： 這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號中的兩個(gè))現在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話(huà)說(shuō)：‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！’（預設兩種方案：如果班級學(xué)生習慣于合作學(xué)習，用“合作學(xué)習”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)） [這里擬小組合作學(xué)習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會(huì )感情：（預設過(guò)程：哪一小組，先匯報一下學(xué)習的結果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強調代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì )把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說(shuō)“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話(huà)反省反省。
師：你說(shuō)話(huà)很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話(huà)吧！
�。ㄏ鄼C指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好�。ňo接著(zhù)引導）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話(huà)，蕭伯納一開(kāi)始想到了嗎？（預設過(guò)程：
生：“出乎預料”�。� 師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
生：我認為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì )這樣講。
師：呀！你真會(huì )讀書(shū)，我很喜歡你的獨特見(jiàn)解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話(huà)就知道了！
�。◣熛鄼C出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——
他對小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì )是怎樣的神情呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對話(huà)！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對話(huà)）
師：對蕭伯納這句話(huà)的意思，還有不同意見(jiàn)的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生揣摩：說(shuō)這話(huà)是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）
�。◣熛鄼C點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對學(xué)生給予表?yè)P）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，當蕭伯納聽(tīng)了小女孩的話(huà)后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了�！�
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛�！�
師：是的�！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
�。ㄉR讀最后一個(gè)自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
�。人瘜κ挷{說(shuō)的話(huà)使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話(huà)中悟出了一個(gè)道理，下面請同學(xué)們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸 永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書(shū)：平等相待）
總結：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
附：板書(shū) 10 大 作 家 的 小 老 師
蕭伯納 娜塔莎
不能自夸 永遠謙虛 平等相待
老師教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
老師教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
認知：
1．能從個(gè)人和社會(huì )進(jìn)步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關(guān)系。
情感：
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì )正確處理師生矛盾。
教學(xué)建議
教材分析
本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內容和相關(guān)基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進(jìn)行過(guò)多次。本課教育的重點(diǎn)在：從教師工作的社會(huì )意義上認識為什么要尊敬老師，以及學(xué)會(huì )與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點(diǎn)是符合該年級學(xué)生實(shí)際的。十二歲左右的學(xué)生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現實(shí)生活中師生之間常常會(huì )產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點(diǎn)對他們進(jìn)行尊師教育。通過(guò)教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺(jué)的基礎之上。
本課的引入部分“述說(shuō)”：“用你印象最深的一件事，說(shuō)說(shuō)你是怎樣在老師的教育下成長(cháng)的�！边@一“述說(shuō)”與學(xué)生貼得近，每個(gè)同學(xué)都可以講出一些，同時(shí)這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個(gè)問(wèn)題。
1．老師可敬可愛(ài)。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個(gè)欄目。
教法建議
1．幫助學(xué)生認識老師工作的社會(huì )意義，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開(kāi)，并需緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，充滿(mǎn)感情地進(jìn)行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照課文中講的三個(gè)層次一步步推進(jìn)，并把主要精力放在第三層次上�？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明當老師有錯時(shí)學(xué)生應怎樣正確對待。
教學(xué)設計示例
第二課 向教師致敬
教學(xué)目標
認知：
1．能從個(gè)人和社會(huì )進(jìn)步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關(guān)系。
情感：
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì )正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從個(gè)人和社會(huì )進(jìn)步兩方面認識老師工作的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生懂得應與老師建立民主平等的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、 演示動(dòng)畫(huà)課件：《教師的一天》 下載
師問(wèn)：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長(cháng)的，講一講你印象最深的一件事。
學(xué)生演講
師問(wèn)：同學(xué)們講了很多感人的故事。我知道貴州省有一位民辦教師，深受人民的愛(ài)戴，你們想知道這是為什么嗎？
請同學(xué)有感情地朗讀課文第2段
師問(wèn)：你認為田老師值得敬佩嗎？向田沛發(fā)這樣的老師在中國還有千千萬(wàn)萬(wàn)，那在國外，是怎樣尊敬教師的呢？
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》 下載
師問(wèn)：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答
師小結：不但學(xué)生應當尊重老師，整個(gè)社會(huì )都應當尊重老師，全世界都在尊重教師，我們小學(xué)生更應如此。你們想想，你應該怎樣尊敬老師？
板書(shū)：全社會(huì )都應當尊重老師
二、學(xué)生討論并發(fā)言
師問(wèn)：有的同學(xué)提到了教師節，那你們說(shuō)說(shuō)教師節你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節最好的禮物》
師問(wèn)：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答
師問(wèn)：其實(shí)還有一個(gè)同學(xué)給教師寫(xiě)了這樣一封信
出示擴展資料3《給老師的一信封》
請同學(xué)有感情地朗讀
師小結：老師以他們的無(wú)私奉獻贏(yíng)得了全社會(huì )的尊敬。1985年我國還專(zhuān)門(mén)設立了教師節。在日常生活中，有時(shí)難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見(jiàn)。
板書(shū)：9月10日是教師節
二、 師問(wèn)：人們除了把教師比作園丁、紅燭外，還把老師比作蜜蜂、渡船、人梯等。你對這些比喻是如何理解的？
學(xué)生回答
師小結：或者現在就給老師寫(xiě)封信吧！寫(xiě)下你最想跟老師說(shuō)的話(huà)，和你最大的困惑，希望老師給你點(diǎn)建議等等，或就是跟老師說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。
板書(shū)：
二 向教師致敬
全社會(huì )都應當尊重老師
9月10日是教師節
向老師致敬” 向老師致敬”
老師教學(xué)設計 篇14
活動(dòng)目標
1、喜歡聽(tīng)故事，和同伴一起感受故事所帶來(lái)的愉快情緒。
2、鼓勵幼兒大膽表現自己，學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物的對話(huà)。
3、初步養成耐心傾聽(tīng)、主動(dòng)參與的習慣。
4、教育幼兒要愛(ài)護環(huán)境，學(xué)會(huì )將廢物變?yōu)閷�，把我們生活的環(huán)境打扮得更加美好。
活動(dòng)準備
1、一個(gè)綿羊頭飾；一個(gè)禮品盒，里面有糖果紙折成的花（同幼兒人數相等）；梨子形狀的小提琴道具；易拉罐做的沙錘。
2、根據故事內容制作的電腦課件。
3、語(yǔ)言磁帶；歡快音樂(lè )的音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、導入課題
教師頭戴綿羊頭飾，進(jìn)入活動(dòng)室。
教師：我是山羊老師，三八婦女節就要到了，我收到了很多禮物，其中有
一份禮物很特別，里面還有一個(gè)很有意義的故事呢。下面我們一起來(lái)看看是什么禮物？（神秘地口氣）
打開(kāi)禮品盒，出示里面的禮物，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些禮物是什么做成的？
綿羊老師：這里面還有一個(gè)有趣的故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看吧。
2、幫助幼兒熟悉并理解故事。
�。�1） 教師操作電腦課件，欣賞故事的第一、二自然段。
綿羊老師：①你們認為小山雞和小黃鶯做得對嗎？為什么？
�、诩偃缡悄銈兘�(jīng)過(guò)那兒，你們會(huì )怎么做？
�。�2） 教師操作課件，有表情地講述故事的第三自然段。
綿羊老師：假如你們是小松鼠，你們會(huì )怎樣打扮這些東西，使他們更有價(jià)值？
�、谀銈兊霓k法真不錯，看看小松鼠它們是怎樣處理的？
�。�3） 操作電腦課件講述故事的第四自然段。
提問(wèn)：①小松鼠它們制作完后心里感覺(jué)怎么樣？為什么？
�、谀銈冋J為誰(shuí)的禮物好？為什么？
�、勰銈冋J為我會(huì )怎么做？會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�4） 操作課件講述故事的第五自然段。
提問(wèn)：①你們知道我為什么非常喜歡小松鼠的禮物呢？
�、谛∩诫u和小黃鶯為什么為小松鼠它們鼓掌？
�。�5） 操作課件講述故事的第六、七自然段。
綿羊老師：你們猜猜小山雞它們跟我說(shuō)了什么悄悄話(huà)？幼兒發(fā)揮自己的想象說(shuō)說(shuō)。
綿羊老師：我覺(jué)得這個(gè)三八婦女節，我會(huì )過(guò)得特別愉快。你們和我再來(lái)看一下這個(gè)好聽(tīng)的故事吧，會(huì )說(shuō)的就小聲地跟著(zhù)說(shuō)。
3、幼兒完整地欣賞故事。操作課件，播放錄音故事。幼兒可以邊看邊跟著(zhù)學(xué)說(shuō)故事中自己熟悉的段落。
4、請幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對話(huà)，點(diǎn)擊課件中相應的畫(huà)面。綿羊老師對敢于表現自己的幼兒給予鼓勵，將折好的糖果紙花送給他。表演對話(huà)時(shí)引導幼兒大膽地表現出各種表情動(dòng)作來(lái)，對沒(méi)有回答的幼兒也送一朵花，鼓勵下次勇敢地站起來(lái)說(shuō)。
綿羊老師小結：
今天我特別高興，有小動(dòng)物送禮物給我，還有這么多小朋友說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)給我聽(tīng)，我真是太高興了。你們看到了吧，我非常喜歡將廢物制作的禮物，希望小朋友以后在生活中能經(jīng)常將廢物變?yōu)閷�，�?ài)護好環(huán)境，把我們生活的地方打扮得越來(lái)越美，好嗎？現在讓我們和小動(dòng)物們一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧。（點(diǎn)擊課件中最后的畫(huà)面，播放歡快的音樂(lè )）大家一起跳起歡快的舞蹈。
附故事：
送給您，老師
三八婦女節就要到了，小動(dòng)物們都想送一份禮物給綿羊老師。送什么呢？
他們都在想。
小山雞和小黃鶯商量，決定到商店買(mǎi)一件貴重的禮物！他們邊走邊吃，地上丟下了糖果紙、易拉罐、果盒，還有大半個(gè)梨子呢！
小松鼠和小刺猬邊走邊商量著(zhù)送什么禮物，看到了地上的東西，小刺猬說(shuō)：“這太影響美觀(guān)了，我們清理一下吧！”小松鼠一邊撿一邊左看看右 看看，想了想說(shuō)：“哎，我們一起想辦法，把它們重新包裝一下，不就變成一份禮物了嗎？”
小刺猬也想了想，說(shuō)：“對，好主意！”
小松鼠想辦法把那半個(gè)梨子做成了一把小提琴，拿小樹(shù)枝和自己的胡子做琴弓，又用易拉罐制成了一個(gè)小沙錘；小刺猬用糖果紙制成了一朵色彩鮮艷的花，還把小果盒打扮成精美的禮品盒。他們捧著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，一蹦一跳地朝綿羊老師家走去。
綿羊老師看了小山雞和小黃鶯的禮物，說(shuō)：“謝謝你們的心意，可是你們不應該花錢(qián)買(mǎi)，這樣不好，老師不能收�！毙∩诫u和小黃鶯點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“明白了，老師�！本d羊老師又看了小松鼠和小刺猬的禮物后說(shuō)：“恩，好，又動(dòng)腦又動(dòng)手廢物利用，很好，我收下�！比缓笠∷墒蠼榻B制作過(guò)程。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，小山雞和小黃鶯為他們鼓起掌來(lái)；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，綿羊老師笑得更歡了。
小山雞和小黃鶯又想了想，就對綿羊老師說(shuō)了一句悄悄話(huà)，綿羊老師聽(tīng)了樂(lè )呵呵地說(shuō)：“好，謝謝你們的祝福，這個(gè)禮物好�！�
圓圓的月亮出來(lái)了，綿羊老師戴上鮮艷的花朵，小松鼠拉起了小提琴，小刺猬用沙錘打節奏，小黃鶯唱呀唱，小山雞跳呀跳，大家多開(kāi)心呀！
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