搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的'能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認字好方法，學(xué)生互助識字。
�。ㄈ�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導學(xué)生觀(guān)察分析字型，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結構分類(lèi)。
2.認真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3.點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？
2.出示第一句話(huà)。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習寫(xiě)作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續動(dòng)詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計4
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀(guān)察的眼睛，不僅介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形，還生動(dòng)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)敏捷。
文章以《搭船的鳥(niǎo)》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周?chē)氖挛锊⒆屑氂^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。
文中的我觀(guān)察細致，坐在船艙里，我聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥(niǎo)出現后，我看到它美麗的外貌，接著(zhù)又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。課后題引導學(xué)生體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致。
初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法，嘗試觀(guān)察練筆。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習單元要素導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習作單元），還記得本單元我們要學(xué)習的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現最多的一個(gè)詞是？（觀(guān)察）接下來(lái)我們就跟著(zhù)作者一起學(xué)習怎樣觀(guān)察。板書(shū)觀(guān)察
二、解讀文本，學(xué)習觀(guān)察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，習得第一個(gè)觀(guān)察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀(guān)察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥(niǎo)。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現的？
出示第一段：誰(shuí)找到寫(xiě)雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì )發(fā)現。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
你聽(tīng)到了什么？帶上耳朵我們聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。
誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽(tīng)得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現？作者坐在船艙里，聽(tīng)到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫(xiě)下了觀(guān)察所得。你瞧，原來(lái)觀(guān)察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽(tīng)。板書(shū)：（看聽(tīng)），我們學(xué)到一個(gè)觀(guān)察小妙招：從不同角度來(lái)觀(guān)察。
�。ǘ�、學(xué)習第二段，習得第二個(gè)觀(guān)察小妙招
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥(niǎo)身上。課文哪些地方在觀(guān)察這只鳥(niǎo)？
請你來(lái)讀這一段，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)？一只彩色的鳥(niǎo)，我看到這只鳥(niǎo)的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一只美麗的鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫(xiě)翠鳥(niǎo)，為什么又寫(xiě)鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來(lái)，作者不僅觀(guān)察眼前這只翠鳥(niǎo)，也曾經(jīng)仔細觀(guān)察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習作者，養成留心觀(guān)察的好習慣。
2、（出示兩段話(huà)，男女生分別讀）對比發(fā)現，你發(fā)現了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀(guān)察多么細致�？磥�(lái)，觀(guān)察不是粗略地看和聽(tīng)，觀(guān)察一定要細致。（板書(shū)細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥(niǎo)外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫(xiě)出它的外形美。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？
找學(xué)生評價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ�、觀(guān)察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)——習得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細致觀(guān)察，大公雞呼之欲出。那翠鳥(niǎo)除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)？看視頻，說(shuō)感覺(jué)，真敏捷。這樣敏捷，也沒(méi)有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。
看來(lái)光會(huì )觀(guān)察還不行，還要會(huì )用上準確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀(guān)察動(dòng)作，用詞一定要準確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：第三個(gè)小妙招，：用詞準。
誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥(niǎo)的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。你腦海里出現怎樣的畫(huà)面？
2、聽(tīng)你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥(niǎo)出現在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥(niǎo)，我們一起去捕魚(yú)。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥(niǎo)們，吃了小魚(yú)快坐好吧，還有精彩等著(zhù)你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒(méi)看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì )神地觀(guān)察，連眼睛都不能眨一下。注意觀(guān)察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫(xiě)幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。
把畫(huà)面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì )生動(dòng)形象。
展示交流，參考評價(jià)標準，學(xué)生點(diǎn)評，
三、回歸整體，感受留心觀(guān)察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥(niǎo)，因為作者留心觀(guān)察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺(jué)得船里聽(tīng)雨有趣，你覺(jué)得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀(guān)察。觀(guān)察離不開(kāi)好奇心，你從哪里可以看出作者有著(zhù)強烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問(wèn)號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀(guān)察多有趣啊，心里想也是觀(guān)察的一個(gè)角度呢！板書(shū)想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì )想些什么呢？大家心里充滿(mǎn)了無(wú)數的小問(wèn)號，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對這個(gè)世界永遠保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀(guān)察翠鳥(niǎo)，題目直接寫(xiě)成《翠鳥(niǎo)》不好么？“搭船的鳥(niǎo)”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥(niǎo)為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥(niǎo)啊，我們和小鳥(niǎo)和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀(guān)察的人，一定會(huì )對生活有更多的發(fā)現，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，去留心觀(guān)察生活，積累習作的素材。
2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪(fǎng)幾個(gè)孩子，要觀(guān)察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀(guān)察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著(zhù)描寫(xiě)一下，期待下節課你的分享。
這節課就上到這里，下課。
搭船的鳥(niǎo)的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀(guān)察的基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
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